《赠刘景文》教案.docx

赠刘景文教案一、复习巩固，导入新课。1.齐背古诗山行。2 .揭示课题：上节课我们通过看主题图片、教师讲解等方法感受到了诗人对秋天的喜爱。秋天的确是美丽的季节，在诗人眼中秋天充满了诗情画意，这节课我们再来学习一首描写秋天的古诗赠刘景文。3 .作者简介。（课件：诗人简介）苏轼（10371101）,字子瞻，又字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼亦善书，为“宋四家”之一；擅长文人画，尤其擅长墨竹、怪石、枯木等。著有东坡七集东坡易传等。4 .助学资料。（课件：橘子和橙子图片）橙和橘的区别：橘子通常比橙子小，而且皮薄，颜色较深，可方便剥落，内部有白色丝物，可分瓣。而橙子通常皮厚，不易剥皮，个头较大，颜色鲜艳，果肉不易分瓣。设计意图：背诵已学过的古诗，大概总结学习古诗的方法，为本节课做好铺垫，鼓励学生学以致用。对于诗中不理解的人物和橙橘让学生提前做好功课，使其在学习古诗时不至于感到迷惑。二、初读古诗，识记生字。1.听范读。边听边画出古诗中的生字，注意生字的读音。2 .学生初读。要求：有感情地诵读古诗，注意读准字音，难读的地方多读几遍。3 .指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。4 .学习生字。（1）分类写字。（课件：会写字）（2）请学生独立、仔细观察这几个生字，你有什么好方法记忆理解生字？（课件：书写指导）生L“赠”偏旁是“贝”，就是钱的意思，就是把东西无偿地送给别人。“赠”是左窄右宽结构的字，右部上宽下窄。生2：我认真观察了“刘”这个字，它是左右结构的字，左边是“文”，书写“文”时的最后一一捺要写成一点，它是一个姓，我的同桌就姓刘。师：同学们观察得真仔细，用自己的方法识记生字记忆会更牢固一些。同学们真棒！你们看“橙”字，这个字笔画比较多，记忆的时候可以分开分析，它是左右结构的字，左边是“木”，书写时木的最后一捺要写成一点，右边是登山的“登二(3)学生练写,教师巡视指导。5 .师小结：本节课我们通过朗读、指读、齐读的方式熟读了古诗，掌握了字音,学习了本课生字，并掌握了识字的方法。设计意图：学生通过独立观察、交流的方法识记生字可以记忆得更牢固，也更有成就感。教师点拨，引导学生掌握生字的书写要领，从而把字写得正确、美观。三、再读古诗，理解诗意。师：有一天，苏轼和朋友们聚会，刘景文与他谈得甚欢，苏轼喝着酒，非常高兴，就写了一首诗送给刘景文。我们先来学习第一、二句。1.品读第一、二句。(课件)荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。(1)小组合作，讨论交流，理解词语、句意。(2)这是什么季节？从哪里能看出来？引导学生运用多种方法理解词语。荷尽：荷花凋谢。擎：举，向上托。“擎雨盖”在诗中指的是荷叶。菊残：菊花开败了，一看就知道是深秋季节。(课件：残荷和快要凋谢的菊花的图片帮助学生理解)生1：我家旁边就是荷花池，所以荷尽的情景我看到过，我很容易理解。还有，我在网上也搜索了残荷的图片，和同学们互相交流过。生2：“擎，这个字我用动作表示更容易理解，我来做一下。(3)闭上眼睛听一名同学诵读这两句诗，想象画面。生：听到“傲霜枝”我仿佛看到深秋季节，虽然菊花都开败了，但它的枝条还在霜雪中挺立。（4）诗意：荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也已经没有了，菊花虽然开败了，但是还有傲寒的枝条挺立。（5）你体会到了菊花什么样的精神？（指名再读古诗并回答：不畏严寒的精神，也体现了作者对它的赞美。）2.品读第三、四句。（课件）一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。（1）诗人又带领我们领略了怎样的风光？自由读第三、四句诗，说一说，你仿佛看到了什么？学生交流，教师点拨，引导学生说具体。“君”指的是刘景文。在这个深秋季节，金黄的橙子和青绿色的橘子已经挂在枝头了。（2）诗意：一年中最好的景致您一定要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。（3）指导朗读。朗读时，要读出快乐与喜爱之情。设计意图：引导学生抓住关键字词，看图想象画面，教师点拨多种形式理解古诗，体现深秋色彩的艳丽，让人感觉到这是富有生气的秋天、充满诗意的秋天、满满收获的秋天。也让学生在反复诵读中感受古诗的韵味和意境，丰富了学生的知识积累。板书设计赠刘景文秋末的特征（篝江收获的季节橙子金黄橘子青绿色彩明丽富有生气教学反思学生在我的引导下感受到虽然“荷尽菊残”，但是“橙黄橘绿”不是另外一番美景吗？让学生在体会意境中自己酝酿朗读时的情感和语气。他们入情的朗读与诗意融合在一起，特别是前后两句诗在情感上的深沉与喜悦的对比，让人从深秋凋零景象的惆怅中，很快地步入了深秋丰收的喜悦中。