小学教育教学知识与能力-教学评价与反思.docx

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1、小学教育教学知识与能力-教学评价与反思O是把特定的教学作为对象放在自己的教学生涯中进行反思，比较历年教与学的情况，通过整体思考、类别、归纳、总结、改进、达到温故而知新的目的的反思。A.个体反思B.群体反思C.纵向反思D.横向反思参(江南博哥)考答案：C按照反思的对象，反思可分为纵向反思和横向反思。题干描述的是纵向反思的内涵。()是对自己的教学行为与表现从技术上、伦理道德上进行回顾、重视、质疑、分析，自己考查自己，自愿思考自己的教学行为产生的原因、结果，对自己的教学有效性进行评价。A.教学评价B.教学反思C.教学总结D.教学过程正确答案：B题干描述的是教学反思的内涵。()要求教师在教学活动结束后

2、，有充足的时间进行反思，对教学的整体结果进行归因和评价，及时通过自述回忆、模拟、角色扮演等形式广泛吸取有关经验，收集自己教学活动中的信息，深入细致地探讨教学中的长处和不足，总结自己的教学实践。A.教学前反思B.教学中反思C.教学后反思D.纵向反思正确答案：C教学后反思，要求教师在教学活动结束后，有充足的时间进行反思，对教学的整体结果进行归因和评价，及时通过自述回忆、模拟、角色扮演等形式广泛吸取有关经验，收集自己教学活动中的信息，深入细致地探讨教学中的长处和不足，总结自己的教学实践。.以查明学生已有的知识水平、能力发展情况以及学习上的特点、优点与不足之处，从而更好地组织教学内容、选择教学方法，以

3、便对症下药、因材施教的评价是()A.形成性评价B.诊断性评价C.总结性评价D.绝对性评价正确答案：B题干描述的是诊断性评价的内涵。“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种()。A、相对评价B、绝对评价C、定性评价D、定量评价正确答案：A名师点睛：“矮子里找高个”，意味着个子的高矮没有绝对的标准；“水涨船高”比喻事物随着它所凭借的基础的提高而增长提高。同样没有绝对的标准。考试的倾向就是让考生分辨AB两项。“矮子里找高个”“水涨船高”是一种()A.相对评价B.绝对评价C.定性评价D.定量评价正确答案：A相对评价有利于在群体内做出横向比较，常作为选拔和班别的依据。“多一把尺子，就多一个好学生”，这反映的

4、评价观是（）A.评价是促进学生发展的“泵”B.评价应该多关注过程C.学生是评价的主体D.评价标准应该多元化正确答案：D“尺子”在教学评价中相当于标准，题干的描述说明了评价标准应该多元化。“多一把尺子，就多一个好学生”，这反映的评价观是（）A.评价是促进学生发展的“泵”B.评价应该多关注过程C.学生是评价的主体D.评价标准应该多元化正确答案：D“尺子”在教学评价中相当于标准，题干的描述说明了评价标准应该多元化。教学反思的主要方法有哪些？正确答案：（1）行动研究法；（2）自我提问法；（3）教学诊断法；（4）比较法；（5）阅读新知法。此外，还有模拟与游戏、成长史与自传、反思日记等方法。教学反思对教师

5、专业发展有哪些作用？正确答案：（1）反思使经验（和教训）变成教学智慧，从发生的事件中得到启发；（2）反思能帮助自己找到问题的解决方法；（3）反思使自己学会教学；（4）反思促进教师成长。小学课堂教学评价的基本内容有哪些？正确答案：（1）关注学生学习的情感态度的变化过程；（2）关注知识技能的形成过程；（3）关注集体与个体学习的区别；（4）关注课程资源的合理利用。简述教学反思的内容。正确答案：（1）反思自己的教学是否真正达到了教学目标（反思教学目标）；（2）总结精彩片段，思考失败之处，反思教学技能（反思教学得失）；（3）反思自己的教育教学行为是否对学生造成伤害；（4）反思教育教学是否让不同的学生在学

