《教育科学研究方法》第8课测验研究法概述与试卷编制步骤.docx

课题测验研究法概述与试卷编制步骤课时2课时(90min)教学目标知识技能目标：(1)了解测验研究法的要素与类型(2)熟知试卷编制的基本步骤(3)掌握测验试卷的设计和分析思政育人目标：(I)培养科学严谨、精益求精、追求卓越的工匠精神(2)培养锐意进取的精神和创新意识，不断提升自身教育科学研究水平教学重难点教学重点：测验研究法的要素与类型、试卷编制的基本步骤教学难点：测验试卷的设计、测验试卷的分析教学方法讲授法、案例分析法、互动讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：考勤(2min)一作业反馈(7min)-案例导入(8min)T专授新知(28min)第2节课：问题导入(5min)传授新知(35min)课堂小结(3min)一作业布置(2min)教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课测验研究法概述考勤(2min)【教师】使用APP进行签到【学生】按照老师要求签到，班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况作业反馈(7min) 【教师】邀请两位同学回答课后作业的问答题 【学生】举手发言 【教师】点评作业完成情况通过作业反馈环节，与学生互动，了解学生知识掌握情况案例导入(8min) 【教师】讲述案例，井提问：测验研究中常用的工具有哪些？井随机邀请学生回答美国心理学家雷蒙德卡特尔(1905-1998)在心理测验、个体差异的测量，以及应用心理学的倡导方面颇有建树。他认为人格的基本元素是特质，经过多年研究确定了最基本的16种根源特质，并发表了卡特尔十六种人格因素量表(简称"16PF").这个量表被公认为权威的人格测验表，并作为经典人格测验使用至今(详见教材) 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答，导入本节课课题并板书：测验研究法概述通过案例导入环节，引导学生思考测验研究中常用的工具有哪些，激发学生的学习兴趣传授新知(28min)【教师】讲解新知通过讲授法和师生互动讨论，让学生了解测验研究法 的要素和类型，提 高学生的学习主动 性一、测验研究法的要素（一）客体客体是指测验对象，既可以是教育研究中的人，又可以是事物或现象。（二）内容内容是指客体的属性和特征，既可以是外显的，如小学生的年龄、身高、体重等；又可以是内隐的，如小学生的智力、道德观念、学习态度、劳动观念等。（三）标准标准是指测验的准则与方法.（四）工具工具是指测验所用的量表。研究者需要借助标准化的量表进行测验研究。1 .类别表是指研究者根据一种分类标准，将测验对象的不同属性或特征进行分类，并标以不同数字符号的一种测验工具.2 .等级表是指研究者根据一种特征或标准，将测验对象分为不同的程度和等级，并进行排序的一种测验工具.等级量表比类别量表精确。3 .等距表是指既可以将测验对象分为不同的类别和等级，还可以确定测验对象之间的数量差别和间隔距离的一种测验工具。4 .等比表是指不仅具有上述三种量表的全部性质，还可以测量不同测验对象之间的比例或比率关系的一种测验工具。【师生互动】教师提出讨论话题：（1）请你和同学们讨论下列四张表分别属于哪一种类型的测验工具。表2表3表4兴趣名称按照留程度反排百好一动名称按照喜好程进行打分）:生姓名学生每冏玩手机时间（小时）项目名称项目编号跑步2A1阅读1，卜李1跳绳5B2绘画4,卜王O篮球7C3游戏5»杨0.5排球7D4旅游2小张2足球4E5唱歌3乂北舞6，卜白1.5F6健身64、钱5（2）请你思考四种量表之间的联系，井与身边的同学进行讨论。（3）若将百分制测验昆表转换成等级制测验量表来表示成绩是否可行？请说明理由。并随机遨请学生回答二、测验研究法的类型【教师】播放视频“科尔伯格两难故事测验“（详见教材）【学生】观看（一）根据测验标准化程度划分1.标准化涌验标准化测验是指研究者采用按照严格编制程序编制的试卷进行测验的一种测验方式.标准化测验具有严格的编制程序，具有客观、准确和应用范围广的特点。2.非标准化测验非标准化测验是指研究者采用按照灵活编制程序编制的试卷进行测验的一种测验方式。