中学教育知识与能力-中学生学习心理.docx

中学教育知识与能力-中学生学习心理“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系”属于（）A.接受学习B.发现学习C.有意义学习D.机械学习正确答案：C【解析】题干描述的是有意义学习的概念。（江南博哥）“仁者见仁，智者见智”说明了（）A.知觉的选择性B.知觉的理解性C.知觉的恒常性D.知觉的整体性正确答案：B【解析】知觉的理解性是指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用语词加以概括赋予说明的加工过程。“视而不见，听而不闻”的现象，典型地体现了（）A.注意的指向性B.注意的集中性C.注意的稳定性D.注意的分配性正确答案：B【解析】注意的集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度，它使心理活动离开一切无关的事物，并且抑制多余的活动，以保证注意的对象能得到比较鲜明和清晰的反映。奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（）A.有意义的接受学习B.有意义的发现学习C.发现学习D.探究学习正确答案：A【解析】奥苏伯尔认为，有意义的接受学习是学生在校学习最有效的一种学习方式，也是学生学习的实质。陈述性知识解决的主要是“做什么”和“怎么做”的问题。正确答案：（1）这种说法是不正确的。（2）陈述性知识也叫描述性知识，是个人有意识地提取线索，能用言语直接陈述的知识。陈述性知识主要用来回答“是什么”“为什么”和“怎么样”的问题。程序性知识也叫操作性知识，是个人没有有意识地提取线索，因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识。这类知识主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题。成人的时间知觉比儿童更加精确，这主要是（）A.情绪B.兴趣C.态度D.个人的知识经验正确答案：D【解析】个人的知识经验会影响人的时间知觉，成人相对于儿童来说，其知识经验更加丰富，故时间知觉比儿童更加精确。吃了糖后会觉得桔子更酸是因为味觉的（）A.适应B.对比C.感觉后效D.感受性正确答案：B【解析】题干描述的是味觉对比的现象。处罚法能消除不良行为，强化法能培养出新的适应行为。因此，两者结合使用会更有效。正确答案：【答案】（1）这种说法是正确的。（2）两种方法的作用不向，强化法可以增加某种行为发生的概率，而处罚法则是抑制某种行为发生的概率。在消除不良行为的时候应该同时培养新的适应行为，所以两者结合效果会更好。穿竖条图案衣服的人显得苗条，穿横条图案衣服的人显得胖些。这是()A.知觉的选择性B.知觉的整体性C.错觉D.知觉的恒常性正确答案：C【解析】错觉是指在特定条件下对事物必然会产生的某种固有倾向的歪曲知觉，是对客观事物不正确的知觉，是知觉的一种特殊情况。电视、电影、活动性商业广告运用的知觉现象是()A.诱导运动B.动景运动C.自主运动D.运动后效正确答案：B【解析】动景运动是当两个刺激(如光点、直线、图形等)按一定的空间间隔和时距相继呈现时，我们就会看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动。电视、电影等运用的就是这个原理。电影开映后，走进电影院起初什么也看不清，等一段时间后慢慢能看清了。这种现象叫视觉的()A.明适应B.喑适应C.感受性D.恒常性正确答案：B【解析】暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的过程。短时记忆的主要编码形式是()A.图像编码B.听觉编码C.语义编码D.视觉编码正确答案：B【解析】听觉编码是短时记忆主要的编码形式，语义编码是长时记忆最主要的编码形式。短时记忆向长时记忆转化的条件是想象。正确答案：【答案】(1)这种说法是不正确的。(2)记忆的三种类型包括瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。短时记忆是指人脑中的信息在一分钟之内(一说是约5秒一2分钟)加工与编码的记忆，是信息从感觉记忆到长时记亿的过渡阶段。长时记忆是信息经过充分加工，在头脑中长久保持的记忆。在短时记忆中，信息的保持时间是有限的。短时记忆中的信息如果加以复述，便可以进入长时记忆，得以继续保存；如果它们得不到复述，就会很快消失掉。因此短时记忆向长时记忆转化的条件是复述。对于人类的生存有重要意义，在各种感觉中得到最好发展的是()A.远距离感觉B.近距离感觉C.内部感觉D.平衡觉正确答案：A【解析】人类感觉根据它获取信息的来源不同，可以分为三类：远距离感觉、近距离感觉和内部感觉。