【少儿播音主持】四年级课后服务第13单元《马戏团》教案.docx

分角色朗读教案马戏团导入：师：各位同学们大家好，今天我们的课程依然是分角色朗读，那今天我们朗读的内容呢叫做“马戏团”，大家听到这个名字能想到什么啊？生：师：我们是不是能想到在马戏团的狮子老虎的表演，那有没有同学去过马戏团呢？生：师：恩，我们在过去的一段时间中，马戏团有很多人都去看，但是现在我们慢慢发现，马戏团的狮子老虎的表演其实都是我们人类，强迫那些动物去进行表演，所以我们现在并不鼓励大家都去看马戏团的表演。生：师：但是今天的这个文章当中讲到的，和马戏团里面的动物表演没有太大的关系，我们的重点依然是放在怎么去分开角色去演绎出各种角色。生：师：那在演绎之前呢，老师还是需要让同学们了解各个人物之间的关系，到底应该怎么去说，今天的这篇文章会比之前的文章要难一些，所以大家认真的去思考，看看这一篇到底应该怎么表达。之所以难，我们会发现这一篇中没有太多的小动物让我们去模仿，而更多的是大人之间的对话，这就需要我们掌握很多基础中的技巧，才能更好的表达出来。生：师：我们还是先来看看每一个人物的性格，那在这呢，老师先来和大家互动几个小问题，平时出去玩都是爸爸带我们出去还是妈妈带我们，还是一家子都出去玩呢？生:师：我们看到有的同学是妈妈，有的是爸爸，啊，还有的同学是一家三口出去玩，那你们出去玩都去哪玩啊？生：师：看定影，爬山，还有出去旅游的。恩，那你们能不能给老师讲讲，你们出去旅游时候比较有趣的故事生：师：这么多丰富有趣的故事啊，那老师想了一下，也给你们分享一个故事吧（教师尽量引导孩子们去讲述自己在出去玩的时候，遇到过的一个真实故事，这样在后面的文章中就会很快融入进去。同时，老师也可以讲述自己的故事，让同学们对这节课更加感兴趣）注：教师可以在此环节加入一些小的游戏设置，不要单一的去让每一个孩子讲述一个故事，就结束了。还是要通过游戏的形式，去调动孩子的表演天赋，让孩子在口才中感受到快乐，比如讲完了故事，老师可以带领同学们做一些简单的游戏。或者在开始讲故事的时候，做一些热场的游戏，这些游戏可以帮助到学生更快速的融入进去。但顾及到4级的年龄不是幼儿园，所以游戏的设置也要注意，尽量克服幼稚。可以准备一些比赛性强的，比如绕口令比赛速度，颠倒话比赛速度，这些都可以让孩子们活跃起来。游戏只作为过渡，在这里不是重点所以不作为重点去说O教：师：我们各位同学都讲完了自己的故事，老师也讲完了自己的故事。同学们觉得我们出去玩见到了这么多有趣的人有趣的事，那我们今天就去模仿一下他们说话的神态，模仿他们说话的样子。生：师：我们之前模仿过小动物的说话，那今天我们模仿的是谁呢？生:师：恩，我们今天模仿的是爸爸妈妈的对话，那这个对话，大家知不知道我们要注意什么呢？生：师：恩，说话是成年人的感觉，还有就是妈妈说的话我们要分析，是温柔的呢，还是泼辣的？父亲说的话是慈爱的呢，还是严厉。这些是我们要注意的。生：师：好，我们先来看今天的这篇小故事，大家可以先看一下，分析一下，这篇故事的爸爸妈妈都是什么样子的。生：师：好，通读完了之后，我们还是去分一下部分，我们一部分一部分去分析，看这篇故事“马戏团”，我们能分出几个部分呢？生：师：我们还是可以分成三个部分，第一个部分就是介绍了一下背景与环境，第二部分主要就是介绍故事的主要内容，到底发生了什么事情，最后一段就是一句简单的旁白，没有什么深层的含义，因为文章很短，所以重点我们放在中间的第二段，第二段的情感也是最为突出的，也是最难的，我们要有很多的心理变化，这是最为复杂的，所以我们一点一点来看，我们先分析第一段。生：师：我还是少年的时候，父亲曾带我排队买票看马戏团表演。