具有自由、灵活和省时的特点，但缺乏一定的标准性和严谨性。（二）根据测验目的划分1 .形成性浦验形成性测验是教师在教学活动过程中经常对学生使用的一种测验方式，一般在教完一个单元或一个章节时进行，是教师及时了解学生学习情况的重要方式。2 .诊断性测验诊断性测验是教师对经常表现出学习困难的学生进行测验的一种测验方式。这种测验方式白助于教师对学生的个人问题进行测验，找出行为背后的原因，提出相应的解决方案.3 .终结性冽验终结性测验是教师在教学结束后对学生进行测验的一种测验方式。这种测验方式有助于：教师检直某一学期学生的学业达标程度，从而对教学效果进行评价；教师评定学生的学业成绩，并将学生在这一学期的学习情况告知家长.【师生互动】教师提出讨论话题：（1）小学数学期末考试属于哪种测验类型？（2）语文教师在课堂上进行了“看拼音写词语”的测试。这种测试属于哪种测验类型？并随机邀请学生回答（三）根据测验内容划分1 .徐力涌验剧旨测验糠智力及其发展水平和特点的一种测验方式。测验对象智力的高彳氐通常以智商（IQ）来表示。【师生互动】教师提出问题：“世界上第一个智力测验表是谁编制的？”并随机邀请学生回答2 .能力倾向测收是指测验被试者的潜能，预测被试者的能力发展倾向的一种测验方式。能力倾向测验一般分为两种：一般能力测验，旨在测验被试者多方面的潜能；特殊能力测验，旨在测验被试者某方面的特殊潜能等。3 .成就测嗓是指测验被试者经过某种教育或训练后对知识、技能掌握程度的一种测验方式。成就测验一般分为两种：学科成就测验，如听力测验、识字测验等；综合成就测验，如期末综合考试。4 .人格测嘛是指测验被试者人格心理特征的一种测验方式。心理特征有性格、态度、兴趣、动机等。（四）根据参与测验的人数划分1 .个别浦验是指研究者在同一时间只测验一个被试者的一种测验方式。研究者可以通过这种测验方式观察和控制被试者的情绪和行动,与被试者进行交流，以便从测验中获取更多的信息。2 .团体测验是指研究者在同一时间测验多个被试者的一种测验方式。优点是研究者可以碉时间内获取大量被试者的信息，即收集信息的效率较高.（五）侬测验材料划分1.文字浦堂是指测验内容以文字的形式表现，被试者也用文字作答的一种测验方式。这种测验方式适用范围较广，但是会受到被试者不同教育背景的影响，从而在一定程度上影响测验的有效性.2.非文字涌嗫是指测验内容以图形、模型、仪器、工具、实物等形式表现，被试者通过手工操作作答的一种测验方式。这种测验方式适用于被试者文字表达困难或被试者教育背景差异较大的研究。【学生】聆听、思考、理解、记忆第二节课试卷编制的基本步骤问题导入(5min)【教师】提问引出新知识点有效的测验研究,首先依赖于测验工具的科学性和适用性。因此，编制高质量的试卷是发挥测验效能的基本条件.在讲解知识点之前，请思考以下问题：(1)试卷的编制一般包括哪些基本步骤？(2)怎么判定和分析测验试卷的质量？【学生】思考、发言用问题导入的方式，让学生主动探究试卷的编制和分析评判，激发学生的求知欲传授索新知(35min)【教师】讲解新知一、明确测验对象与测验目标(一)明确测验对象明确测验对象也就是明确测验哪些个人或团体。研究者可以依据年龄、性Slk职业、受教育程度、民族、文化背景等指标来区分测验对象。(二)明确测验目标试卷的编制要以预定的测验目标为基础，从而保证试卷编制的有向性，避免试卷编制的盲目性。研究者通常需要对测验目标进行详细分类，以便对知识与能力作深入的分析。二、限定测览内容(一)确定测验内容及比重研究者一般通过命题双向细目表来确定以下几个问题：测验内容中所涉及的每一内容范围的相对比重；测验目标中每一层次目标的相对比重；每一测验目标层次在每一测验内容范围上的相对比重。命题双向细目表由三个要素构成：测验目标；测验内容；测验目标和测验内容的比例，即权重。权重则可以依据以下两条标准来确定：每一内容范围的比例应与该内容项目在整个教学领域里的相对重要性相符XD每一目标层次所要求的比例应与研究者认为该目标层次在被试者水平中的重要性相符。命题双向细目表利用讲授法，让学生们掌握试卷编制的基本步骤测验加工测验知识理解运用分析与综合探究合计内容范围A11397232内容范围B3565221内容范围C1534215内容范围D34815内容范围E1626217合计63224308100（三）收集测验材料1 .