远距离感觉包括视觉和听觉，它们提供位于身体以外具有一定距离的事物的信息，对于人类的生存有重要意义，在各种感觉中得到最好的发展。对知识和日常生活知识的记忆属于()A.陈述性记忆B.程序性记忆C.逻辑记忆D.形象记忆正确答案：A【解析】对知识和日常生活知识的记忆是有关事实和事件的记忆，所以属于陈述性记忆。感觉阔限与感受性在数值上成（）关系。A.正比B.对数C.反比D.常数值确答案：C【解析】感觉阈限与感受性在数值上成反比关系，感受性高，则感觉阈限低；反之，感受性低，则感觉阈限高。刚入学的儿童写字用铅笔和田字格本，是由他们的（）水平决定的。A.视觉发展B.听觉发展C.皮肤觉发展D.运动觉发展正确答案：D【解析】小学低年级学生手部肌肉力量不强，骨化未完成，因此运笔不协调，字迹容易歪歪扭扭，使用铅笔和田字格本是为了规范书写。根据记忆的（），可将记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。A.信息从输入到提取所经过的时间、信息编码方式和记忆阶段的不同B.信息加工与存储的内容不同C.意识参与的程度D.内容和经验的对象正确答案：D【解析】根据记忆的内容和经验的对象，可将记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。根据人脑反映对象的不同，可以把知觉分为物体知觉和社会知觉。其中，物体知觉分为空间知觉、时间知觉和（）A.社会知觉B.运动知觉C,颜色知觉D.形状知觉正确答案：B关于错觉的说法正确的是（）A.错觉是对客观事物不正确的感觉B.错觉产生的原因是由于个人心理的原因C.错觉不存在个体差异D.错觉是可以通过主观努力来纠正的正确答案：C【解析】错觉是对客观事物不正确的知觉，其产生的原因既有主观的，也有客观的，并且不可通过主观努力来纠正。加涅将学习结果分为哪几类？正确答案：【答案】按学习结果，心理学家加涅将学习分为五类：（1）言语信息，表现为陈述观念的能力。（2）智慧技能，表现为使用符号与环境相互作用的能力。（3）认知策略，表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。（4）动作技能，表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。（5）态度，表现为个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。简述“耶克斯多德森定律”正确答案：“耶克斯多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。（1）动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，学习效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。（2）一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。（3）动机水平与行为效果关系呈倒U型曲线。简述常用的复述策略。正确答案：（1）复述的时间上，采用及时复习、分散复习。（2）复述的次数上，强调过度学习。（3）在复述的方法上，包括运用有意识记和无意识记、排除相互干扰、运用多种感官协同记忆、整体识记与部分识记相结合、复习形式多样化、画线等。如果我们对某事感兴趣，或者对它持积极态度，就会记得牢固；反之，则容易遗忘。简述常用的组织策略。正确答案：（D归类策略。（2）纲要策略。它主要有两种：主题纲要法；符号纲要法。其中，符号纲要法主要有：系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图。简述对桑代克的试误说的评价。正确答案：桑代克是美国著名心理学家，西方教育心理学奠基人之一，联结主义学习理论的创始人，桑代克的联结说是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。它系统地回答了有关学习的一些最基本的问题，这为教育心理学成为一门独立的学科起到了奠基作用。它对于我们了解学习，特别是动物的学习过程及其外部条件有一定的参考价值。桑代克超越巴甫洛夫之处在于：他提出在某个行为之后出现的刺激影响了未来的行为。但是，桑代克发现的学习律仍然有些简单和粗糙，不能完善地说明学习的根本规律。他以试误概括所有的学习过程，忽视了认知、观念和理解在学习中的作用，抹杀了人类学习与动物学习的本质区别。桑代克的根本错误在于：背弃了反映论的观点，取消了反映过程，认为情境与反应之间根本不存在什么中介，这是一种简单化的机械主义的观点。简述感觉的相互作用的两种形式。正确答案：（1）同一感觉的相互作用：感觉适应；感觉对比；感觉后效。