6、习上得到了不同的发展；（5）反思是否侵犯了学生的权利；（6）反思自己的教育教学观念（反思教学理念）；（7）反思自己的专业知识。简述教学评价的类型。正确答案：（1）根据教学评价的作用，可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价;（2）根据评价采用的标准，可以分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价；（3）按照评价主体，可以分为内部评价和外部评价；（4）另类评价，包括量表评价、实作评价、档案袋评价。简述小学教学评价的方法。正确答案：（1）标准化成就测验；（2）教师自编测验；（3）非测验的评价技术。简述教学的基本任务。正确答案：（一）使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧。（二）发展

7、学生智力，培养学生的创新精神和实践能力。（三）发展学生体力，促进学生的健康（四）培养学生健康的审美情趣和良好的思想品德、形成良好的个性品质。简述教学反思的基本方法正确答案：（一）内省反思1、总结反思2、档案袋反思3、自我提问反思（二）交流反思1、行动研究法：行动研究直接着眼于教学实践的改进。2、诊断反思法3、比较反思法4、对话反思法5、录像反思法简述教学反思的基本特征正确答案：（一）课堂教学是教学反思的出发点和归宿（二）探索研究和解决问题方式是教学反思的着眼点（三）追求教学环节的最优化是教学反思的不竭动力（四）学会教学、学会学习是教学反思的最终目标简述教学过程的基本阶段。正确答案：（一）激发学

8、习动机（二）感知教材（三）理解教材：这是教学的中心环节。（四）巩固知识（五）运用知识（六）检查知识、技能和技巧简述教学过程中的基本规律正确答案：（一）直接经验与间接经验相结合（二）掌握知识与发展智力相统一（教学的发展性规律）（三）掌握知识与提高思想相结合（四）教师主导作用与学生主动性相结合简述教学情景创设的基本方法。正确答案：第一，直觉演示，创设形象情境第二，生动讲述，创设想象情境第三，设疑启智，创设探究情境第四，营造氛围，创设合作交流情境。第五，联系生活，创设实际教学情境。简述教学情景创设的基本要素。正确答案：第一，情盲包含丰富的学科知识、能力因素和相关学科的因素。第二，素材要符合学生认知水

9、平和生活经验。第三，情境具有调动学生积极学习和成长的情感因素，具有学生参与的角色要素。第四，教学情境中包含大量的课程资源，具有可供操作的硬件设施与时空要素。第五，情境具有趣味性和启发性，可以引起学生浓厚的探索问题的兴趣。简述教学情景创设的一般程序。正确答案：第一，明法教学目的和教学内容，分析教学目标的落实点第二，了解学生的认知状况和经历，运用贴切的教学素材第三，筛选丰富的课程资源。第四，精心设计教学情景和教学方案。第五，准备教学设备和试操作第六，做好学生可能出现问题的预案，以便及时调整方案简述教学突发事件处理原则正确答案：名师答案：1.积极主动，严肃认真2.沉着冷静，善于控制3.严宽适度，掌握

10、分寸4.满怀爱心，教书育人简述上一堂好课的基本要求（一堂好课的标准）：正确答案：（1）目标明确（2）重点突出（3）内容正确（4）方法得当（5）表达清晰（6）组织严密（7）气氛热烈简述小学教学的基本原则及要求。正确答案：名师答案：L直观性原则（1）定义：直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象的语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。（2）贯彻直观性原则的基本要求是：？正确选择直观教具和现代化教学手段；？直观要与讲解相结合；？重视运用语言直观。2.启发性原则（1）定义：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探

11、索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。（2）贯彻启发性原则的基本要求是：教师应讲的“少而精”，给学生留出思考的空间。调动学生学习的主动性。设置问题情境，使学生处于积极思维的状态。培养学生良好的思维方法，使学生学会思考。3.巩固性原则（1）定义：巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。4.循序渐进原则（系统性原则）（1）定义：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。（2）观点：学记：“学不躅等

12、”、“不陵节而施”。5.因材施教原则（1）定义：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。6.理论联系实际原则（1）定义：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。7.量力性原则（1）定义：量力性原则又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心健康发展。（2）观点：墨子：夫智者必量其力所能至而如从事焉。8,思想性和

