《折线统计图》教学反思.docx

折线统计图教学反思折线统计图是在学生学习了条形统计图并初步堂握了统计知识的基础上进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别,而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，都可以清楚地看出所需要的信息，但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物增减变化趋势。我在教学时，注重了以下几方面：1、注重数学与生活的联系数学来源于生活，数学教学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化、数学教学生活化。依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。因此，我选择的情景都是跟生活紧密相关的，从疫情形式下绿色庄园近5年旅游人数的变化情况引出学生认识折线统计图的必要性，从而培养学生在生活化的情境中看懂折线统计图，会根据折线统计图上的数据去推测背后的原因并提出可行性的建议。同时让学生在现实、有趣、富有挑战的情景中学习折线统计图，使学生对数学产生亲近感，体会数学与生活的紧密关系，增加学生学习数学的兴趣，加深对折线统计图的理解和掌握，体现数学从生活中来，并服务与生活的课标理念。2 .注重学习自主能力的培养在教学过程中，我放手给学生，尊重学生的独立性，让学生先独立思考问题，同时培养学生合作意识，在小组内讨论。如在认识折线统计图特点这一环节，设置大问题，点、线分别表示什么？放手给学生，让学生利用已有的知识经验去思考，去探索，去讲解；同时在绘制折线统计图的这一环节，让学生课前自行搜索数据，培养学生搜集数据、整理数据的能力，同时让学生讲解绘制折线统计图的过程，并让其他学生感悟、纠正，反思、逐步完成此过程。这样的课堂不仅让学生获得了共性的发展，还发展了学生的个性。3 .注重知识与学生素养的融合一道数学题，除了数学知识外，承载的更多的是情感态度价值观方面这句话是吴正宪老师所说的。因此在课程的后面环节中，我设置了让学生猜折线统计图表示什么，并适时提出这是中国建国以来火车最高时速统计图，加强对学生爱国情感的渗透，同时在欣赏折线统计图的环节中，也设置了与时俱进的相关案例，我们新能源汽车、我们国民生产总值上升，感受人民生活水平的提高等等。总之，本节课的教学我能从学生实际出发，激发学生学习兴趣,以旧代新，循序渐进的引导学生开展自主学习和合作学习。不足之处就是如果语言再干脆、利索、准确点更好。