（2）不同感觉的相互作用：不同感觉的相互影响；不同感觉的相五补偿；联觉。简述感觉且知觉的联系与区别。正确答案：（1）联系：知觉和感觉一样，都是刺激物直接作用于感觉器官而产生的，都是我们对现实的感性反映形式；感觉和知觉都是人类认识世界的初级形式，反映的都是事物的外部特征和外部联系。（2）区别：感觉反映的是事物的个别属性，知觉反映的是事物的整体属性；感觉仅依赖于个别感觉器官的活动，而知觉依赖于多种感觉器官的联合活动；知觉不仅受感觉系统的生理因素影响，而且依赖于人的过去经验，受人的心理特点制约；知觉与词联系在一起。可见，知觉比感觉复杂。简述记忆的品质。正确答案：（1）记忆的敏捷性；（2）记忆的持久性；（3）记忆的准确性；（4）记忆的准备性。简述教师在自我调节学习中的作用。正确答案：（1）唤起学生有意识的自我监控；（2）通过演示自我调节和策略选择的方法程序，教给学生自我调节的技巧；（3）鼓励学生积极进行自我监控，以达到改进自我调节策略的目的。简述经典性条件反射学说的基本规律。正确答案：【答案】（1）泛化与分化。机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应，属于刺激的泛化。如果只对条件刺激做出条件反应，而对其他相似刺激不做反应，则出现了刺激的分化。刺激泛化和刺激分化是互补的过程。泛化是对事物的相似性的反应，分化则是对事物的差异性的反应。（2）消退。在条件刺激与无条件刺激之间建立联结的过程叫作条件反应的习得过程。条件反射形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，直至消失，称为消退现象。（3）恢复。消退现象发生后，如果个体得到一段时间的休息，条件刺激再度出现，这时条件反射可能又会自动恢复。这种未经过强化而条件反射自动重现的现象被称为恢复。简述具体运算阶段儿童的思维特征。正确答案：（1）去自我中心性（去中心化）；（2）可逆性；（3）守恒；（4）分类；（5）序列化。简述理解对于知觉的三个主要功能。正确答案：【答案】（1）理解帮助对象从背景中分离出来，从而使我们的知觉更清晰、更准确；（2）理解有助于人们整体地知觉事物；（3）理解还能产生知觉期待和预测。简述前正策略的具体方法。正确答案：（1）记忆术；（2）做笔记；（3）提问；（4）生成性学习；（5）运用背景知识，联系客观实际。简述人本主义学习理论的主要观点。正确答案：（1）人本主义倡导有意义的自由学习观。根据学习对学习者的个人意义，人本主义将学习分为无意义学习和有意义学习两类。无意义学习是指学习没有个人意义的材料，类似于心仅仅涉及经验累积与知识增 学得吃力，而且容易遗忘； 使个体的行为、态度、个性以 是一种与学习者各种经验融合 （2）人本主义者倡导学生中心理学上的无意义音节，不涉及感情或个人意义,长，与完整的人（具有情感和理智的人）无关,有意义学习，是指一种涉及学习者是完整的人,及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习,在一起的、使个体全身心地投入其中的学习。的教学观。教育与教学过程就是要促进学生的个性发展，发挥学生的潜能，培养学生学习的积极性与主动性。而学习是人固有能量的自我实现过程，强调人的尊严和价值，强调无条件积极关注在个体成长过程中的重要作用。教育的目标、学习的结果应该是使学生成为具有高度适应性和内在自由性的人。教师的任务是要为学生提供学习的手段和条件，促进个体自由地成长。学生中心模式又称为非指导性教学模式。在这个模式中，教师最富有意义的角色不是权威，而是“助产士”和“催化剂”。简述桑代克的联结一试误学习理论。正确答案：（1）学匀的实质在于形成情境与反应之间的联结，联结公式是S-R（2）学习的过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程；（3）学习要遵循三条重要的原则，即准备律、练习律和效果律。简述思维的一般过程。正确答案：（1）分析与综合；（2）比较与分类；（3）抽象与概括；（4）系统化与具体化。简述韦纳的成败归因理论。正确答案：（1）归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所做的解释和评价。在学习和工作当中，人人都会体验到成功与失败，同时还会去寻找成功与失败的原因，这就是对行为进行归因的过程。人们会把成败归结为不同的原因，并产生相应的心理变化，从而影响今后的行为。美国心理学家韦纳对此进行了系统的研究。他把人经历过事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境。又把上述六项因素按各自的性质，分别归入三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。