中小学生心理问题产生的原因对策和心理异常的预防.docx

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1、中小学生心理问题产生的原因及对策实施素质教育就是使受教育者在生理素质、心理素质和社会文化素质上和谐发展，在德、智、体、美、劳诸方面全面发展,它以受教育者的身心得到健康发展为出发点和归宿。但长期以来，人们对身体健康比较重视，而对心理健康却较少关注。而世界卫生组织对人的健康所下的定义是：“不仅没躯体的残缺与疾病，还要有完整的心理、生理状态以及良好的社会适应能力”。可见，只有体（身体）魂（心理）健康的人，才是真正健康的人，这种观点正被越来越多的人所接受。但目前却有不少中小学生存在着不同程度的心理问题，据调查，约30%的学生有任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等问题。近年来，中小学生由于心理病态

2、而导致行为上的偏执，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的健康成长，危害了家庭，也危害了社会。因此，加强中小学生心理健康教育应成为中小学素质教育的重要方面。造成学生心理问题的原因主要有以下几个方面：首先，家庭环境影响。家长是学生的第一任老师，家长的品德修养、文化水平、教养方式等对学生品德和心理成长有直接而重大的影响。有相当一部分家庭不利于孩子身心健康的成长，有的家长对子女经常训斥，使孩子对父母见而生畏，缺乏感情交流，孩子遇到困难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励，使孩子有种“压抑感”、“委曲感”;有的父母感情破裂或离异，严重摧残了孩子的心灵；更有些“问题家庭”家长本身品德低劣、作风不正，对孩子的

3、危害也就可想而知了。所以，家庭教育不当是孩子出现心理问题的重要原因之一。其次，学校教育不当。由于种种原因，我们的学校教育工作还存在一定的弊端一一片面追求升学率，重智育，轻德育、体育；重课内教学，轻课外教育；重尖子生，轻后进生；学校生活内容、方式单一,造成一些学生对学习感到枯燥乏味、心理恐慌、信心不足，视课堂为牢狱、视学习为苦差事。而一些教师忽视学生心理特点，在教育学生时采用不当的方法（体罚、心罚学生），损害学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理。第三，社会影响。近年来社会上的一些负面影响对学生冲击甚大,随着改革开放的深入，传统的文化、道德体系趋于崩溃，新的价值体系尚未建立。一些不健康的生

4、活方式、文化内容和社会现象对缺少辨别能力且处于世界观、价值观和人格形成的重要阶段的青少年产生了严重的影响，造成了一些学生的心理扭曲。此外，青少年时期，尤其从小学五六年级到初中这一年龄阶段，正是学生的“过渡时期”。他们的的身高、体重迅速增长，性发育日趋成熟，生理上的迅速“成长”打破了生理和心理之间的平衡；思维的独立性、批判性有了显著的发展，但又常带有片面性和主观性；他们精力旺盛、情感丰富，但带有冲动性且不善于克制，对自己做的事不顾后果，也最容易产生心理问题。遗憾的是，对于这种悄然而至的变化，青少年自身没有心理准备，家长和老师也往往没有主动、及时地采取相应教育措施，帮助他们渡过“过渡时期”，致使这

5、时期成为心理问题的多发时期。小学生心理疾病多与家长有关，中学生心理疾病的根源多在于教师，这应当引起家长和老师足够的重视。了解了中小学生心理问题的原因，为了更好地避免这种现象的发生，应加强中小学心理健康教育，提高中小学生的心理健康水平，总体规划，多方面做工作。第一，提高教师的心理素质。要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，一些教师产生了心理冲突和压抑感，甚至产生了较为严重的职业倦怠，这些不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，从而对学生产生不良影响。因此，学校要重视教师自身的心理

6、健康，要求教师要有极强的自我调节能力。教师要善于运用心理学知识调整自己的心态，使自己始终处于积极乐观、平稳健康的心态，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入到教育教学工作中去。第二，要对教师广泛开展心理学知识的培训。培养一支自身心理健康，懂得心理学专业知识，掌握心理辅导技能和心理训练方法的教师队伍，这对加强心理健康教育至关重要。同时应对学校进行整体改革，端正教育思想，改革教育教学方法，融洽师生关系，创设一个使学生心情愉快的学习生活环境。因此，学校应将心理健康教育作为教师继续教育的一项重要内容，使每一位教师都掌握心理健康的基本知识，以正确对学生进行指导，在教育教学过程少出现失误。第三，加强对家

