《重新认识课堂》读书心得（6）.docx

重新认识课堂读书心得重新认识课堂一书，贲老师从五个方面来阐述课堂是什么，又是什么样的？第一辑课堂的样子，第二辑课堂无小事，第三辑课堂的另一种解读，第四辑关注学生的课堂学习，第五辑观课之思。读完全书，让我对课堂及课堂中的与教育学相关的活动有了新的认识。贲老师书中一个个生动活泼的教学片段，一个个鲜明的教学实例，让我联想到自己的课堂。对于课堂上有些教学环节的处理，有失妥当，失去了让学生真正学习的机会。阅读书中的一个个教学片段，实际的教学场景就浮现在我的脑海中。遇到相似的这样的情况，以前我是怎么处理的，书中的贲老师又是如何处理的，让我找到了解决问题的方法,找到了如何让课堂上学生的学习真实发生的策略，让学生真正成为学习的主人。重新认识课堂第一辑：课堂的样子。读完此辑，让我陷入深深的思考。问题是课堂上教学活动的出发点也是教学活动的归宿点。那么课堂上对于问题的互动应该是怎样的呢？问题应该由谁提出，又该由谁来回答解决呢？以前的我错误认识觉得课堂上的问题应该由教师提出，学生回答，回答正确就表明问题解决，回答不正确再由下一位学生继续回答。殊不知这样一问一答式的教学剥夺了其他学生思考发言的权利，剥夺了生生之间的交流，剥夺了学生继续深入探究问题的权利。实际上课堂上的互动不仅仅是学生与教师的互动，更多的是在教师组织下的学生与学生的互动，这样才有利于建立反思性、循环性、相互依赖的互动方式。当然，教师也不能袖手旁观，而要在关键处参与接球。否则，课堂上的互动可能徒有热闹形式而无深层思考的内容。书中贲老师通过具体的方法阐述课堂上学生回答问题后的处理方法。在学生回答问题之后，教师暂不表达自己的看法，而是让其他学生主动地“接着说”。如果同伴回答对了，其他同学可以给予积极的肯定，并对其中的精彩之处进行赏析；如果同伴发言中有错误,可以纠正，还可以进一步分析错误原因；如果同伴发言有疏漏，其他同学可以补充；如果几名同伴相继发言，后面发言的同学可以对前面几名同学的发言进行对比分析，也可以进行综合梳理。课堂上教师的提问也是有学问的，一个问题有没有价值，有没有它应该有的作用，可以从学生的反应看出来。当学生面对问题能立即举手作答，恰恰可能说明问题对学生的挑战性不够？面对问题，学生是需要思考的，而思考是需要一定的时间的。教师应当寻找学生最近发展区，即让学生跳一跳，摘到果。所以教师在提出问题后要追问自己：提出的问题，对学生是否有适度的挑战性？提出问题之后，是否留给了学生独立思考的时间等等。课堂上互动意识不是一朝一夕形成的，而是贯穿并渗透在日常课堂教学之中。课堂上互动意识的形成离不开教师的指导，书中贲老师提出了具体的训练方法。如，先发言的学生在自己表达完之后，可以询问其他同学：“大家同意我的想法吗？”“大家还有补充吗？”接着发言的学生可以采用这样的导入语：“由这个问题，我想到了另一个问题”“我觉得你这个问题还可以改一改”“我认为，你的问题是要提醒我们注意”渐渐地，学生可以不受这些固定的话语模式限制了。这种指导的价值在于让学生形成互动的意识。另外在除了评判学生的对错外，更重要、更有价值的是引导学生弄明白每一种想法，让每一名学生带着思考真正参与到学习过程中。即便是一些“规定性的知识”，教师也要引导学生“讲理”“明理”，从而作出判断。最后引用本贲老师书中的一段话：面对课堂，我们需要思考，更需要想象。审视现实，有了思考，也就能明确努力的方向；对照现实，有了想象，也就能积攒前进的力量。思考力、想象力，都是课堂教学的生产力！让思考与想象照亮课堂的现实与未来，让真实学习在课堂中生根发芽。