排了很久，终于排到了离售票口只有一个家庭的距离。这个家庭让我印象深刻：他们有八个在十二岁以下的小孩儿。孩子们穿着便宜的衣服，看来虽然没有什么钱,但全身干干净净的，举止很乖巧。排队时，他们每两个人成一排，手牵手跟在父母的身后。他们很兴奋地叽叽喳喳谈论着小丑、大象，今晚必是这些孩子们生活中最快乐的时刻了。师：这句话其实没有我们要去模仿的话，只是站在我们自己的角度上，站在一个孩子的角度上，去说了一下接下来发生故事的前言，为什么会发生接下来的故事。所以我们在读第一段的时候，我们要把自己当做这个家庭中的一员，我们就是跟着父亲去看马戏团的表演，我们就把之前自己讲的故事换到现在这个场景中，我们仿佛看到了眼前的那个家庭，来和老师说说，你们都看到了哪些啊？生：师：对，我们看到前面有一个家庭，他们有八个孩子，这些孩子和我们差不多大，他们跟着父母后面，就好像我们出去玩，也是要跟在父母后面，不能自己乱跑。生：师：那我们想想一下，我们当时的心情是怎么样的？生：师：是不是很兴奋啊，大家想一想，我们排了那么长时间的队伍，马上就要进场T,我们要多开心啊，当我们看到前面还有一组家庭的时候，我们很急迫，真希望前面那个家庭就是自己对不对。生：师：恩，所以前面第一段，我们的旁白要加入自己的情绪，但不需要太多，急迫不意味着读的飞快，我们只需要正常语速稍微有变化即可，不需要突然加速。大家一定要把自己带入到眼前看到情景，我们好像眼前就是那一家子人。生：师：第一段的最后一句呢，不仅是排队中家庭成员的感觉，更是作者本身的感觉。所以我们在读的时候，也要有这种感觉，因为我们来看这样的表演，本身就是我们自己最开心，有爸爸妈妈陪着，看着小动物的表演，这本身对于我们来说很开心，所以最后一段的最后一句，有一种羡慕的感觉的同时，更多的是憧憬。生：师：他们的父母神气地站在一排人的最前端。这个母亲挽着父亲的手，看着她的丈夫,好像在说：“你真像个佩戴着光荣勋章的骑士。”而沐浴在骄傲中的他也微笑着,凝视着他的妻子，好像在回答：“没错，我就是你说的那个样子。”卖票的女郎问这个父亲，他要多少张票？他神气地回答：“请给我八张小孩儿票两张大人票，我带了全家来看马戏。”售票员开出了价格。他的妻子突然转过来，把脸垂得低低的。这个父亲的嘴唇颤抖了，他倾身向前，问：“你刚刚说是多少钱？”售票员又报了一次价格。这对夫妻的钱显然不够。但他怎能转身告诉那八个兴致勃勃的小朋友，他没有足够的钱带他们看马戏团演出？我的父亲目睹了一切。他悄悄地把手伸进口袋，把一张二十元的钞票拉出来，让它掉在地上，他又蹲下来，捡起钞票，拍拍那人的肩膝，说：“对不起，先生，这是你口袋里掉出来的!”这人当然知道原因。他并没有乞求任何人伸出援手，但深深地感激有人在他绝望、心碎、困窘(jiong)的时刻帮了忙。他直视着我父亲的眼睛，用双手握住我父亲的手，把那张二十元的钞票紧紧压在中间，他的嘴唇颤抖着，泪水忽然滑落他的脸颊，答道：“谢谢，谢谢您，先生，这对我和我的家庭意义重大J师：这一段我们可以看到，很长，但是我们仔细分一下就会发现也很简单。首先第二段中，刚开始一部分也是在叙述，但是里面有两句心里话，这个不是当事人说出来的，是他们心里的想的，但想的是不是这句话，也没有人知道，这是作者自己猜测出来的。因为什么猜出来的啊？生：师：我们仔细看前一句，是从他们的外貌以及整体的感觉，分析出来他们可能要说这样的话。他们的父母神气地站在一排人的最前端。这个母亲挽着父亲的手，看着她的丈夫，所以这句话最突出两个字就是“神气”，他们的父母是怎么站的啊，神气的站着，同学们学一学神气怎么站？