7、长的指导和帮助。目前，相当一部分中小学生的父母受教育程度不高，教育学、儿童心理学的有关知识欠缺。据中国青年报报道：“95%的家长没看过心理学方面的书，72%的家长没有看过教育方面的书。”他们不了解如何更科学地教育孩子。因此，学校要通过家长会、家长座谈会等方式，让家长懂得青少年心理发展规律、懂得心理健康的重要性、了解青少年心理特点、懂得教育孩子的正确方法。家长应了解青少年处于一个特殊时期，他们情绪反复、行为多变；对孩子的教育既要鼓励，也要批评，但方法的使用一定要符合青少年心理特点；对孩子的期望值不能过高，希望孩子成才，这是人之常情，但压力过大，也会适得其反。第四，在中小学开设心理健康教育课程。目

8、前不少中小学已开设健康教育课程，其中也开始涉及心理健康的知识。但开设心理健康教育课，不仅仅是普及心理学有关知识，更重要的是在心理健康教育课中进行心理训练、心理指导。心理健康教育课应该是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的，这样才能学以致用，让孩子们去真正提高抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题，使每个学生都能达到智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系良好的心理健康标准，全面提高学生心理素质。第五，建立学校心理健康服务体系。教育行政部门应考虑尽快培养和培训专业的心理辅导教师，通过在学校开设心理咨询室、心理阅览室、心理活动室、心理咨询热线电话、定期为师生举办心理健

9、康专题讲座等多种途径展开心理健康服务。积极开展心理健康教育活动，对学生进行学习指导、生活辅导、职业指导等，建立健全学生心理档案作为班主任、任课教师教育教学工作的依据，使心理健康工作落到实处。加强中小学心理健康教育，提高学生思想修养水平，树立科学的世界观是一个同步实施的过程。它对培养学生的高尚情操和完整人格会产生巨大的影响，同时也会促进智力发展和潜能的开发。各校应将其列入教育教学的重要目标和计划。中小学生心理异常及其预防小学生心理异常，主要反映在某些学生的不良行为习惯上，诸如懒惰、好动、打架骂人，偷摸说谎，迷恋游戏机，或因某些心理因素造成骄傲，自卑、倔强、厌学、无礼、散漫、孤僻等非正常现象。如果

10、这种心理异常行为长时间得不到引导和教育，而个体主观上又难以自我调节，将会积习难改，影响正常的心理活动，妨碍小学生身心健康的发展。小学生心理异常的成因是复杂的，一般说来，可以从以下几方面来分析。（一）个体发展因素首先，从生理因素分析，有些心理异常现象，如呆滞、迟缓、多动、冷漠等，就是由于遗传的原因导致智力发育迟缓或精神分裂症等。也可能由于脑部受损伤，引起“轻微脑功能失调”遗传因素的影响会使某些学生容易产生心理异常现象。其次，从年龄因素分析。比如：7-8岁的小学生通常较多恐怖黑暗和孤独；而到了9-12岁，小学生则对学校的考试，身体的外部形象等感到恐怖；很多小学生，在入学前多有多动症和注意缺陷，主要

11、表现为活动过度，这些行为现象常常被他们在发育中的正常运动所掩盖，到了一年级以后，他们的活动频率加剧，而与学校学习活动多不相协调，因此，有许多这类的孩子被其父母或老师确定为问题学生；到了小学四一六年级后，他们的“多动”现象及注意缺陷现象明显减少。同时活动过度的现象也随之减少，不过这种不良行为所带来的学习问题依然是存在的，因此说，小学生在特定的年龄阶段中的存在的不良行为现象应引起重视，如果不及时发现纠正将会发展为变异严重的心理问题。再次，是生理发育与心理发展不均衡的因素。个体的成长，不仅仅是身体的发育成长，同时，还意味着人的社会心理的日趋成熟。问题是在个人的成长过程中，这种生理和心理的成熟往往并不

12、是和谐一致的，尤其是在11、12岁以后，随着身体发育的突飞猛进而常常在心理上出现滞后现象，表现出与年龄不相称的幼稚和冲动。小学中、高年级的学生神经系统细胞的髓鞘化程度也接近成人，但是由于他们的阅历浅，知识和经验不足，所以理解力，思维力，情感体验的能力都落后于成人，由于生理发育与心理发展过程中的不协调，导致一些心理异常行为的发生，如由于认识，理解上的不深刻导致情绪上的不稳定，情感过程发生的动荡又会导致意志薄弱。(一)社会文化的影响因素(家庭-学校-社会)一定的社会文化决定了人们相应的生活方式，同时也就从外部影响了人们的心理行为。它是透过个人身边的社会，学校以及家庭而发生影响的，尤其对于小学生来说