13、科学性统一原则（1）定义：思想性和科学性统一原则是指教学中要以马克思主义为指导，引导学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个特殊的奖励后，他对自己的要求严格了。”询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我

14、”。现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物”。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。问题：请你就此案例谈谈你的看法。正确答案：名师点睛:、该教师的一个无心的“特殊的礼物”让一个孩子产生了巨大的改变，可见教师的一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。这个美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。新课改理念强调教师要建立新的学生观。学生是一个有着巨大发展潜能的个体，而学生的成长和发展需要教师的关怀。每个学生，

15、不管成绩处于何种层次，都期待并有很大的进步空间，只要能够得到教师的积极关注，则这种潜能就能得到发挥。正如本案例中的宋振铭同学，在得到教师的认可之后能够严格地要求自己认真学习，正是一个孩子在得到尊重和关怀之后潜能的激发。同时，新课改要求我们树立新的评价观，尤其是改变我们的评价方式，不是空洞的毫无情感的语言表扬，而应对评价注入更多的情感和人文关怀，在细小的微笑和赞美中充满对学生的期待，让学生感受到教师对他的关注和鼓励，从而产生更多积极的行为。在本案例中，教师在这个美丽的“误会”中向学生传递了对他的期待，充分体现了罗森塔尔期待效应中期待与效果间的正比例关系。一位教师在教授黄山小记这一课时，学生对作者

16、引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：”为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不做正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？正确答案：案例中这届教师在布置作业的时候，充分体现了新课改中新的教学观，以及对教学方式转变的要求，主要体现在以下两方面：（1）新课改强调建立现代教学观，认为教学是课程创生和开发的过程。教学不再是被动地受课程支配，而是在教学实践中根据实际情况开发。教学的过程重于教学结果。要重视客观真理.但是更注重真理获得的过程。正如本案例中，教师在教学进行

17、中根据学生的情况改变上课的原有进程，体现了教学的创新，同时他重视学生知识获取过程，不将知识直接灌输给学生，而是把问题留给学生，能够促进学生探索能力的形成。（2）新课改理念要求教师在教学中由教师传授知识、学生被动接受知识，转变为教师引导学生探究知识、学生主动学习知识。同时由单一的课堂教学模式转变为充分利用课堂和课外、校外资源进行综合的教学。在本案例中，该教师在学生疑惑“黄山为何不在五岳之列”时，不是直接告诉学生答案，而是让学生自主探究、自由讨论，体现了探究性学习的良好趋势。同时除了运用学生已有的知识。教师还将疑问延伸到课外，让学生利用多方资源形成研究报告，体现了课堂与校外社区的综合教学模式。这种

18、教学形式的转变真正突出了现代学生学习的特点，即主动、合作与独立、问题与探究性。有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心!什么时候，能让老师听到你甜美的声音？”亲切的语言像漫漫春风，不仅让教师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。问题：请你分析一下这位教师评价的成功之处。正确答案：教师对学生的评价不仅仅是对学生情况的反馈，更是学生积极学习的源泉之-O本案例中的教师通过亲切和充满期待的语言赢得了学生的信任和青睐。这种成功主要取决于以下几个方面：(1)

19、评价要真挚而诚恳。真诚的情感是打动一切的源泉。学生幼小的心灵重视期盼与成人真挚诚恳的沟通，希望自己得到对方的认可。尤其是教师，一句真挚的评语会让学生获得一种幸福感和成就感，从而产生对教师和学习的兴趣。本案例中，该教师用亲切的对话性语言，对学生的日常学习进行诚恳的评价.让学生感受到自己被老师所关注，因而产生被尊重的感觉。(2)评价要注重以鼓励肯定为主，发挥激励功能。对学生进行评价时要善于基于学生的闪光点进行积极引导，发挥学生的长处、克服自身的不足。从学生的闪光点出发，让学生看到自己的优势和长处，再适时对学生提出期待，帮助他们认识到需要提高的地方，在表扬中引导学生，提高学生对自己优缺点的认识.并获

