东晓幼儿园文山州课题开题报告.docx

文山州教育科学“十二五”规划课题开题报告立项文号文教研20152号课题名称农村民办幼儿教师培训研究课题类别规划课题研究领域基础教育课题承担人周帮会所在单位麻栗坡东晓幼儿园文山州教育科学规划领导小组办公室制2011年12月修订一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）开题时间：2015年3月20日地点：麻栗镇幼儿园会议室评议专家：石兴亮、姚达友、李代祥、王东、张信辉参与人员：课题组成员，园内部分教师二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、预期成果等，限5000字，可加页）我园申报的农村民办幼儿教师培训研究课题，于2015年2月被文山州教育科学规划办立项为“十二五”教育科研规划课题，经有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天正式开题。我代表课题研究组向大家汇报本课题研究实施方案，请给予审议指导。（一）本课题核心概念的界定、国内外同类研究现状评述、选题意义或研究价值。1、核心概念的界定（1）农村幼儿教师：是指工作在农村幼儿园的教师，包括公办、民办幼儿园里的所有教师。（2）教师培训：是指对在职教师进行的以提高师德水平、业务素质、教育教学能力和自主发展水平目标的教师培养过程。（3）民办幼儿园：指国家机构以外的社会组织或者个人举办的幼儿园。2、国内外同类研究现状随着终身教育思想的广泛传播和教师专业化运动的兴起在职培训作为教师教育的一个重要阶段，越来越受到世界各国政府的普遍关注。许多国家对于教师在职培训的重视程度，甚至已经远远超出了职前培养工作。“德国普通教育之父”第斯多惠(17901866)教的原则以及教师观：幼儿教师在职培训应遵循自然适应性原则和文化适应性原则，培训、实践与研究相结合。幼儿教师培训中应该充分考虑到教师自身的需求以及教师本身的能力水平，使得培训更加具有针对性、时效性；培训应考虑不同时代、不同地点对培训内容、方式的需求；幼儿教师在职培训应注重引导对教育问题的研究、对教育活动的自觉而深入的反思及对教育经验的批判性总结；要真正实现培训目的，教师必须有意识地研究实践中的问题，反思教育教学活动的深层意义，从中探究教育的规律，并把所学知识应用于实践加以检验。马斯洛的需要层次论：美国心理学家亚伯拉罕马斯洛于1943年在人类激励理论论文中所提出。该理论将需求分为五种，像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，分别为：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。对幼儿园教师的培训，应尊重人的发展需求，满足幼儿园教师各阶段相应层级的需要。近年来，我国幼儿教师培训得到普遍的重视支持，培训规模、质量、层次都有大幅度提高。关注并研究幼儿教师培训的项目也有所增加，但与其他类别教师培训研究相比显得薄弱。现将我国国内学者发表的相关论文、专著或课题成果综述如下：(1)湖南师范大学田景正等在湖南长沙县、邵阳县、古丈县调查分析后认为：农村幼儿教师普遍缺乏培训热情；走出去参与短期培训、教学比武是农村幼儿教师接受培训的主要方式，仅限于园长和个别教师；送教下乡实践上是省、市示范幼儿园送到县级幼教机构，再辐射到农村，次数少且不适合农村实际。(2)农村幼儿园教研活动极少，大多数农村幼儿教师有自我教育需要，但只有少数幼儿教师有明确的成长目标与计划，成长条件限制了更多人自我提高。田景正、翟媛媛、王福臣等认为，要形成农村幼儿教师多元的培训或继续教育体系，教育主管部门应严格按照幼儿教教师资格，引进优质教师充实农村幼儿教师队伍，切实提高待遇，制定培训计划，加大经费投入，创造培训机会，改善培训条件；教师培训机构应该到农村开辟“幼儿教师培训试验田”，举办讲座与示范课程；农村幼教机构要构建学习型机构，强化园本培训，营造合作的教师文化。农村幼儿教师要展开主动反思，不断提升自我。(3)江汉大学实验师范学院彭国平、夏宇虹主要论述了教育培训机构对农村幼儿教师培训模式：一是立体开放式的幼教培训模式，强调培训时间全天候、培训地点全方位、培训形式多层次、培训内容多样化和培训方法多重化；二是自我教学模式，以问题为主线，以教师为指导，由学员自己来讲授培训教材的短期培训形式；三是多向性案例分析培训模式短期培训；四是集中培训和跟踪培训相结合培训模式，五是加强园本培训。南通大学王杰认为，农村幼儿教师受欢迎的培训形式依次为参观观摩式、教学展示式、课题研讨式、讲授式、师徒结对式。