（2）韦纳认为，每一维度对动机都有重要的影响。控制点维度与个体成败的情绪体验有关。稳定性维度与个体对未来成败的期望有关。可控性维度既与情绪体验有关，又与对未来成败的预期有关。一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。简述问题解决的一般过程。正确答案：问题解决的一般过程包括：（1）发现问题；（2）理解问题；（3）提出假设；（4）检验假设。简述学生学习的主要特点。正确答案：（1）接受学习是学习的主要形式；（2）学习过程是主动构建过程，具有自主性、策略性和风格性，是师生互动的过程；（3）学习内容以系统学习人类的间接知识经验为主，具有间接性；（4）学习目标具有全面性；（5）学生的学习具有一定程度的被动性。简述学习策略的特征。正确答案：（1）操作性和监控性的有机统一；（2）外显性和内隐性的有机统一；（3）主动性和迁移性的有机统一。简述学习动机的培养原则。正确答案：（1）在教学活动中培养学习动机；（2）先求满足学生的缺失性动机；（3）让学生确切了解学习的性质；（4）使每个学生都获得成功的体验；（5）善于利用反馈激发学生士气。简述学习动机培养的条件。正确答案：（1）把外在动机转化为内在动机；（2）从基本需要提升到成长需要；（3）从需要满足发展到价值追求；（4）从成败经历中学到合理的归因。简述学习迁移的种类。正确答案：（1）根据迁移的性质和结果，可分为正迁移、负迁移和零迁移；（2）根据迁移发生的方向，可分为顺向迁移和逆向迁移；（3）根据迁移内容的抽象和概括水平不同，可分为水平迁移和垂直迁移；（4）根据迁移内容的不同，可分为一般迁移和具体迁移；（5）根据迁移范围的不同，可分为自迁移、近迁移和远迁移；（6）根据迁移的路径，可分为低路迁移和高路迁移；（7）根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，可分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移。简述影响遗忘进程的因素正确答案：（1）学习材料的性质：（2）系列位置效应，（3）识记材料的数量和学习程度；（4）记忆任务的长久性与重要性；（5）识记的方法；（6）时间因素；（7）情绪和动机。简述影响注意分配的条件。正确答案：（1）在同时进行的两种活动中，必须有一种活动是已经熟练的；（2）同时进行的几种活动都已熟练；（3）几种不同的活动已成为一套统一的组织。简述影响注意广度的因素。正确答案：（1）知觉对象的特点；（2）当时的知觉任务；（3）人已有的经验和知识。简述影响注意转移的快慢和难易的条件。正确答案：（1）原来注意的强度；（2）新的注意对象的特点；（3）大脑皮层神经兴奋过程和抑制过程相互转换的灵活性；（4）各项活动的目的挂或第二信号系统的调节作用。注意转移的速度和质量取决于前后两种活动的性质和个体对这两种活动的态度，同时也受个性特点的影响。简述影响自我效能感的因素。正确答案：（1）个人自身行为的成败经验；（2）替代经验；（3）言语暗示；（4）情绪唤醒。简述元认知的概念及其成分。正确答案：【答案】元认知是对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与调节，主要包括：元认知知识、元认知体验和元认知监控。元认知知识是个体关于自己或他人的认识活动、过程、结果以及与之有关的知识，即知道做什么。它包括三个方面的内容：关于学习者本身的知识、关于任务的知识和关于学习策略及其使用的知识。元认知体验是个体伴随认知活动而产生的认知体验或情感体验。元认知监控是指个体在认知活动中，对自己的认知活动进行积极监控，并相应地进行调节，以达到预定目标，即知道何时做、如何做。简述知觉整体性的影响因素。正确答案：【答案】（1）知觉对象的特点，如接近、相似、闭合、连续等因素；（2）对象各组成部分的强度关系；（3）知觉对象各部分之间的结构关系也影响知觉的整体性；（4）知觉的整体性主要依赖于知觉者本身的主观状态，其中最主要的是知识与经验。简述注意的功能。正确答案：（1）选择功能；（2）保持功能；（3）调节和监督功能。简述资源管理策略的内容。正确答案：（1）时间管理策略；（2）环境管理策略；（3）努力管理策略；（4）学业求助策略。简述自我效能感对个体活动的作用。正确答案：（1）决定人们对活动的选择，以及对活动的坚持性；（2）影响人们在困难面前的态度；（3）自我效能感不仅影响新行为的习得，而且影响已习得行为的表现；（4）自我效能感还会影响活动时的情绪。教师如何训练学生以培养正确的归因观？正确答案：（1）“努力归因”，无论成功或失败都归因于努力与否的结果。因为学生将自己的成败归因于努力与否会提高学生学习的积极性，当学习困难或成绩不佳时，一般不会因一时的失败而降低将来会取得成功的期望。