《山行》精品教案.docx
山行精品教案一、复习巩固，导入新课。1 .导入：你喜欢读古诗、背古诗吗？古诗是我们中华民族的文化瑰宝，可以用最简练的语言表达出诗的境界。四季皆入诗，四季皆入画，你能从你了解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗？（课件）生L老师，我知道一首描写柳树的古诗咏柳咏柳唐贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。生2：孟浩然的春晓千古流传，朗朗上口，我最喜欢了。春晓唐孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。2 .过渡：同学们说得真好，这两首诗都是描写春天的。今天让我们一起来学习描写秋天的古诗，看看诗人眼中的秋天是什么样的。3 .揭示课题。我们先来看第一首古诗山行，山行中的“行”是什么意思呢？题目的意思就是在山上行走。（板书：课题）（齐读课题）4 .作者简介。（课件：诗人简介）杜牧（803852）,字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫的“大杜杜牧与李商隐并称“小李杜二5 .助学资料。（课件）寒山：深秋时节的山。枫林：长了许多枫树的林子。6 .质疑课题：看到古诗的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：（1）作者为什么要去山里行走？（2）他都看到了什么？设计意图：从学生熟知的古诗入手，引导他们畅所欲言，拉近学生和文本的距离，为学生学习古诗营造良好的氛围。展示学生课前搜集的资料，是给予学生课前预习的肯定和鼓励，也有激发学生认真学习古诗的作用。二、初读古诗，识记生字。1.听范读。边听边画出古诗中的生字，注意生字的读音。2 .学生初读。要求：有感情地诵读古诗，注意读准字音，难读的地方多读几遍。3 .指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。4 .学习生字。（1）认读生字。（课件：我会写）请学生独立、仔细观察这4个字的结构，你有什么好方法记忆生字？（2）用形近字区分生字的写法。（课件：我会记）如：寒一塞，径一行一经。你还会用什么方法记忆、理解生字？生1：斜：我会用顺口溜记忆这个字，一斗有余，就是不正。生2：看到“斜”我脑海里就出现弯弯曲曲的小路伸向远方的样子,所以我明白“斜”的意思就是弯曲不直。师：同学们的表现真不错，能用多种方法记忆理解生字。（3）指导书写。（课件：书写指导）（4）学生练写,教师巡视指导。5 .师小结：本节课我们通过朗读、指读、齐读的方式熟读了古诗，掌握了字音,学习了本课生字，并掌握了识字的方法。设计意图：通过学生独立观察、交流，教师点拨的方法，引导学生掌握生字的书写要领，从而把字写得正确、美观。三、再读古诗，理解诗意。山行这首诗为我们描绘了一幅什么样的画面呢？请同学们再读古诗，不懂的地方可以看注释，看插图，读完后和同桌交流。1.品读第一、二句。（课件）远上寒山石径斜，白云生处有人家。（1）我们跟随诗人来到山上，首先看到了什么呢？（寒山、石径、白云、人家）（2）为什么称山为“寒山”？“远”这个字写出了什么？（因为这首古诗描写的是深秋，天气比较寒冷，所以诗人说“寒山”。“远”字写出了山路的绵长，暗示了山的高大。）（3）指名诵读这两句诗，边听边想象画面。生：听到有人家这几个字，我仿佛看到山间炊烟缭绕，鸡鸣犬吠的情景，让我感觉寒山不寒，反而充满生机。（4）诗意：登上深秋的山，小路弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕在深山之间，隐约看到山中有几户人家。（课件）2 .品读第三、四句。（课件）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（1）跟随诗人的脚步我们看到了怎样的画面？自由读第三、四句，看看图，想象画面。（学生交流，教师点拨，引导学生说具体。）（2）诗人为什么停下车子不走了？你能用诗中的句子来回答吗？（课件）（停车坐爱枫林晚）教师点拨：“坐”是“因为”的意思。“枫林晚”指深秋的枫林景色。3 3）“红于”的意思就是比还要红。小拓展：梨花白于腊月雪。（对学生不做强求，也可以用现代句子。）（4）你喜欢这样的枫林吗？喜欢火红的枫叶吗？通过朗读把自己对枫叶的喜爱之情表达出来吧。（5）诗意：我不禁停下车来，因为太喜欢这晚秋的枫林，被秋霜打过的枫叶比二月里的鲜花还要红艳。（6）教师总结：虽然是深秋，但是作者却向我们展示了白云生处的人家和比二月花还红的霜叶，让人感觉生机盎然，给人美的享受和精神的鼓舞。3 .整体感知：这首诗中描绘了哪些景物？描绘了一幅怎样的图画？这首诗中写到了远处的寒山、近处的石径、飘动的白云、寂静的人家、傍晚的枫林、红色的霜叶。描绘了一幅动人的山林秋色图。4 .背诵古诗。交流讨论：你会用什么方法背诵这首诗？(课件)(1)山行这首诗可以抓住“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”这几个词语进行背诵。(2)我觉得这首诗朗朗上口，容易背诵。(3)我用划分节奏的方法诵读古诗，读着读着就能背诵了。远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。设计意图：在教师的引导下，学生反复诵读，做到字正腔圆，音韵流畅。引导学生想象画面，如“白云生处有人家”这句诗句，很有画面感，让学生自然而然察觉到晚秋的山中有人的踪迹，寒山不寂寞，从而在自主探究中感悟诗的意境，体会诗人的思想感情。板书设计/M林肚足秋赏()秋比春美霜叶/教学反思杜牧的山行是一首明丽、充满生机的秋景诗。作者以丰富的想象、生动的描写、凝练的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。以自主、合作、探究的学习方式，适当地给予点拨和引导，增强了学生的信心。大胆想象诗人描绘的景物，把学生的思维引向更为广阔的大自然中去，从而让学生感悟到大自然的美好以及更深地体会到诗人对秋天的热爱。同时，学生在说话的过程中，既训练了口头表达能力，又在无形中理解了诗意，内化了语言。
