《重新认识课堂》读书心得（5）.docx

重新认识课堂读书心得数学课堂中学生语言表达是非常难的，特别是对于低年级的学生，那么教师该如何处理呢？对于教师来说，看图或者读题看出数学问题，是非常简单的，但是对于学生而言是有难度的。因为学生要慢慢地实现从自然语言到科学语言的过渡。我们要走近学生、走进学生，“弯下腰”“蹲下身”，从学生的视角看待学生的世界，以解读的态度与方法对待学生的想法。有时，我们在课堂上未必能真正读懂学生的想法，课堂教学结束之后，应该多反思。多一点儿反思，少一点儿自以为是，我们对学生可能会多一分理解。即使学生的想法是错误的，也可能有其合理性。或许，我们还会发现自己在教学中的不妥之处。当下课堂教学改革，教师设计教学内容引导学生思考，促进学生自主学习、探究学习的一种积极尝试，因为这样学生有更为充分的思考时间与空间。教师不仅要关注学生的想法，还要关注学生是怎样想的，教师不仅要关注学生得到想法是不是对，还应当关注学生的想法是不是真的，是不是他独立思考的。如果学生的想法是自己思考的，即便不完整，甚至有错误，教师也应当给予充分的重视与尊重；如果学生的想法是从教材、教辅等资料中直接“拿来”的，即便是正确的,甚至完美的，教师也不应当给予任何肯定。有效的教学，一定是建立在学生真实的认知起点上的，学生展示的内容也应该是学生的独立思考和个性化见解。学生对教材的理解标志之一，是对所认识的对象能用自己的话表达出来，包括对语言材料能加以改组，改变其表达能力。教师关注学生的表现，是不是符合自己的预设，而不是学生的表现是否真实地外化了他们的学习水平与认识。我所理解的学生的学习，学生学习的过程就是学生与教师、学生与学生、学生与世界交往互动的过程。教师站在学生的角度去思考“学什么”“怎么学”与“为什么学”，将有助于学生从被动学习走向主动学习。教师既要研究教，也要研究学。学生的热是一个不断演变、深化的过程，学生的学习内容可以由教师整合教材.，优化资源进行引导学习。课堂是学生学会学习的地方，教师要关注与研究的是，学生是怎样学习的，我们期待学生怎样学习，进而努力的是，如何从突然走向自然。