（2）“现实归因”，针对一些具体问题引导学生进行现实归因，以帮助学生分析除努力这个因素外，影响学习成绩的因素还有哪些，是智力、学习方法，还是家庭环境、教师等因素。这些因素在多大程度上影响其学习成绩，并尽力指出解决这些问题的方法，以提高学生克服困难的勇气，增强自信心。这种归因训练品好处在于，在学生做“努力归因”时又联系现实，在做“现实归因”时又强调努力。教师在使用直观教具时，将浅色的教具放在黑板前演示，深色的教具放在白墙前演示。这是考虑了感觉的（）A.适应B.对比C.融合D.后效正确答案：B【解析】感觉对比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象。感觉对比分为两种：同时对比和继时对比。儿个刺激物同时作用于同一感受器会产生同时对比的现象。题干描述的是同时对比，因此选B项。绝对感觉阁限是指（）A.人的一般感觉能力B.最大可觉察的刺激量C.最小可觉察的刺激量D.差异觉察能力正确答案：C【解析】刺激物只有达到一定程度才能引起人的感觉。刚刚能引起感觉的最小刺激强度叫绝对感觉阔限。看见一个苹果，人们马上能认出它。这时的心理活动是（）A.感觉B.视觉C.色觉D.知觉正确答案：D【解析】知觉是指当客观事物直接作用于人的感觉器官，人脑中所产生的对于这一事物各个部分属性的整体反映。人们把事物的颜色、形状等属性综合起来以后，才知道眼前的事物是苹果，这就是知觉。看两歧图形时，知觉的对象和背景可以发生变化。这体现了知觉的（）A.理样性B.恒常性C.整体性D.选择性正确答案：D【解析】知觉的选择性是指当面对众多的客体时，知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，并把知觉对象优先地从背景中区分出来。老师上课板书时，用红色粉笔把重点内容突出出来。这运用的原理是（）A,刺激强度大的物体容易引起人的无意注意B.色彩对比鲜明的物体容易引起人的无意注意C.新颖的物体容易引起人的无意注意D,活动的物体容易引起人的无意注意正确答案：B皮亚杰把人的认知发展划分为四个阶段，其中有一个阶段的特征是注意力集中于掌握低丹的活动，出现表象和直观形象思维，但仍不能全面地理解和掌握概念，将其思想组织成紧生的动。这个阶段是（）A.感觉运算阶段B,前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段正确答案：B【解析】前运算阶段的儿童能将各种感知信息以心理符号的形式储存下来，积累了表象素材，促进了表象性思维的发展。但认知活动具有具体性，还不能进行抽象的思维运算。皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是可以跳跃的。正确答案：【答案】（1）这种说法是不正确的。（2）皮亚杰认为认知发展是一个构建的过程，是个体在与环境的相互作用中实现的。他提出了认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）和形式运算阶段（11岁成人），这四个阶段的前后顺序是不变的。平视桌面上的一本书与斜视桌面上同一位置的同一本书，在视网膜上成像的形状虽有不同，但人对书的形状知觉仍然保持不变。这体现了知觉的（）A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性正确答案：D【解析】知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映像仍相对不变。知觉恒常性包括颜色恒常性、亮度恒常性、形状恒常性、大小恒常性和声音恒常性。强调学习者的主体作用，强调学习的主动性、社会性和情境性的是下列哪一个理论()A信息加工学习理论B.建构主义学习理论C.人本主义学习理论D.社会学习理论正确答案：B【解析】题干所述为建构主义学习理论的观点。人从明处突然进入暗处，人的感觉阔限()A.缓慢下降B.急速下降C,缓慢上升D.急速上升正确答案：A【解析】本题考查的是暗适应现象。暗适应是感觉适应的一种，暗适应是一个缓慢的过程，是一个感受性逐渐升高即感觉阔限逐渐下降的过程。人能否“一心二用”？为什么？正确答案：(1)“一心二用”在心理学上属于注意分配的现象。例如，一边织毛衣，一边看电视；一边听课，一边记笔记。(2)注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。“一心二用”就是注意指向了两个对象。(3)注意的分配是有条件的：同时进行的两种活动中，必须有一种是已经熟练的；同时进行的几种活动都已熟练；儿种不同的活动已成为一套统一的组织。人芝兰之室，久而不闻其香”描述的是()A.味觉刺激B.听觉适应C.嗅觉刺激D.