《用爱温暖——从心出发》（班级管理经验分享15）.docx

用爱温暖一一从心出发各位老师，大家好！我是某某某学校某年级的班主任某某某。今天分享的主题是：用爱温暖一一从“心”出发。班主任是班级的策划者和教育工作者，是学生德、智、体、美、劳全方面发展的引导者。我们深知班级管理方法固然重要，而更重要的是方法中要浸润着爱心和情感，管理中要流淌着智慧。今天站在这里和大家分享一点自己的经历和感悟。暖心的教育应当以师生之间的内心沟通交流为基本，以爱为师生之间的桥梁。我们要用家人般的爱温暖每一个学生，让每一个学生都能感受到你的爱，这样才能走进学生的心中，让他们乐意接受教育，健康成长。新学期开学前，我都会提前做好教室卫生大扫除，把教室打扮得既有学习的氛围，又有家的温馨，营造出良好的育人环境。开学第一课，对上课习惯、课前准备习惯、课间活动、文明礼貌、卫生习惯等做出具体要求。我现在所带的班级是某年级时接的班，每接手一个新班级时，我会当着全班学生的面告诉每一个学生，在老师眼中你们都是老师的孩子，老师爱你们每一个人，诚恳地希望和他们做朋友。用孩子们乐于接受的方式方法尽快地认识，了解每一位学生。班里有一位特殊的孩子，暂且叫他某某某吧。因为学校学生不多，在接班之前我就知道他，那时并不了解他。只是有时在走廊里、操场上看到他异于常人的大脑袋，手舞足蹈般蹒跚走路的样子。成为他的班主任后，通过每天的接触、观察，我发现这个孩子活泼、好动，没有一般特殊孩子的自卑。很愿意和同学们玩，对老师也很有礼貌。和家长见面沟通后，孩子是因为出生时脑积水留下的后遗症导致他长了一个大脑袋，肢体和语言功能都受到了损伤。说话不清楚，握笔没有力气,基本看不出他写的是什么。虽然他很想和同学们玩儿，但是他说不清楚，又跑不快，同学们都不愿意和他玩。我找到几位班干部，和他们讨论交流他的问题，通过换位思考，几位班干部看到了他的优点，纷纷表示要主动和他做朋友。在班干部的带领下，班里越来越多的同学愿意和他在一起玩了，午餐时同学们主动给他端菜、盛汤、拿馒头，放学时有人主动为他拿书包。他每天都很开心，也主动地为班集体做一些力所能及的事。他找到我，说:“老师我不能上操，每天上下午间操时间的整理教室就交给我吧J我看着他期盼的眼神，告诉他：“你只要简单整理就好，捡捡纸，搓搓垃圾就可以，前提是一定要注意安全J他非常开心，看得出那是发自内心的喜悦，以后每天的两操时间都能看到他整理教室的身影。手抄报他从来不画，班级展示的时候能看出他很失落。后来每次需要办手抄报时，我都会找一些模板发给他的妈妈，打印出来之后让他照着原图填色，文字部分慢慢写，允许他比别人晚交一两天,他第一次交给我手抄报时开心的样子至今想起还是让我感动。每个孩子的成长和进步离不开老师的关爱，更离不开家长的配合。某某某家离学校很远。几年来只要没有特殊情况家长都会按时把孩子送到学校，看得出来，他的爸爸妈妈对他倾注了所有的爱和耐心。一年多下来，孩子在老师、同学、家长的爱与帮助下，变得愿意参加各项活动，尽自己所能去完成作业，在家还做一些力所能及的家务劳动。他的妈妈每每和我谈及孩子的变化也是一脸的幸福。在班级管理工作中，面对孩子们的错误我失态过，但更多的时候我是换位思考，以情动人；面对鸡毛蒜皮的小事，我怠慢过，但更多的时候我是认真对待，尽力解决；面对发生的不如意，我抱怨过，但更多的时候我是静下心来反思自己的不足，所以班主任的管理工作，带给我更多的是一种成就感。教育中只有做到“尊重、扬长、陪伴”，才能真正达到费孝通先生所说的“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”。以上是我的分享，谢谢大家！