《少年闰土》教学设计（第一课时）.docx

少年闰土教学设计（第一课时）【教材分析】本文节选自鲁迅的短篇小说故乡。课文记叙了“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、知识丰富的海边农村少年的形象，反映了“我”与他而是短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。课文以回忆的方式展开，依次介绍了记忆中的闰土、初次相识的闰土、给我讲新鲜事的闰土。重点回忆了给我讲新鲜事的闰土，其中“看瓜刺道”这件事叙述得最详细，正因为作者对闰土介绍的这件事印象极深，所以开篇才会选取这一场景来描写。作者通过正面和侧面描写塑造了闰土这一形象，充分体现了小说以刻画人物形象为中心的特点。外貌、语言、动作、神态等正面描写令记忆中的闰土、初次相识的闰土和讲新鲜事的闰土跃然纸上。课文配有两幅插图，第一幅图描绘的是闰土看瓜刺道的场景，画面中的农村少年手持钢叉，目光坚毅，有助于学生图文对照，想象月下刺道的场景，感受人物形象；第二幅图描绘的是闰土兴致勃勃地给“我”讲新鲜事的场景，“我”歪着头，饶有趣味地听，使学生进一步体会“我”的内心世界。【教学目标】1 .会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。2 .体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第一自然段。3 .能抓住关键词句，说说课文围绕闰土写了哪些事，并通过具体的事例，感受闰土这一人物形象，让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人。【品格培养目标】1 .深入体会作者对儿时朋友的真挚情感，常怀善良、感恩之心，珍惜现在的幸福生活。2 .通过师生评价、生生评价，渗透感恩等品格教育，让学生明白认真学习是对自己的负责，在小组内积极参与交流是对团队的负责。【教学重点】有感情地朗读课文，借助相关资料理解课文内容。感受闰土这一人物形象，理解作者表达的情感。【教学难点】理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。【教学过程】一、课前三分钟：赏析论语“温故而知新，可以为师矣”。今天的课前三分钟我们继续赏析论语，有请今天的主持人。出示原文，美读，赏析。我的课前三分钟展示结束，请同学们为我评价。评价预设1：台上一分钟，台下十年功。为了这次展示，你一定做了精心准备，图文并茂，我要向你学习，回去认真准备！评价预设2：建议你结合这句论语谈谈自己的感受，或者对自己的启发，这样你的展示会更充实。【设计意图】课前三分钟的展示提前让学生回家作准备，自己搜集整理资料，制作课件，第二天上台展示，旨在提高学生的口语表达能力和增强自信心。二、导入新课，检查预习1 .学习第八单元，请学生打开109页，看单元导读：齐读单元主题一一走近鲁迅。（板书鲁迅）齐读语文要素。你读懂了什么？预设：告诉我们要用查阅资料的方法理解课文的主要内容，还要学会通过事情写一个人，表达自己的情感。（板书：查阅资料）再看资料袋，读一读，都告诉了我们什么？通过预习，我们还查阅了哪些鲁迅的资料？（学生补充交流）预设：学生起来交流，补充鲁迅的生平，补充鲁迅的故事。小结：我们可以用查阅资料的方法来了解一位作家。2 .这节课让我们走近鲁迅，认识他的一位童年伙伴，齐读课题少年闰土,本篇文章选自鲁迅的短篇小说故乡。3 .检查生字词郑重厨房撒下刺猬伶俐逃窜开火车领读，指导书写“厨二家景祭祀值年忙月祭器装弦这些词语现在我们不经常使用，你知道他们的意思吗？预设：A同学不会。谁来帮帮他？B同学知道。你是怎么学会的？我是查阅了字典知道的，我是根据上下文猜的。小结：这些词语是在当时特定年代背景下使用的一些词语，我们需要查阅资料来帮我们理解。评价预设:看来基础知识同学们掌握得不错。这证明你们预习的时候很用心。4 .课文朗读小组互查课文的朗读情况。出示标准：声音响亮，准确流利，停顿合适，感情丰富。指名展示朗读情况，生评价。评价预设：你的朗读声音响亮，感情丰富，我要向你学习。你的停顿不合适，长句子一定要读好。