感觉适应正确答案：D【解析】感觉适应是指由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象。本题考查的是嗅觉的适应过程。如果A>B,A<c,c>D,C<e,那结果必然有b<e°这种思维是()<=td=">A.发散思维B.分析思维C.辐合思维D.创造思维正确答案：B【解析】分析思维是遵循严密的逻辑程序和规律，逐步推导，然后得出合乎逻辑的正确答案或做出合理结论的思维。分析思维是以概念、判断、推理的形式来反映客观世界的思维。例如，学生在解数学题时，通过多步的推理和论证得出答案。如果用眼睛注视一朵绿花约一分钟，然后将视线转向身边的白墙，那么在白墙上将看到一朵红花。这种现象是()A.正后像B.负后像C.视觉适应D.感觉对比正确答案：B【解析】在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象称为感觉后效，即感觉后像。在各种感觉中，视觉的后效最显著，又称视觉后像。绿花的后像是红花，后像的品质与刺激物相反，所以题干所述是负后像。如何教学生进行学习时间的管理？正确答案：(1)统筹安排学习时间。(2)高效利用最佳时间。根据自己的生物钟安排学习活动；根据一周内学习效率的变化安排学习活动；根据一天内学习效率的变化安排学习活动；根据自己的工作曲线安排学习活动。(3)灵活利用零碎时间。如何科学地掌握概念？正确答案：(1)以感性材料作为概念掌握的基础；(2)合理利用过去的知识经验；(3)提供概念范例，配合运用正例和反例，适当运用比较；（4）突出有关特征，控制好无关特征的数量和强度，正确而充分地利用“变式”；（5）正确运用语言表达，明确提示概念的本质特征；（6）形成正确的概念体系，并运用于实践中。如何理解学习的内涵？正确答案：学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。学习的内涵可以从以下儿方面去理解：（1）学习实质上是一种适应活动；（2）学习是人和动物共有的普遍现象；（3）学习是由反复经验引起的；（4）学习是有机体后天习得经验的过程；（5）学习的过程可以是有意的，也可以是无意的学习引起的是相对持久的行为或思维的变化。实验证明，（）是短时记忆保持的重要条件。A.精细复述B.机械复述C.听觉编码D.情境编码正确答案：A【解析】实验表明，精细复述而不是机械复述，是短时记忆保持的重要条件。适合于解释感觉记忆和短时记忆的遗忘理论是（）A.消退说B.干扰说C.同化说D.动机说正确答案：【解析】消退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰弱，以致最后消退的结果。它适用于解释感觉记忆和短时记忆。提出“认知地图”这一概念的是（）A.斯全纳B.布鲁纳C.托尔曼D.桑代克正确答案：C【解析】托尔曼的符号学习理论认为，学习是对完形的认知，是形成认知地图的过程。我们不能直接感知一个人的内心世界，但是通过这个人的言谈举止，则基本上可以作出判断。这是思维的概括性。正确答案：（1）这种说法是不正确的。（2）题干所描述的是思维的间接性。所谓间接性是指思维能对感官所不能直接把握或不在眼前的事物，借助于某些媒介物与头脑加工来进行反映。而思维的概括性包含两层意思，一是把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括；二是将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在联系的结论。下列有关感觉的表述中，说法不正确的是（）A.感觉是人脑对事物个别属性的认识B.感觉是认识的起点C.感觉是人脑对事物整体的认识D.感觉是一切较高级、较复杂的心理现象的基础正确答案：C【解析】感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，是一种最简单的心理现象，是认识的起点，是一切知识和经验的基础，是人正常心理活动的必要条件。人脑对事物整体的认识属于知觉。因此，答案选C项。下列与建构主义学习理论观点一致的是()A.学习不依赖于学习者从前的经验B.学习过程是自己对意义的理解过程C.学习是接受知识D.学习者必须建构起自己的意义正确答案：B【解析】学习依赖于学习者从前的经验，是发现知识的过程，学习者需要建构起属于个人意义的知识内容，但并不是必须建构。小刘打算用五天时间完成一项任务，但是领导派来了新任务，小刘又很快把精力投入到新任务上。这说明小刘的()A.注意广度大B,注意的稳定性强C.注意的分配性好D.注意转移快正确答案：D【解析】主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上就是注意的转移。小明因为学习不好就被父母认为一无是处，这反映了印象形成中的()A.