《灰雀》教学设计.docx

灰雀教学设计【教材分析】本文是第八单元第2篇课文，本单元的人文主题是美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。本单元的语文要素是学习带着问题默读，理解课文的意思，学写一件简单的事。本文讲述的是发生在列宁、小男孩和灰雀之间的一个温暖的故事。体现了列宁的善解人意、对男孩的尊重与呵护，以及男孩的诚实和天真。全文共13个自然段。第一自然写灰雀颜色漂亮，歌声动听，列宁很喜欢它们。第二至十自然段讲述列宁寻找灰雀，用温和的语言感化男孩。第十一至十三自然段写失踪的灰雀重新回到公园。课文语言简洁朴实，给人以想象空间。如“每次”“经常”“找遍”等词句中，可以体会到列宁对灰雀的喜爱与关心。从承认灰雀“还活着”，承诺“一定会飞回来”等词句中，也能感受到男孩对灰雀的喜爱。课文对话丰富，从中能读出细腻的人物内心活动。如男孩吞吞吐吐地说没看见灰雀；列宁的自言自语，担心灰雀会被冻死；男孩回应说灰雀一定会飞回来都可透过这些对话走进人物的内心。本课教学以图画为支架，通过三幅图梳理内容，对话阅读中读出男孩抓鸟、放鸟的故事，由3幅图变成5幅图，通过小组合作，重新整合，课文的故事变成孩子的故事，故事更丰盈，学习更有趣。三年级学生已经具备一定的朗读能力和分析能力，但要依据文本内容，有理有据、合情合理地分析还不到位。因此本课教学抓住对话文体特点，紧扣单元要素，以各种任务情境布置孩子寻找灰雀失踪跟男孩有关的线索，推进阅读，发展思维，进行阅读策略指导，了解对话外的含义，读出文本中未曾写出来的故事，理解故事里的故事。【教学目标】 1.认识“宁、胸”等10个生字，会写“雀、郊”等13个字，会写“郊外、养病”等12个词语。 2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。 3.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。 4.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。【品格培养目标】在小组合作讨论时尊重其他同学的想法，不随意打断或插话，能做到站姿挺拔、声音响亮、自信大方。【双主线问题】1 .人文主题：体会列宁的善解人意、对男孩的尊重与呵护，以及男孩的诚实和天真。2 .语文素养：能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。【教学过程】课前三分钟：请学生利用课前搜集的资料，谈谈自己对列宁的了解。课件出示：列宁（18701924）,无产阶级革命导师，列宁主义创始人，苏联共产党和苏维埃社会主义共和国联盟的主要缔造者，领导了俄国十月革命并当选为第一届苏维埃主席。一、图片导入，交流资料。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。（教师板书课题：灰雀）3 .指导书写：“雀”字的下边部分右边是四横。“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。（课件出示灰雀图片）雀：甲骨文龄=（小）+苜（隹，鸟），表示体型小的鸟类。造字本义：名词，一种在居民区活动的体型小巧的鸟，喜欢在地面连飞带跳。4 .灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和男孩之间发生了一个怎样有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地去读一读吧。【设计意图】引导学生利用课前预习搜集的资料，谈谈自己对列宁的了解，目的是激发学生的阅读兴趣，更好地引导学生走进课文。而“雀”这个字是会写字，直接结合鸟的外形和象形字来学习，可以引导学生更好地把握字形，理解字义。二、读通课文，识记生字。1 .学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。2 .指名逐段朗读课文，检查自读情况。（1）出示会认字的生字卡片，指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。（3）课件出示词语。课件出示：列宁胸脯惹人喜爱仰望面包渣或者可惜诚实请同学当小老师领读。重点指导“宁、仰、诚”都是后鼻音。形近字区分：“仰”“或”在字形上分别容易和“迎、柳”“成”混淆，可让学生在词语中辨析字形，如“仰望一一欢迎一一柳枝”“或者一一成功”。3 .分类写字。（1）课件分类出示本课生字：课件出示：雀、养、谷、男、肯郊、粉、粒、冻、惜、诚或、者（2）仔细观察这些生字结构，你发现了什么？（3）指导书写。左窄右宽：粉、粒、冻、惜、诚左宽右窄：郊半包围结构：或、者（4）教师范写，重点指导左右结构的字“郊”和半包围结构的字“或”。学生练习书写。郊：“郊”中的“交”最后一笔由捺变成点，左右部分可以写得紧凑些。男：“男”字中“田”中间的一竖与“力”的一撇要分开，是两笔。或：第一笔横要短，稍向上斜，斜钩要舒展，最后一笔是右上角的点。养：羊字头的三横长短有变化，间距要均匀。学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。4 .抄写词语表中列出的本课的词语。5 .理解词义，并说一下你是怎么理解记忆的。课件出示：胸脯：指胸部。