20、得改进的动力。(3)评价要富有辩证性。新课改强调教师的评价要多元，以积极引导为主，但绝对不是放弃批评，而是要正确选择批评的时机和用语，注意批评的方式。在本案例中，教师通过提出期待的方式“批评”学生上课不积极发言，这种批评充分地尊重了学生，维护了学生的自尊心。同时指明了改进的方向。因此才是有效果的“批评”。总之，要想在教学中正确有效地运用评价促进学生的学习，必须在亲切诚恳的氛围中运用针对性的评价。按学生的成绩分班，属于测验中的()。A、安置性测验B、形成性测验C、指代性测验D、总结性测验正确答案：A名师点睛：“编班”是题眼。把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时不断地

21、获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象进行整合思考。这种反思属于()A.自我反思B.集体反思C.纵向反思D.横向反思正确答案：C名师点睛：纵向反思是以自己的教学为对象，反思自己与之前的教学成果的比较；而横向反思是与其他老师进行横向的对比反思，吸取他人的长处，提高自己的教学经验。标准化成就测验是指由专家或学者所编制的适用于大规模范围内评定个体学业()的测验。A.能力水平B.成就水平C.智力水平D.知识水平正确答案：B题干描述的是标准化成就测验的内涵。对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较的教学评价是()A.诊断性评价B.相对性评价C

22、.个体内差异评价D.绝对性评价正确答案：C题干描述的是个体内差异评价的内涵。发展性评价的主要功能是()。A.选拔功能B.甄别功能C.鉴定功能D.激励功能正确答案：D名师点睛：发展性评价承认学生是有发展潜力的，任何一个学生哪怕是差生都是有闪光点的，而对学生的评价应该用发现的眼光看学生，注重评价的激励功能。而以往应试教育的背景下，学校的教育更多的是选拔功能和甄别功能以及鉴定功能，以分数论英雄、以分数定成败，评价标准单一，使很多学生丧失了学习的乐趣和自信心，忽视了自己的优点。根据反思的时间，教学反思可以分为()A.教学前反思和教学后反思B.纵向反思和横向反思C.个体反思和群体反思D.教学前反思、教学

23、中反思和教学后反思正确答案：D略根据评价所运用的方法和标准，教学评价可分为()。A.相对性评价与绝对性评价B.诊断性评价、形成性评价及总结性评价C.定量评价与定性评价D.单项评价与综合评价正确答案：A名师点睛：B项诊断性评价、形成性评价和总结性评价的分类依据是评价的功能或是评价的时机；C项定量评价和定性评价的分类依据是是否采用数学方法；D项单项评价和综合评价分类的依据评价的范围。根据评价在教学中作用的不同，可分为诊断性评价、()和总结性评价。A.相对评价B.一元评价C.形成性评价D.绝对评价正确答案：C根据教学评价的作用，教学评价可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。基于某种特定标准来评

24、价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价是()A.形成性评价B.总结性评价C常模参照评价D.标准参照评价正确答案：D绝对性评价又称标准参照评价，主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。驾驶执照考试、体育达标测验都属于()。A、诊断性测验B、安置性测验C、常模参照性测验D、标准参照性测验正确答案：D名师点睛：标准参照测验属于绝对评价。此类测验主要是设定某一标准这一标准不受群体考试水平限制，属于外部的标准。比如资格证考试就属于标准参照测验，满分100分的考试只要考生成绩达到60分即可通过。题干中驾驶执照考试

25、，体育达标都属于此类测验。而与此对应的是常模参照测验，它属于相对评价，这类测验是跟群体内部的某一水平比较，比如教师招聘考试就属于常模参照测验。简而言之，标准参照测验是跟标准比，而常模参照测验是跟别人比。选项中的A诊断性评价和B安置性评价都是在教学前对学生的测验。教师可以通过自我反省法和小组“头脑风暴”法，收集各种教学“病例”，然后归类分析，找出典型“病例”，并对其进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。这种反思方法属于()A.行动研究法B.自我提问法C.教学诊断法D.比较法正确答案：C教学诊断法主要在于找到教学中可能存在问题的原因并进行分析，在教学开始前进行诊断