首因效应B.晕轮效应C.近因效应D.投射效应正确答案：B【解析】当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征做相似判断，这就是晕轮效应，也称光环效应。因为学习不好，父母也否定了小明的其他方面，这就是晕轮效应的体现。小学生对描绘在纸上堆积在一起的立方体的数目常常不能正确辨认，是因为他们()A.将非本质特征当作本质特征B,形状知觉水平低C.立体几何图形知觉水平不高D.方位知觉水平不高正确答案：C【解析】小学生立体几何图形知觉水平不高，不懂透视原理和缺乏立体感，把立体图形中的每个面作为一个图形来计算，因而造成多判的错误倾向。心理定势对问题解决只有消极影响。正确答案：(1)这种说法是不正确的。(2)心理定势是指重复先前的操作所引起的种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题，这时心理定势对问题解决产生积极影响。而在情境发生变化时，它会妨碍人采用新的方法，此时定势对问题解决产生消极影响。即心理定势对问题解决既有消极作用也有积极作用，故本题说法不正确。心理活动或意识对一定对象的指向和集中是()A.记忆B.感觉C.注意D.思维正确答案：C【解析】注意是心理活动或意识对一定对象的.指向和集中，是心理过程的动力特征之一。学生在记忆数列无意义的音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆。这是()的影响。A.学习任务的相似性B.原有的认知结构C.学习的心向或定势D.学习的指导正确答案：C【解析】定势(即心向)是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。学习策略的训练应该遵循哪些原则？正确答案：（1）主体化原则；（2）内化性原则；（3）特定性原则；（4）生成性原则；（5）有效监控原则；（6）个人效能感原则。学习动机的定义与功能是什么？正确答案：【答案】（1）学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种心理倾向或内部动力。（2）学习动机的功能有：激发功能。学习动机能激发个体产生某一学习行为。学习动机是引起某种学习行为的原动力，对学习行为起着始动作用。指向功能。学习动机能使个体的学习行为指向某一具体目标。学习动机是引导某种学习行为的指示器，对学习行为起着导向作用。维持和调节功能（强化功能）。学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学习动机越强，学习效果越好。正确答案：【答案】（1）这种说法是不正确的。（2）学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种心理倾向或内部动力。但并不是学习动机越强，学习效果越好。“耶克斯一多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果（工作效率9随着动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。动机水平与行为效果呈倒U型曲线。学习所引起的行为或行为潜能的变化是短暂的。正确答案：【答案】（1）这种说法是不正确的。（2）学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。因此，学习所引起的是相对持久的行为或行为潜能的变化。一定的心理活动所形成的准备状态影响着同类后继心理活动的趋势被称为（）A.迁移B.原型启发C.变式D.心理定势正确答案：D【解析】心理定势是由一定的心理活动所形成的倾向性的心理准备状态，决定同类后继心理活动的趋势。一个人换了衣服和发型，但是我们仍然能够认出来他。这体现了知觉的（）A.整体性B.恒常性C.理解性D.选择性正确答案：A【解析】知觉的整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的过程。人的面部特征是我们感知人体外貌的强的刺激部分。只要认得人的面部特征，不管他的发型、服饰等如何变化，只要面部没有变化，就不会认错人。一种记忆特点是：信息的保存是形象的，保存的时间短、保存量大，编码是以事物的物理特性直接编码，这种记忆是（）A.短时记忆B.瞬时记忆C.长时记忆D.动作记忆正确答案：B【解析】短时记忆存储时间短，存储量小，瞬时记忆存储时间很短，并且存储量大。以概念、判断、推理等为形式，以事物关系以及事物本身的意义和性质为内容的记忆，叫作（）A.逻辑记忆B.运动记忆C.动作记忆D.形象记忆正确答案：A【解析】逻辑记忆是个体以词语所概括的事物之间的关系以及事物之间的意义和性质为内容的记忆。