《论陶行知“教学做合一”思想在小学音乐教学中的运用》.docx

论陶行知“教学做合一”思想在小学音乐教学中的运用内容摘要：陶行知先生是中国教育界最著名的教育家之一。他的“教学做合一”思想深深影响了教师在教学中的活动。那么，在小学音乐教学中，专业性是最主要的特征。“教学做合一”的思想推动着小学音乐的发展。本文通过对“教学做合一”思想的分析，浅谈其对小学音乐课堂的作用。关键词：“教学做合一”小学音乐陶行知众所周知，陶行知先生是我国伟大的教育家、思想家。他把医生的精力致力于教育上面，为我国的教育事业做出了巨大的贡献，功不可没。“捧着一颗心来，不带走半根草去”是陶行知先生最著名的一句话，这体现了他崇高的职业精神。他的这句话也一直激励着我，作为一名小学音乐教师，做好自己本职工作的同时，把陶老先生的话付诸于实践，贯穿到我的音乐课堂中去。把他的思想运用到自己的课堂活动中，能为课堂增添许多的乐趣，吸引学生对学习内容的兴趣，从而对音乐产生浓厚的兴趣。陶行知先生提出了“生活即教育、“社会即学校”、“教学做合一”的思想观点。“生活即教育”即生活具有教育的意义，具有教育的作用。“社会即学校”即把整个社会、整个人生都列入生活教育范畴，从而把社会教育、家庭教育、终身教育三者联系起来，构成一个完整的大教育体系即社会终生教育体系。“教学做合一”的意图，是改变传统教育脱离实际的弊端，把教学的重心转移到培养学生能运用知识的过程上来。本文从陶行知先生三大主张之一的“教学做合一”角度出发，简谈陶行知教育思想对小学音乐教育的重要作用。一、“教学做合一”思想观点概述何为“教学做合一，？“做学做”不是我们所认为的三个活动，而是一个活动。把三者有机的联系在一起。我们要在做上教，在做上学。杜威的教育思想“从做中学”是陶行知先生教育思想的一个先决条件，受杜威的影响，陶行知先生提出了“教学做合一”，并进行拓展延伸。陶行知认为“教学做”是紧紧联系，密不可分的。主体性、实践性、创新性是“教学做合一”的思想特点。在教学过程中，充分发挥学生的主体性，让学生自主选择喜欢的课程和教学内容，树立独立的观念。“做”强调的是实践性，把教学的实质理论付诸于实践，用实际行动去解决、学习身边的问题。创新性是当今世界的时代特点，教师的教学和学生的学习，都为其提供了新的方法，在一定的程度上相辅相成，相互促进。二、“教学做合一”对音乐教育的现实意义音乐是一门艺术学科，集审美性、实践性为一体的综合学科。所以我们在小学音乐的课堂教学中，加入陶行知先生的教学理念，从而促进音乐教学的进一步发展。（一）“教学做合一，能够避开音乐中教与学的分离。在音乐教学中，视听唱是必不可少的环节，通过表演、视唱学习表现音乐的独特魅力。在小学音乐课堂教学中，乐理和演唱都是基础环节。在学习演唱的过程中，融进“教学做合一”的思想能够让学生在体验中对知识进行提高，从而提高音乐的整体性。陶行知先生的“教学中合一”就是完美的避开了教学分开的弊端，从而提升音乐的整体属性。（二）”教学做合一”符合音乐教学的进程。在音乐教学中，通过各种音乐游戏活动，让学生轻松愉快地获取知识技能，获得审美性。但是在许多学校的音乐教学中，很多老师没有领会音乐的“综合”思想观念，更没有做到“教学做合一“，使音乐教学分散、零碎，不成体系。这很不利于音乐教学的普及。所以，我们在音乐教学中，要看重音乐教学的综合性和实践性，创新性。坚持“教学做合一”的模式，能够有效地解决理论与实践的现实问题，符合音乐教学中审美教育的客观情况。三、“教学做合一”在小学音乐课堂中的体现“教学做合一”简要总结了以下几个原则：最优化原则、主体性原则、实践性原则。在小学音乐课堂中，我们要积极发挥这几种原则的作用，提升音乐教学。