26、，以提供后期解决问题的对策。教师可以通过自我反省法和小组“头脑风暴”法，收集各种教学“病例”，然后归类分析，找出典型“病例”，并对其进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。这种反思方法属于()A、行动研究法B、自我提问法C、教学诊断法D、比较法正确答案：C名师点睛：这种反思方法主要在于找到教学中可能存在问题的原因并进行分析，在教学开始前进行诊断，以提供后期解决问题的对策。教师可以通过自我反省法和小组“头脑风暴”法，收集各种教学“病例”，然后归类分析，找出典型“病例”，并对其进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。这种反思方法属于(

27、)。A.行动研究法B.自我提问法C.教学诊断法D.比较法正确答案：C这种反思方法主要在于找到教学中可能存在问题的原因并进行分析，在教学开始前进行诊断，以提供后期解决问题的对策。教师通过听写英语单词，了解学生的掌握情况。这种评价方式属于()A.测验评价B.量表评价C.实作评价D.档案袋评价正确答案：A略教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教学内容和测验目的，自己编制的测验，是为()服务的。A.教育目的B.教师和学生C.特定的教学D.当前工作正确答案：C题干描述的是教师自编测验的内涵。教学反思的特点有()A.实践性、批判，性、创造性B.创造性、目的性、实践性C.形成性、实践性、批判性D.批判性

28、、形成性、创新性正确答案：A略教学反思的重中之重是反思()A.教学态度B.教学理念C.教学行为D.教学规则正确答案：C反思教师的教学行为是教学反思的重中之重。教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案()A.做出分析B.做出判断C.进行评估D.做出决策正确答案：D教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决O教学评价的依据是()。A.量化指标B.常模参照C.学绩测验D.教学目标正确答案：D名师点睛：教学目标是教学工作的出发点和归宿，所以对教学进行评价的依据是教学目标最终是否得到落实。ABC三个选项并不能作为评价依据，而在应试教育背景下，很多老师会以学生成绩的优劣作为评价标准，这

29、与应试教育的功利性有关，而评价的依据应是学生的掌握目标。只要学生掌握了该知识点即可，不需要与其他人进行比较。教学评价的依据是()A.量化指标B.常模参照C.学业测验D.教学目标正确答案：D教学目标是教学工作的出发点和归宿。所以对教学进行评价的依据是教学目标最终是否得到落实。教学评价是指以()为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。A.教学目标B.教学活动C.教学内容D.教学材料正确答案：A题干描述的是教学评价的内涵。教学前阶段实施的评价是O。A.准备性评价B.形成性评价C总结性评价D.标准参照评价正确答案：A名师点睛：准

30、备性评价也称诊断性评价或前置测评，其评价是在教学实施之前，通过诊断性评价，可以了解学习的准备情况，也可以了解学生学习困难的原因，由此决定对学生的适当对待。如果将在教学过程中实施测验的解释视为形成性评价，那么对期末考试结果的解释就是()A.定性评价B.考查性评价C.定量评价D.总结性评价正确答案：D略如果需要拓展知识面，那就要布置一定量的阅读作业；如果是巩固练习，可以选择书面作业；如果比较简单，知识比较生活化，就可以设计口头作业。这体现了教师布置作业的()A、多样性B、适量性C、明确性D、渐进性正确答案：A名师点睛：布置作业时需要根据不同的目的和类型布置多样化的作业形式，教师布置作业灵活多样。虽

31、然小明的期末测验成绩不高，但与期中相比有所提高，老师仍颁给他“学习进步奖”。这种评价属于()A.相对性评价B.绝对性评价C.个体内差异评价D.终结性评价正确答案：C个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。题干的描述体现了个体内差异评价的内涵。通过查明学生已有的知识水平、能力发展情况以及学习上的特点、优点与不足之处，从而更好地组织教学内容、选择教学方法，以便对症下药、因材施教的评价是()A.形成性评价B,诊断性评价C.总结性评价D.绝对性评价正确答案：B题干描述的是诊断性评价的内涵。为了便于因材施教，学校对报名参加英语课外小组的学生进行水平测试，并据此成绩

