《解决题的策略一从条件想起》听课评课稿（12月13日）.docx

解决题的策略一从条件想起听课评课稿（12月13日）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了李平老师执教的解决题的策略一从条件想起一课，收益匪浅，解决问题的策略从条件想起是苏教版小学数学教材三年级上册第五单元中的内容，从条件想起”和“从问题想起”是解决问题的两大基本策略，其中“从条件想起”是顺向思维，”从问题想起”属于反同推理。解决问题的策略略不等同于解决问题，策略也不等同于方法。下面我谈一下自己的一些粗浅的想法。1、李老师以学生熟悉的劳动生活情景提出问题，学生从中获取数学信息，让学生经历列表整理信息的全过程，再通过“寻求策略一解决问题一发现规律”的系列活动，学生在解决问题的过程中感受列表整理数据信息策略的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。2、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。教师给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。充分体出了学生的主体和教师的主导作用。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。3、这节课的课堂教学中，教师充分让学生多读，“读中领悟”理解题意，多想、多说，让学生理解“以后每一天都比前一天多5个的”真正含义，也就是前一天的结果参与到第二个条件参与运算，这里隐含着问题，变中有不变，让学生理解数量关系。多想：这一节课解决问题的策略就从条件想起，确定先算什么，再算什么，选择列表还是计算、择优，用自己喜欢的方法。并要求学生将掌握的策略应用于解题实践.培养学生思维的灵活性、流畅性，开发学生智力，培养学生能力的同时提高学生利用策略解决问题的水平。4、本节课以“从条件想起”的策略这一核心内容为载体，以提升学生的综合素养为目标，分析与理解策略的本质内涵，突出深度探究的目标与主题。学生自主交流解题思路，在对比交流、总结感悟中不断地深度探究，从而使学生体验成功，获得发展。不断积累解决问题的经验，增强运用策略的意识，提高分析和解决问题的能力，促使学生形成完整的认知结构。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，课堂上细节不够，没有充分抓住学生学情。以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请李老师多多包涵，也敬请大家指正，谢谢大家！