《重新认识课堂》读书心得（2）.docx

重新认识课堂读书心得看了贲老师的几本书，这次是重新认识课堂，打开目录：课堂的样子、别让举手成为摆设、学生回答问题之后、试教，能否叫停、冷场，“冷”了谁、课堂上，学生下位了感觉这些话题很亲切，就是我们平时上课的点滴，很接“地气”O贲老师在书中提到了很多课堂实例，有些是用文字表述的，有的是照片实录。这些实例都是丰富的教学资源。看时，总是用笔画下生活中类似的事情，贲老师是怎么处理的话，就想：如果背上，下次我也能“依葫芦画瓢“了。可是又担心,即使背上了，到时能正确处理吗？贲老师在此书第一辑“课堂的样子中对课堂是什么进行了阐述：课堂是什么？当下有三种主要的理解：一是指课堂教学的场所，即教室；二是指课堂教学就是发生在教室里的教学活动，三是指一个学习型共同体，这是学生成长与发展，教师专业提高的共同体，无论怎么理解，他觉得课堂上要看得见人，离开了人，课堂也就没有了生命。毋容置疑，第三种解释就是作者想要表达的意思。那贲老师期望的课堂是怎样的呢？他是这么描述的：课堂中，学生积极主动,善于倾听，勤于思考，敢于质疑，争先恐后的举手，自信大方的表达，或补充，或修正，或肯定，或质疑，充满有主见又不失童趣与深刻性的争辩，一个个小精灵都是知识、思想、方法的生产者，是学习的主人，这样的课堂生机勃勃，兴味盎然，教师和学生都能得到发展和成长。而反观我们的课堂，就是对孩子的强推硬拽，不谈思考、质疑。甚至有太多的的教师“传授妙招，比如判断题看到一定就一定是错，解决分率问题，已知单位“1用乘，求单位用除等等这些都是站在应试的角度进行教学，没有把教学与教育挂上钩，也没有从知识的体系中去讲道理。课堂是由一个个问题组成的。伴随着问题的提出、解决，课堂教学过程不断推进。每一个问题都是有价值的，不过价值度有大有小，有正值的，甚至还有负值的。决定问题价值的因素有好多，比如这问题是谁提出的，是老师，还是学生自己。老师预设的问题，很多是有价值的，但有的时候并不是学生需要解决的。学生提出的问题，并不都是有价值的好问题，是需要甄别和选择的，这也是体现老师教学意识、能力的地方。这些问题解决的方式也决定了其价值的大小。是老师直接给出答案，还是让学生在讨论的过程中解决问题。贲老师在答问对象的选择，有“潜规则”吗一文中说：无论发言的学生说得如何，都是真实状态的呈现。即便问题重重，这也是学生学习、成长的过程中绕不过的弯。教师对课堂的一切可能性应持开放的心态，这证书课堂魅力的源泉。贲老师在在“学生的问题”中相遇一文中说：我们要意识到，不出现问题，不等于学生没有问题。当老师真正放手让学生思考、探索如何解决问题时，课堂会出现很多预设之外的问题。我们必须正确认识这些问题的价值与意义，从问题中了解学生的思想，分析学生的疑惑。贲老师在听课时，你记录了什么一文中说：听课，是为了在观察中研究、发现问题，改进自己和他人的实践。研究听课记录，是为了更好地促进自己认识课堂、理解教学。我们所记录的课堂，并非蓝本，而是镜子。做听课记录，能让我们的课堂与他人的课堂积极互动起来，让我们的想法、做法与他人的想法、做法“互联”起来。贲老师在后记中写道：我以为，在教育教学实践中，没有思考的行动，是茫然、盲目，甚至是危险。改变，应该落实到行动中；行动，应与思考相伴。教师的生命、价值与意义，都在课堂中。课堂是孕育思想和智慧的地方。重新认识课堂，不能停滞于发现课堂中的问题，也不是懊悔自己课堂的不足，而是以积极的态度，在批判中建设，敞开胸怀面向未来。面对课堂，我们需要思考，更需要想象。审视现实，有了思考，也就能明确努力的方向，对照现实，有了想象，也就能积攒前进的力量，思考力、想象力，都是课堂教学的生产力！让思考与想象照亮课堂的现实与未来！