例如，在人教版一年级下册第二单元的唱歌课咏鹅中，我们可以这样来体现。咏鹅这是骆宾王的一首诗，在上这节音乐课之前，我会请学生们一起背诵这首古诗，“鹅鹅鹅，曲项向天歌”由此，让孩子们知道，我们这节课学习的咏鹅歌曲，就是他们之前接触过的古诗，简化了这首歌曲的学习，也让孩子们放松心情，快乐的学习歌曲演唱，这体现了学生主体性原则。再例如，人教版三年级下册第一单元第一课太阳出来了，是一首彝族的民歌。在学习本首歌曲之前，我先出示歌曲的中间部分按节奏读歌词。让学生先自己学习打节奏，然后再加上歌词的内容。带领学生进行节奏游戏，在游戏的过程中，掌握知识和歌词的内容。这一部分的节奏游戏，抓住学生是主体的特点进行教学，能够大大的提高学习效果和学习的质量。就实践性的原则来讲，在小学音乐的课堂中，把音乐课中的情感付诸于生活实际中。人教版三年级下册第二单元唱歌课小船，从歌词内容中，我们体会到爸爸妈妈是孩子的臂膀。家，是孩子的港湾。老师在教唱这首歌曲时，要重点突出爸爸妈妈对孩子的感情。引导学生感受对父母的感激之情。学完歌曲之后，老师要把情感抒发付诸于实践，例如，给爸爸妈妈做力所能及的事情，为爸爸妈妈洗脚等等。四、怎样体现“教学做合一”？（一）营造和谐的师生关系，开展游戏教学良好的师生关系是上好课的前提，良好的课堂也是师生进行互动的前提条件，教师为学生传授知识和技能，学生应积极主动的参与到课堂教学活动中去，充分发挥“教学做合一”的教学观念。小学阶段的音乐知识需要老师的积极指导，根据学生的年龄特点以及学段进行设计教学，设计游戏学习的方式，吸引学生学习音乐的兴趣。例如小学低年级的孩子，他们的特点是，活泼好动、喜欢趣味性强的教学环节，教师根据这一特点，将游戏贯穿在教学过程中，在学生玩的过程中学习。在玩中学，在乐中学。小学音乐教师还可以借助多媒体信息技术，给学生创设一定的情境，积极乐观的参与到学习中来。在教学谁唱歌这一课时，老师可以开展一个小游戏，让学生掌握本节课的音乐知识，有些学生活泼好动，教师可以引导这类学生进行动物表演，活跃气氛，让学生在模仿小动物的过程中，掌握旋律，从而学会歌曲的演唱。（二）创设优美的教学氛围，激发学生音乐兴趣一个好的环境对于学生来说是至关重要的，好的环境可以让学生感受到艺术氛围。所以，教师要善于营造一个良好的教学环境，帮助学生更好地学习音乐知识。“教学做合一”的教育理念体现了学生要在做中学，在学中做，教师善于发挥学生动手能力，调动学生学习的积极性。例如，在教学蜗牛与黄鹏鸟时，可以让学生扮演蜗牛和黄鹏鸟，在学生的表演中，感受到蜗牛与黄鹏鸟之间的对话，这样小学生在理解歌词时，会更加深刻，在演唱过程中，也会更有感情，展现出属于小学生的年龄阶段的生命力。五、结语陶行知先生的教学思想在我国的教育史上功不可没，促进了音乐教育的发展。“教学做合一”的教育理念迎合了音乐时代的发展趋势，让学生在学习过程中，目标更加明确，实践能力得以加强，同时符合音乐教育的发展趋势。我们这些音乐教育者要不断从陶行知先生的音乐教育理念中总结方法和经验，推动音乐教育事业更上一层楼。参考文献：1陶行知.陶行知全集卷2C.成都：四川教育出版社，1991孙昌瑞.论“教学做合一”的思想内涵及现实意义J.教育理论与实践.1994(03)赖德一.陶行知"教学做合一教学法初探一一兼谈查有良的大教育论J.川东学刊.1997(04)戴荣华.陶行知“教学做合一”的理论内涵及对当前基础教育改革的启示口.文教资料，2007,(14)唐靖云.试析陶行知“教学做合一”思想的实践观J.民办高等教育研究，2009,(01).林兴宝.陶行知“教学做合一思想在高中生物课堂教学中的实践研究D.苏州大学2014