13、，家庭和学校的影响占据对小学生心理行为影响的绝大部分内容。首先是家庭环境的因素，现代家庭结构的变化多数已转向了一种以孩子为核心的形态，它使得独生子女享有更多的权利，更容易形成自我中心的意识，所以他们没有尊重他人和忍受压力的经验，由于以孩子为中心的家庭结构使孩子获得了不合理的自我认同，他们一方面表现出有雄心和抱负，但另一方面，他们又显得懒惰，不愿意为之付诸努力，正如阿德靳所说：“娇宠的孩子永远不能自立，他缺乏通过自己努力获得成功的机会”。因此，他们在性格上是脆弱的，他们依恋父母，又缺乏独立能力；强调自我中心，希望受到过分的重视，同时又轻视同伴关系，由于父母溺爱或多或少会影响学生心理的健康发展。其

14、次是学校的因素，学校通过各种形式有目的有计划的进行教育活动,而且遵循教育规律，方法得当，小学生就会健康成长。反之，学校片面追求分数就会造成学习气氛过分紧张，小学生过重的心理负担。或由于应付各种上级检查,进行扰乱正常教学规律的现象，则会使学生产生逆教育之道的行为，虚浮，不真实，压抑等不良情绪。再次是社会因素的影响，由于现代社会的发展多样化，复杂化，社会文化中不健康因素也大量增加，游戏机、影视作品、一些书籍中都带有不利于学生成长的内容，影响着小学生身心的健康发展，而随着社会的快速发展，社会竞争加剧，人际交往中的复杂，自制力的缺乏，都容易给小学生造成过大的心理冲击，容易形成一些不良的行为问题。小学生

15、出现了心理异常现象，应给予积极的心理矫正。但更重要的是小学生的心理健康教育必须坚持预防为主，矫治为辅，很多已经出现的心理异常现象，都是可以通过早期预防而避免，因此采取有效的措施，做好心理健康的教育工作，才能更好地起到预防作用，才能提高小学生的心理健康水平。从早期的预防保健到对疾病的治疗干预，有三个层次，对于心理异常现象采取预防性，即心理健康的初级和次级保健，对于已存在明显的心理障碍的现象采取治疗干预，即第三级保健。初级预防实际是一种真正意义上的预防保健，从小学生所处的环境来看，家庭环境的影响最早也最为重要。到了中高年级阶段，学校环境就逐渐成为最为重要的影响因素，随着小学生适应社会的能力不断提高

16、，社会环境又成为不可忽视的重要影响因素，由此看来，家庭,学校和社会环境的影响应作为我们预防的主要针对点。在从事教育工作时，将这三方面的环境有机结合，互相协调，以更有效地预防小学生各种异常行为的发生。首先，学校应具有专业培训的心理健康教师，开展以课堂为教育宣传的阵地，以社会实践活动为实际锻炼的渠道，以家庭、学校相结合的辅导形式来引导，帮助小学生形成正确的心理导向。其次，做好学生的心理保健档案，这是一项专业且繁琐的工作，由于小学生的生理、心理都处于不断发展的时期，各方面均未发育成熟，所以在建档时应着眼于促进学生心理发展和完善教育的工作上，主要选择五个方面作为小学生心理档案的内容：（1）基本状况（包括家庭状况，早期身体状况。（2）智力状况。（3）个性特征（包括兴趣、爱好；人际交往;合作意识等方面）。（4）心理健康状况。（5）学习心理状况分析。在建立心理档案时必须要结合现实表现提出教育培养建议。做好这项工作，可及时了解学生心理发展状况，促进学生心理健康发展。最后，进行必要的心理咨询，这主要针对一些有轻微问题的小学生，包括个体咨询，团体咨询，电话咨询和书信咨询。这种咨询应以辅导为主，在教师明确弄清学生心理问题的同时，及早提醒，防止心理问题的加深和可能出现的心理障碍，重视咨询过程中心健康知识的宣传教育，从而加强对心理健康问题的预防保健工作，达到提高小学生的心理健康水平的目的。