以己度人，认为自己身上有什么特点别人也会有。这属于（）A.晕轮效应B.投射效应C.社会刻板效应D.近因效应正确答案：B【解析】投射效应是指与人交往时把自己具有的某些不讨人喜欢、不为人接受的观念、性格、态度或欲望转移到别人身上，认为别人也是如此，以掩盖自己不受人欢迎的特征。影响识记效果的因素有哪些？正确答案：（1）识记的目的与任务；（2）识记的态度和情绪状态；（3）活动任务的性质；（4）材料的数量和性质；（5）识记的方法。影响学习迁移的因素有哪些？正确答案：（1）学习材料的特点；（2）原有的认知结构；（3）对学习情境的理解；（4）学习的心理准备状态；（5）学习策略的水平；（6）智力与能力；（7）教师的指导。有预定目的、必要时需要一定努力、主动地对一定事物所发生的注意是有意后注意。正确答案：【答案】（1）这种说法是不正确的。（2）题干所描述的是有意注意。有意后注意是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基础上，经过学习、训练或培养个人对事物的直接兴趣达到的。原有认知结构对迁移有哪些作用？正确答案：（1）学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件；（2）原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用；（3）学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略对迁移的产生有重要影响。在所有的精细加工策略中归类和列提纲都是可有效地促进学生学习的方法。正确答案：（1）这种说法是不正确的。（2）精细加工策略有记忆术、做笔记、提问、生成性学习和运用背景知识联系客观实际。而归类和列提纲属于组织策略。在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是()A,开始部分B.结尾部分C.中间部分D.开始和结尾部分正确答案：D【解析】开始和结尾部分的材料内容只受到单一抑制的影响，中间部分的材料内容受到双重抑制的影响，所以开始和结尾部分的材料内容容易记住，中间部分的材料内容难记且易遗忘。在噪音的持续作用下，病人拔牙时不觉得很痛。这是由于()A.不同感觉的相互作用B.同一感觉的相互作用C,感觉适应D.抑制作用正确答案：A【解析】任何一种感受器的感受性，都会因同时或继时发生作用的其他感受器的影响而有所变化。对某一感受器的微弱刺激，能提高其他感受器的感受性，而强烈刺激则降低其他感受器的感受性。在注视飞速开过的火车之后，会觉得附近的树木向相反的方向运动。这是()A.诱发运动B.动景运动C.自主运动D.运动后效正确答案：D【解析】在注视向一个方向运动的物体后，如果将注视点转向静止的物体，那么会看到静止的物体似乎向相反的方向运动，这就是运动后效。长时记忆最主要的编码形式是()A.表象编码B.听觉编码C.视觉编码D.语义编码正确答案：D【解析】长时记忆的编码形式有表象编码和语义编码两种，其中语义编码是最主要的编码形式。正迁移就是顺向迁移，而负迁移就是逆向迁移。正确答案：【答案】(1)这种说法是不正确的。(2)学习迁移是依据不同的内容而分类的，正迁移、负迁移是根据迁移的性质和结果不同而划分的，正迁移是指一种学习对另一种学习的促进作用；负迁移是指一种学习对另一种学习的阻碍作用。I因向迁移和逆向迁移是根据迁移发生的方向不同而划分的，顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响；逆向迁移是指后，飞学习对先前学习产生的影响，所以说正迁移就是由向迁移的说法不全面，正迁移可以是顺向迁移也是逆向迁移；而负迁移同样可以是顺向迁移也可以是逆向迁移。知识经验越多，创造性思维产生的可能性越大。正确答案：【答案】(1)这种说法是正确的。(2)创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。它要求打破惯常的解决问题的方法，将已有知识进行改组或重建，创造出前所未知的思维成果。因此，要确保思维的流畅性、灵活性和独创性，知识经验是必不可少的。故知识经验越多，创造性思维产生的可能性就越大。注意的分配就是注意的分散。正确答案：【答案】（1）这种说法是不正确的。（2）注意的分配和注意的分散是两个不同的概念。注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引。注意的集中性的前提和基础是（）A.注意的分心B.注意的起伏C注意的指向性D.注意的分配正确答案：C【解析】注意的指向性是指心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其余的对象。注意的指向性表现出人的心理活动具有