生：师：恩，不是傲娇，注意啊(可以活跃气氛)神气的感觉，就是很自信的站着，因为什么自信我们不得而知，但是可以看出来，他们一家人很幸福生：之后卖票的女郎问这个父亲，他要多少张票？他神气地回答：“请给我八张小孩儿票两张大人票，我带了全家来看马戏J售票员开出了价格。我们看到，作者还是用到了“神气”这两个字，所以他是怎么说的啊：“请给我八张小孩儿票两张大人票”，说话很神气的感觉，这种感觉就是一家人其乐融融，并不是炫稚什么，而是作为家长，可能这是他们第一次带着所有的孩子出来看一出马戏表演，我们到后面就知道，他们应该是攒了很长时间的钱，才有能力或者是机会带着自己的孩子出来看一次马戏表演，而对于作者来说，我们应该可以感觉到，作者虽然也很开心，但是他们并没有过于激动，可以想一下，作者应该不是第一次去看，而作者前面排队的家庭，应该是第一次带着全家出门了。生：师：所以这句话我们要很骄傲的读出来，这不仅是一个父亲的自信，更是一个父亲凸显自己能力的最好解释。生：师：但是我们到后面可以看到这句话，这对夫妻的钱显然不够。但他怎能转身告诉那八个兴致勃勃的小朋友，他没有足够的钱带他们看马戏团演出?我们会发现他们的钱不够，但是这个时候他们不能告诉自己的孩子，因为前面已经铺垫了很多，我们可以看到，孩子们是很兴奋很期待的，可能对于他们来说，这是一次难得的机会。生：师：这个时候发生了一件事情，这不是作者做的，而是作者的父亲，他怎么样了？生：师：这个父亲想去帮助，但是他们前面凸显的那么神奇，愿不愿意让别人去施舍他们啊？肯定不愿意，所以直接给他们钱不太合适，而且当着孩子们的面给前面父亲20元，会让前面家庭父亲高大的形象受到损伤。作者的父亲不希望打破这个祥和的气氛，所以故意往地上掉了20元，然后说是前面人掉下来的，这样既不会让前面的父亲难看，又让这八个孩子都看了这次的马戏。生:师：第二部分的最后一段也是情感很丰富，虽然没有很多对话语言，但是旁白的简短归纳，也能让人们眼前浮现出此情此景。这人当然知道原因。他并没有乞求任何人伸出援手，但深深地感激有人在他绝望、心碎、困窘(jing)的时刻帮了忙。他直视着我父亲的眼睛，用双手握住我父亲的手，把那张二十元的钞票紧紧压在中间，他的嘴唇颤抖着，泪水忽然滑落他的脸颊，答道：“谢谢，谢谢您，先生，这对我和我的家庭意义重大。”这段话完全是前面那位父亲的心声，他充满感激的握着作者父亲的手，激动的流出了泪水，所以情感就在这一刻升华了，你们可以让自己的感情尽量的投入，让自己想象一下，在最困难的时候，别人帮助了自己，那种感激之情，我们是什么样子的生：师：我们来看最后一段父亲和我回头坐上我们的车便回家去了，那晚我并没有进去看马戏表演，但我们却不是徒劳而返的。师：这个就很简单的，大家只要把旁白读好就可以了，这一段没有太起伏的情感，只是把最后的结尾交代给大家就可以了教师技巧：这一篇故事中，对话的部分不是很多，大部分都是心理方面的感受，所以需要老师要对这篇文章有详细的讲解。在这里可以注意一点，就是有的教师会认为分角色朗读就是一种变相的表演，其实不完全对，有的学生会偏重表演，而缺少体脸。分角色朗读，首先引导学生熟读故事，准确领会作者的意图，并感受角色的内心感受，这要在有感情朗读故事的基础上进行，需要教师运用多种策略，让学生进入到情景，这样才能有不同的语气，语感。朗读中的一些动作、表情是可以有所配合，但是道具的过分使用会让学生忽视文章本身，分散了对故事的注意力，这样做是不可取的，什么都要有度，不能为了道具而道具，这样刻意的去模仿动物而达到角色的生动是不可取的。练：教师依次可以让学生进行模仿或者多人组队练习即可。练习的过程老师一定要听孩子们的语气节奏和停练重音的问题，这些如果注意妥当，基本上分角色的能力会有很大提升。