婉转：（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。惹人喜爱：引起人们的喜欢和爱护。严寒：（气候）极冷。自言自语：自己跟自己说话。诚实：言行跟内心思想一致（指好的思想行为）；不虚假。同桌讨论后回答。（1）“婉转、诚实、自言自语”我是联系生活实际理解的，比如：“婉转”，公园的小树林里小鸟的叫声就可以用“婉转”来形容；“诚实”，生活中经常用到，要做一个诚实的孩子；“自言自语”，我的同桌就经常自言自语。(2)我遇到不太理解的词语，经常请教字典这位老师。6 .赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提意见，帮助别人读得更好。7 .指导学生概括课文主要内容。(1)找一找，画一画。这篇课文有好几个自然段的开头都有表示时间的词语，谁能找出来？(有一年冬天、一天、第二天)(2)填一填，梳理分段。依据时间把课文分成三部分，想一想，在每一段时间里，发生了什么事？课件出示填空。(引导学生概括每一部分的意思。)课件出示：有一年冬天，列宁看见O一天,那只的灰雀，列宁遇见了,并与他交流。第二天，列宁又看到O(3)总结课文内容。尝试把三个时间段的意思连起来，说说课文的主要内容。同桌交流，指名说。(4)小结：我们根据时间把课文分成了三个部分，读懂每个部分的意思，再把三个部分的意思连起来，就是课文的主要内容。【设计意图】对于刚跨进三年级的学生来说，概括主要内容是一个难点。精心设计“画一画、填一填”的步骤，能循序渐进地培养学生归纳概括主要内容的能力。三、学习首段，体会喜爱。1 .指名读第1自然段。读第1自然段，说说了解到了什么。2 .汇报、交流、体会灰雀的“惹人喜爱”。课件出示：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。（1）课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。（两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。）（2）说说哪几个词语用得好。（3）课件出示灰雀在树枝间来回跳动的视频，借助动画，理解“来回跳动”。想象一下，这三只灰雀，一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从那边的树枝跳回这边的树枝，这就是在树枝间“来回跳动”。（4）感受“婉转地歌唱。”（播放鸟儿婉转的鸣叫声）你听，一会儿高，一会儿低，一会儿短，一会儿长，像唱歌一样，抑扬顿挫、变换调子。这就叫“婉转”。这三只灰雀确实不一般，让人看了就喜欢，真是一一（引导说）惹人喜爱。3 .感受列宁对灰雀的喜爱。（1）列宁喜爱灰雀吗？你是从什么地方知道的？课件出示：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。（2）引导学生抓住“每次”“都要”“仰望”“经常”体会列宁对灰雀的喜爱。（“每次”“都要”“仰望”“经常”体现了列宁对这三只灰雀喜爱的程度很深。列宁不仅欣赏灰雀的歌唱，还给它们带来了食物，进一步写出了列宁对灰雀的喜爱之情。）4 .教师引读体现列宁喜爱灰雀的句子，引导学生体会列宁心中的感受，指名朗读第1自然段。5 .指导朗读。读出列宁对灰雀的喜爱之情。6 .巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？让我们下节课再继续学习。【设计意图】对小学三年级学生而言，词语的学习要联系文本并结合实际生活，所以在第一部分的学习中，聚焦“列宁喜欢灰雀”，从两个方面引导学生体会、感悟。首先是灰雀“惹人喜爱”，其次是列宁的言语和行动表现了他对灰雀的喜爱。引导学生抓住关键语句，通过创设情境想象、还原画面，引导学生入情入境的感受。四、精读课文，感悟两种不同的“爱”。1.自由读课文第2到10自然段，看看哪几段话是列宁讲的？哪几段话是小男孩说的？找出来。2.列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？全班交流，教师小结。（1）课件出示列宁说的第一句话。课件出示：这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”细读这一句话，列宁当时的心情是怎样的？（焦急）指名读，男女生赛读。指导朗读：朗读时，读出列宁找不到灰雀时焦急、难过的语气。（2）课件出示列宁说的第二句话。课件出示：列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”细细读这句话，你体会到了什么？（列宁很担忧灰雀，不知道灰雀是生还是死。）指名读，男女生赛读。指导朗读：读出担心、焦虑的语气。（3）课件出示列宁说的第三句话。课件出示：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”引导学生抓住“多好”“可惜”来体会列宁对灰雀的喜爱和惋惜之情。师：如果现在我就是那个小男孩，你怎样读才能打动我呢？指名读。指导朗读：带着喜爱和惋惜的语气读。小组讨论交流：列宁的话是说给自己听的吗？（列宁的话一方面体现了对灰雀的担心和惋惜。另一方面他是想用自己的情绪感染男孩，引导男孩认识到错误。这体现了列宁的善解人意、循循善诱及对男孩的尊重与爱护。）（4）课件出示列宁说的第四句话。课件出示：列宁问：“会飞回来？”