三、细读感悟。1 .课文围绕闰土写了哪些事？试着给每件事加一个小标题。预设：学生起的小标题可能会字数太多，提醒他们小标题要抓住重点，语言简练，可用4个字或2个字。全班交流小标题：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺道看跳鱼儿2 .小组合作：你最感兴趣的是闰土谈的哪件事？默读课文，写一写批注。先小组内交流一下，再全班交流。（预设一）我喜欢闰土为我讲“雪地捕鸟”这件事。闰土给鲁迅讲了捕鸟的过程和方法，写出了闰土的聪明机智的特点。你为什么喜欢？引导学生关注动作词感悟人物形象。作者通过扫、支、撒、缚、拉等动词，写出了闰土的聪明能干。（预设二）我喜欢海边拾贝这件事，贝壳的品种太多了，且都有好听的名字。朗读指导，感受见多识广的闰土形象。（预设三）我喜欢“看瓜刺道”这件事。因为这件事惊险刺激。是啊，月亮底下，闰土在看瓜刺猿，多么惊险刺激的事啊！此时此刻，你又读出一个怎样的闰土？预设：（见多识广、机智勇敢、身手敏捷）所以，三十年后，我回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。你能想象着画面再读读第一小节。预设：学生关注不到环境描写，引导学生再读。抓住“深蓝、金黄、碧绿”等表示色彩的词语，有感情地朗读这段话，体会在鲁迅的心中，闰土的形象是那么美好。4.从这四件新鲜事中，我们看到了一个怎样的闰土？预设（聪明、勇敢、见多识广的少年闰土）四、总结提升1.我们通过具体的事例，认识了一位聪明、勇敢、见多识广的少年闰土，总结一下，作者是怎样将这位少年的形象，写得生动具体的？预设：环境描写，人物描写（动作、语言、神态）【设计意图】让学生们从知识、表达方法、人物形象方面，进行梳理，小组合作评价目标达成情况。让学生在小组合作中学会倾听、学会尊重、学会感恩。五、小组合作成果达成评价回顾本节课的学习，我们来对小组合作成果进行评价预设1：我学会了本课的生字词，了解了课文的主要内容，感受到了闰土的见多识广，聪明勇敢。预设2：我学会了抓住关键句来把握主要内容的方法。预设3：在小组交流时，我学会了认真倾听他人发言。预设4：在小组合作时，同桌帮助我指出错误，我很感谢他。六、安全教育点又到了我们安全知识大讲堂时间了，请毛香宁同学给大家讲一讲交通安全方面的知识。预设：（1）绿灯亮时，准许车辆、行人通行，但转弯的车辆不准妨碍直行的车辆和被放行的行人通行。（2）黄灯亮时，不准车辆、行人通行，但已越过停止线的车辆和已进入人行横道的行人，可以继续通行。（3）红灯亮时，不准车辆、行人通行。（4）绿色箭头灯亮时，准许车辆按箭头所示方向通行。（5）黄灯闪烁时，车辆、行人在确保安全的原则下可以通行。七、布置作业1 .课后作业：请同学们运用文中描写闰土的方法，运用动作、语言和外貌描写，介绍一位你的朋友。2 .背诵课文第一段。【板书设计】25少年闰土内容：雪地捕鸟-海边拾贝-看瓜刺道-看跳鱼儿环境描写形象：见多识广身手敏捷人物描写【教学反思】本文节选自小说故乡。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年一闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及他的怀念之情。教学中我继续以往的教学方式，让学生自主地探究，在合作中学习，完全地把学习的主动权交给学生，没想到的是，学生们热情高涨，不仅对这篇课文充满了热情，而且还生成了许多我所没有预料的精彩。我一改往日由老师津津乐道地讲解如何“捕鸟”，如何“看瓜刺猿”“拾贝壳”“看跳鱼儿”等故事情节的传统教法，而是尊重学生的意愿和选择，尽量让精彩的语言出自学生之口，并且用与学生平等对话的口吻学生的感受可能是幼稚的，也可能是令人发笑的，但它却是最真实的，是学生自己的。实践又一次告诉我，这样平等地与学生交流，对话，比老师唱“独角戏”，“孤芳自赏”要好得多。当然这节课也有不足之处，首先我觉得本节课的板书设计不够鲜明，内容不能更好地突出课文内容，需改进。还有就是因为文章的时代离现在比较远，在理解课文内容的时候孩子的参与面不是很广，大部分孩子理解不是很透彻，需要再补充详细的资料帮助孩子理解。