测验材料要适合测验目标2 .测验材料要能够代表该科教材的全部内容3 .测验材料要有普遍性4 .测验材料要适合被试者的程度并能鉴别被试者的水平三、设计测验试卷（一）选择测验类型测验类型根据被试者的特点来确定。例如，当学生有语言缺陷时，教师宜采用非文字测验；当学生数量较多，教师宜采用团体测验。（二）确定测验题型测验题型有客观题和主观题。客观题包括选择题、是非题、匹配题等具体题型，主观题包括简答题、论述题、作文题等具体题型。（三）编制测验试题研究者应根据测验内容所要考查的目标，结合各种题型的特点，遵循有关题型的命题原则来编制具体的测验试题。（四）确定测验时限以测验时限为依据，测验可以分为速度测验和难度测验。研究者应根据不同的测险时间要求确定测验时限。（五）确定试题数量试题数量的多少取决于多个因素：规定的测验时限；测验所采用的题型；阅读、计算和文字书写量，若较多题目要求花费大量时间，则应相应减少皿；测验内容覆盖面，对于总结性测验和大规模统一测验，题量应多一些.（六）确定评分标准1 .确定标准答案研究者应确定一张标准答案表或正确反应表。2 .统一评分规则研究者必须制定一份统一的评分规则，以便评分者将个人反应与评分规则相比较，给出客观公正的评分。（七）编排测验试题1 .并列亶进式是指研究者依据试题的性质，将试题分为若干份，并对同一份中的试题从易到难进行排列。2 .混合螺旋式是指研究者为了使被试者对各类试题均有反应，首先将各类试题依据不同的难度分成若干层次，然后将不同类型的试题予以组合，各组间的试题难度有交叉且试题难度渐次上升。（八）设计统一的指导语1 .被试者指导语针对被试者的指导语包含测验目标说明、被试者作答要求、作答时限、试题计分方法等内容。研究者需要简单、清楚地表述指导语，并将指导语放在测验试卷的开头供被试者自行阅读。2 .主试者指导语包含试卷发放、测验计时方法、测验过程中的注意事项等内容.研究者需要详细地表述指导语,并单独编制F指导语供主试者阅读.(九)编制复本复本是指与所编制的测验试卷有相同的测验对象、测验目标、测验内容、测验题型、题量和难易程度的平行试卷。四、试测测验试卷试测测验试卷是指研究者把所编制的测验试卷或复本拿到与测验对象特点大致相同的试测对象中去测试，以便为分析测验试卷或复本的科学性提供相关资料。在试测试卷的过程中，研究者应注意下列事项。(1)试测对象必须是将来正式测验的测验对象全体中的一个代表性样本。(2)试测的实施过程与实施场景应与将来正式测验时的情况相似或一致。(3)试测时限可以灵活变动，最好能让每一个被试者都将题目答完，以便充分收集被试者的作答反应资料.(4)在试测过程中，研究者应及时记录被试者的各种反应情况，如作答所耗费的时间、不清楚的题目、被试者的态度等。五、分析测验试卷(一)定性分析试卷的定性分析是指研究者依据自身的知识和经验，对测验试卷进行逻辑判断，然后作出质的评价。试卷的定性分析内容主要包括：测验目标是否恰当；命题双向细目表中测验内容和测验目标的权重是否合理，测验内容与测验目标是否相符，测验内容的覆盖率是否足够；试题的编制是否符合命题要求；试题的内容和数量是否符合命题双向细目表的要求；试题的编排是否合理，试卷的印刷是否有误。(二)定量分析试卷的定量分析是指研究者依据试测所获得的相关资料，运用科学的统计技术，对试卷的信度、效度、难度和区分度作客观的分析.【学生】聆听、思考、理解、记忆课堂小结(3min)【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了测验研究法的类型和要素、试卷编制的基本步骤和设计、分析测验试卷；希望大家通过学习测验研究法的基本知识，灵活掌握测试试卷编制和分析的能力.【学生】总结回顾知识点学生可进一步巩固知识作业布置(2min)【教师】布署课后作业1 .测验研究法的类型有哪些？2 .试卷编制的基本步骤是什么？3 .从哪些方面来分析和评价测验试卷?【学生】完成课后任务回顾知识点，巩固印象教学反思这节课整体节奏较好，但学生主动提问、互动较少。根据新课程的要求，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者；教师成为学生学习活动的引导者，而不再是主导者;教师应从"师道尊严"的架子中走出来，成为学生学习的参与者，师生合作学习，共同进步。