32、进行编班。这种评价属于()A.诊断性评价B.安置性评价C.总结性评价D.形成性评价正确答案：B名师点睛：题干的表述是在教学前进行的评价，可以排除CD。AB两项都是在教学前进行的评价。但是他们的区别在于：安置性测验的根本目的是分班、分组。安置性测验涉及的范围比较窄，难度也比较低；诊断性测验能够反映学习中常见的错误，诊断学习困难，特别是找到困难的成因。诊断性测验的目的是发现问题，评分不作为正式成绩。为了便于因材施教，学校对报名参加英语课外小组的学生进行水平测试，并据此成绩进行编班。这种评价属于()A.诊断性评价B.安直性评价C.总结性评价D.形成性评价正确答案：B题干表述的评价是在教学前进行的评价

33、，可以排除C,D两项。A、B两项都是在教学前进行的评价，他们的区别在于：安置性评价的根本目的是分班、分组。安置性评价涉及的范围比较窄，难度也比较低；诊断性评价能够反映学习中常见的错误，诊断学习困难，特别是找到困难的成因。诊断性评价的目的是发现问题、评分不作为正式成绩。下列属于形成性评价的是()A.新课程教学之前对学生进行的摸底测验B.课堂提问C.课程结业考试D.升学考试正确答案：BA项新课程教学之前对学生进行的摸底测验属于诊断性评价；C项课程结业考试和D项升学考试属于总结性评价。下面属于形成性评价的是O。A、新生入学时的摸底测验B、随堂小测验C、高考D、期未考试正确答案：B名师点睛：A项新生入

34、学时的摸底测验属于诊断性评价，是在教学前进行的；高考和期末考试属于终结性评价，是在教学后进行的；而B项随堂小测验是在教学过程中进行的，属于形成性评价。新学期第一堂体育课，张老师对学生进行体能测试，以作为分组教学的依据。这种教学评价属于()A.过程性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.个体内差异评价正确答案：C题干的描述体现了诊断性评价的特点。一次测验后，教师发现一年级学生在加减法运算中常有进位数加错、看错数字等，教师根据学生的错误进行补救与指导，这种测验属于()A.安置性测验B.形成性测验C.诊断性测验D.总结性测验正确答案：B名师点睛：形成性测验的目的在与改进教学，通过测验对学生的普遍性问题

35、进行及时讲解，为学生学习更深层次的知识奠定基础。以评价对象自身的状况作为参照标准，对其在不同时期的进步程度进行评定。这种评价属于()A.绝对性评价B.相对性评价C.总结性评价D.个体内差异评价正确答案：D略以下关于纸笔测验中主观式题目的描述不恰当的是O。A、允许学生自由作答、自由作出反应B、命题比较简便、比较省时C、能够较好地用来检测学生高水平的认识能力，能较为清晰地反映被试的思维过程或解题过程D、给被试提供了猜测答案的机会正确答案：D名师点睛：在纸笔测验中，主观题的题目考查学生的回忆，不会给被试提供猜测答案的机会。而像选择题、排序题、判断题等题型的客观题是有猜对的机会的。在低年级中，可以在新授知识后让学生回家数一数，背一背，也可以让学生讲一讲数学家的故事，在激励学生的同时感悟数学的魅力，也可以让学生在数学课后说一说学习的方法，探究的策略，发展学习能力，为独立学习奠定基础。这种作业类型属于()A、阅读作业B、书面作业C、口头作业D、实践作业正确答案：C名师点睛：通俗来说，口头作业是只需要动嘴即可完成的作业。题干中的作业主要在于动嘴说、数、讲和背。阅读作业是指教师布置的让学生以阅读的形式完成的任务，如阅读教科书、参考书和各种课外读物；而书面作业时需要动手、动笔的；实践作业是需要动手操作的任务。