3、选题意义或研究价值农村幼儿教育是幼儿教育事业的重要组成部分，也是幼儿教育工作的薄弱环节。长期以来，农村幼儿教育的重要性被忽视，教师队伍不稳定、流动性大，教师入职时学历层次较低，专业水平不高，有的没有接受过专业知识的学习，入职后根据工作的需要，很快就需要补充新的知识，需要提升学前教育方面的各种技能；再者，时代发展带动学前教育快速发展，也就要求幼儿园教师要跟上发展的步伐，不断更新知识、接受新的理念；为提升教师的专业素养，最简洁的途径就是参加培训。然而，在西安市生活中，农村幼儿教师的培训现在令人担忧；其一,学习进修缺时间。部分幼儿园教师专业不对口或学历不达标，而农村幼儿园一般是规模小、教师少、假期短或无假期，教师即使是参加函授进修，每年至少也需要两三个月的脱产学习时间，因此他们根本无法参加学习；其二，在职培训经费紧缺。由于缺乏财政支持，加上农村幼儿教师收入低，培训经费少之又少；其三,参与培训缺乏动力。由于农村家长缺乏幼教知识，观念陈旧，对幼儿教师的要求还停留在“管好”“吃饱”的低水平，教师安于现状；其四，培训制度不健全，缺乏保障。农村幼儿教师培训工作是一项任重而道远的长期工程，不可能一帆风顺,一蹴而就。在培训工作实施过程中，我们必须结合农村实际和农村幼儿教师的实际，采用有效的培训模式，让农村幼教工作者懂得幼儿教育的真正涵义，要让幼儿教师对自身工作不仅“知其然”，而且要“知其所以然”。因此，从农村幼儿教师的现状及需求入手，系统分析农村幼教特点及农村幼儿教师专业发展特点，提出有效的农村幼儿园教师培训模式，对于提高农村幼儿教育事业的发展奠定良好的基础。（二）本课题研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点1、研究目标（I）探索农村民办幼儿教师培训的有效机制，形成我园教师培训的有效模式。（2）通过对我园教师的培训研究提高教师的专业发展水平，提升我园幼儿发展的整体水平。2、本课题的研究内容（1）对东晓幼儿园总园和分园教师培训的现状及需求调查。（2）探索我园教师培训的有效模式内容。3、研究假设农村民办幼儿教师培训的研究是可行的，特别是村级民办幼儿园。农村幼儿教育是幼儿教育事业的重要组成部分，也是幼儿工作的薄弱环节。长期以来，农村民办幼儿教师的重要性被忽视，教师队伍不稳定、流动性大，学历层次较低，专业水平不高，入职门槛低，有的没有接受过专业知识的学习，导致农村幼儿教教育教学质量低下。通过研究，探索农村民办幼儿教师培训的有效机制，形成我园教师培训的有效模式，从而提高我园教师的专业发展水平和幼儿发展的整体水平。4、创新之处我园地处农村，又是民办幼儿园，由于受到经费和地理位置的限制，招聘教师困难，为了更好地留住教师，我园将从对教师的培训入手，探索适合我园教师培训的有效机制，形成我园教师培训的有效模式，提高我园教师的专业发展水平和幼儿发展的整体水平。(三)本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。1、研究思路通过对本园教师培训现状及需求调查，选准研究突破口，探索我园教师培训的有效机制，形成我园教师培训的有效模式，提高我园教师的专业发展水平，提升幼儿发展的整体水平。2、研究方法文献研究法：学习借鉴国内外相关的学前教育研究理论与实践经验，为本课题的研究提供参考依据。调查研究法：主要采用问卷、测查和谈话等方法，了解我园教师专业发展状态，培训经历、评价及需求。教育实验法：本课题在于探索农村幼儿教师培训的有效机制，形成我园教师培训的有效模式。教育统计法：即用此法对研究前、后问卷的测查结果进行教育统计分析，为课题研究提供可靠依据。个案研究法：针对被培训者的个案、跟踪、观察、记录、评价后的转变，根据记录结果对比分析培训效果。3、技术路线第一，确定选题，明确研究的重难点，申报课题。第二，开展课题组成员培训，明确分工。第三，开展问卷调查及研究。第四，分析总结实验结果，撰写研究报告。4、实施步骤（一）准备阶段：2014年12月2015年2月。查阅文献，确定研究主题及方向，申报课题。组织课题组成员培训、学习，准备研窕资料，制定和形成方案。（二）实施阶段：2015年3月一2015年12月。根据课题研究的目的、意义等设计调查问卷。撰写开题报告和实施方案，举行开题论证会。对本园总园和分园保教现状开展问卷调查及研究。总结分析研究状况，形成中期论证报告和中期研究成果。开展我园教师教育教学测查活动。（如：课堂教学、论文、师生绘画等）（三）总结、结题阶段：2016年912月。对数据进行分析，形成研究结论，撰写课题结题报告，物化研究成果，申请结题。（四）本课题研究的重点、难点及解决思路1、研究重点我园教师培训的现状及需求调查，探索本园教师培训的有效模式。