引导学生体会这一句问话的含义。（列宁的问话中饱含着喜出望外的心情。）齐读，指名读，同桌互读。指导朗读：朗读时，要用惊讶、高兴的语气，语调上扬。列宁的关心、惋惜、焦急，集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？（爱）3.同学们，灰雀去哪儿了呢？你是从哪儿知道的呢？说一说。（1）课件出示男孩说的第一句话。课件出示：男孩说：“没我没看见。”小组交流汇报。（灰雀被男孩捉走了，后来男孩又把灰雀放回来了。）这句话中的省略号有什么作用？（省略号在这里表示说话断断续续。从男孩说话吞吞吐吐可以推测出灰雀不见了和他有关。）小男孩为什么要捉这只灰雀？（因为他很喜欢这只灰雀。）（2）课件出示男孩说的第二句话。课件出示：男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“会”“一定会”说明了什么？（表明男孩的内心已经受到震动和感染，他要改正自己的错误。）此时男孩的内心可以用什么词来形容？指名读。指导朗读：读男孩的话语时要坚定，重读“会”“一定会”。（3）课件出示男孩说的第三句话。课件出示：“一定会飞回来！”男孩肯定地说。从这句话中你看出男孩做了什么决定？是谁让男孩改变了想法？（列宁）指名读。指导朗读：“一定”“肯定”要重读，语气要比上一次更加肯定，更加强烈。男孩对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？.小组交流汇报。b.指名回答。（引导学生体会小男孩把灰雀捉回家圈养起来，这是小男孩表达自己爱的方式。）教师小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！4.分角色朗读。（1）全班分成两组，一组读列宁的话，一组读男孩的话，教师读叙述部分。（2）去掉叙述部分，直接读对话。【设计意图】纵览课文，明线表现的是列宁对灰雀的喜爱，暗线则表明了他对小男孩的关爱。由于三年级学生理解能力有限，所以要引导学生用多种方法去品读，让他们去跟文本中的人物对话，充分体会文本的含义。因此，在这个板块中，通过多样化的朗读，唤醒学生已有的知识积累、生活积累和情感积累，拉近他们与文本的距离，为接下来的情感升华奠定基础。五、烘托高潮，深入体会。1 .学习课文第1113自然段，自由朗读体会。（课件出示列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀的图片。）2 .在列宁的感染下，小男孩主动把灰雀放回。看，灰雀又在枝头欢唱了！3 .列宁不问男孩，却问灰雀昨天去哪儿了，想想列宁为什么要这样说？（1）小组讨论汇报。（2）引导学生深入体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是他对孩子的爱。4 .你们一定也和列宁一样，为鸟儿回归自然、为小男孩改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。5 .教师总结：因为有爱，小鸟是幸福的；因为有爱，男孩是幸福的；因为有爱，我们大家都是幸福的。只要我们都能学会去爱，那么我们都是幸福的。【设计意图】倾注人文关怀，激发学生情感的渴望。利用文中的留白，让学生谈体会、说认识。这一环节通过“爱”这一主线，再次激发学生的情感，并把这种情感由语言文字内化为学生的内心情感，使学生受到情感的熏陶。六、小组合作成果达成评价重点从表达方式、品格培养、方法、内容等方面进行评价。【师评价：某某小组的同学交流时声音很响亮，精神饱满，值得大家学习！】【师评价：某某小组配合非常默契，组长分工明确，组员发言积极，准备充分，体现了团结合作的精神，尤其是同学们身上所体现出来的互帮互助的精神，是自己素质提高的一种体现，向他们学习！】七、安全知识大讲堂又到了我们安全知识大讲堂时间了，请宫硕同学给大家讲两点交通安全方面的知识。预设：（1）绿灯亮时，准许车辆、行人通行，但转弯的车辆不准妨碍直行的车辆和被放行的行人通行。（2）黄灯亮时，不准车辆、行人通行，但已越过停止线的车辆和已进入人行横道的行人，可以继续通行。八、收集故事，积累提高。搜集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。【设计意图】课文只是一个例子，此环节从例子出发，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读量，丰富学生的积累。板书设计：灰雀带着问题默读列宁善解人意男孩诚实教学反思：成功之处：在这篇课文的学习中，朗读尤为重要，所以在学习的过程中，我始终注意指导学生读好人物对话。通过读来感受人物的内心世界。不足之处：在指导读第1自然段时，时间用得太多，学生对课文不熟，以后教学设计还是应将识字和课文穿插在一起，每课时都分配一部分，我想这样的话可能学生会好消化一点，否则课文读起来不是很流利，学生练读时读了很长时间，效果却并不十分理想。教学建议：教学中，利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再引导学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩喜爱灰雀、列宁喜爱灰雀更关爱男孩的情感，使学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的熏陶。