2、研究难点研究我园教师的培训的模式和内容，提高教师的专业发展水平，提升我园幼儿发展的整体水平。3、解决思路在研究中课题组将采用文献研究法、调查研究法、教育统计法、个案研究法等展开对课题的研究，探索我园幼儿教师培训的有效机制，形成我园教师培训的有效模式，提高教师的专业发展水平，提升幼儿发展的整体水平，促进我园教师专业成长。（五）课题的预期成果与形式1、农村幼儿教师培训现状及需求的调查研究论文调查问卷2、农村民办幼儿教师培训的有效机制和模式、内容研究等相关论文3、农村民办幼儿教师培训的实践研究相关论文案例集4、农村民办幼儿教师培训研究研究报告（六）课题研究的组织机构和成员分工为全面保证课题研究的顺利实施，做到组织领导到位，分工明确，各负其责，成立了课题研究领导小组：组长：周帮会麻栗镇东晓幼儿园园长；课题负责人，组织好开题论证和结题总结,撰写开题报告，编制课题研究总结报告；负责课题研究过程中的材料收集，课题研究前期调查，课题中期报告和结题报告。副组长：杨代司麻栗坡东晓幼儿园六河童沟分园园长；负责各时期课题研究成果的等;组员：杨翠萍县教研室幼儿教研员；负责课题研究过程中撰写农村民办幼儿教师培养的研究调查研究报告；黄忠菊麻栗镇东晓幼儿园副园长；负责与课题研究有关的展示课、研讨课；李盛雄麻栗镇东晓幼儿园总务主任；负责课题研究过程中各种会议的筹备，收集整理资料；车配晶麻栗镇中心学校教研员；负责课题研究过程中人员调配分工，协调沟通有关事宜。陆洪梅麻栗镇东晓幼儿园教师；负责与幼儿教学有关的农村民办幼儿教师培训的研究教学设计、案例分析的汇总。杨胜林麻栗坡县教育局教育股干部，负责各时期课题研究成果的整理编撰工作，对数据收集统计并进行分析。(七)课题研究经费和设备条件需求1 .课题研究经费概算(1)课题启动资金2000.OO元，主要用于课题前期的调查，课题的开题所产生的差旅、食宿费。(2)课题组差旅、考察等资金5000.00元，主要用于课题组在实施课题研究过程中外出差旅、考察、各种大小会议的食宿等支出。(3)成果编撰文印费2000.00元，主要用于课题研究的文字资料编写打印，影像制作等。(4)申报课题结题及推广经费2000.00元。本课题研究预计需要经费15000.00元。2 .设备条件需求我园网络畅通、文印设备配置齐全，现代教育资源配置能满足本课题研究的需要，为课题研究提供了有力的设备条件保障。课题主持人签名：2015年3月日三、课题组成员情况及分工组长：周帮会麻栗镇东晓幼儿园园长；课题负责人，组织好开题论证和结题总结,撰写开题报告，编制课题研究总结报告；负责课题研究过程中的材料收集，课题研究前期调查，课题中期报告和结题报告。副组长：杨代司麻栗坡东晓幼儿园六河童沟分园园长；负责各时期课题研究成果的等；组员：杨翠萍县教研室幼儿教研员；负责课题研究过程中撰写农村民办幼儿教师培养的研究调查研究报告；黄忠菊麻栗镇东晓幼儿园副园长；负责与课题研究有关的展示课、研讨课;李盛雄麻栗镇东晓幼儿园总务主任；负责课题研究过程中各种会议的筹备,收集整理资料；车配晶麻栗镇中心学校教研员；负责课题研究过程中人员调配分工，协调沟通有关事宜。陆洪梅麻栗镇东晓幼儿园教师；负责与幼儿教学有关的农村民办幼儿教师培训的研究教学设计、案例分析的汇总。杨胜林麻栗坡县教育局教育股干部，负责各时期课题研究成果的整理编撰工作，对数据收集统计并进行分析。四、课题研究的进度1 .准备阶段（2014年12月一一2015年2月），申报课题、成立课题领导小组、制定研究方案、课题开题论证。2 .实施阶段（2015年38月），对全县农村公、民办幼儿园教师发放问卷了解教师培训现状及需求；制定培训管理制度、建立学员档案、确定培训目标、内容及形式；教师培训成果展示课、研讨课。3 .总结阶段（2016年1一一3月），对数据进行分析，形成研究结论，撰写课题结题报告，物化研究成果，申请结题。五、课题研究时间及预期成果序号完成时间成果名称成果形式承担人12015年7月农村民办幼儿教师培训研究论文论文集周帮会杨翠萍车佩晶22016年4月农村民办幼儿教师培训研究有关的教学活动设计、案例分析等。教学案例集周帮会杨翠萍车佩晶32016年8月课题有关的展示课、研讨课。图片集黄忠菊杨代司陆洪梅42016年3月结题报告研窕报告周帮会杨翠萍车佩晶56三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）评议专家组签名年月日四、重要变更（侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限IooO字,可加页）课题主持人签名：年月日五、所在单位科研管理部门意见科研管理部门盖章