基于“32”模式下的《机电传动控制》课程教学改革与研究.docx
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1、基于“3+2”模式下的机电传动控制课程教学改革与研究滕加庄(吉林化工学院机电工程学院,吉林吉林132022)为了适应“中国制造2025”政策,中国制造业正经历着信息技术、制造技术和人工智能的深度融合,目前中国制造是要充分融合互联网和传统制造业,加速由“中国制造”向“中国智造”的快速转变,同时要加快培养智能制造业所需的专业技术人才,建设成一支素质优良的制造业人才队伍在此背景下,2022年我校在省内率先实施了两个专业“3+2”的试点,培养新工科人才。“3+2”即3年大专,2年本科Q“3+2”是职业培养模式的进一步延续,通过此模式的实施,能够充分融合高职教育的技术优势和本科教育的理论优势,提高学生的
2、实践能力和创新能力,使其成为具有较高素质的综合型人才3o机电传动控制是机械设计制造及其自动化专业的核心课程,对于“3+2”的学生来说具有一个崭新的知识体系,涉及机械、电子技术、控制等多门学科,是培养中国智造技能型人才所需的机电传动知识的纽带。课程选用的教材为冯清秀、邓星钟编著,华中科技大学出版社出版的机电传动控制(第五版)。学校对于此门课程的设置相对于“3+2”的学生来说存在如下问题:(1)学时少且部分教学内容比较抽象、难度大。(2)教学任务较重,采用的教学方法比较单一。(3)存在“重理论、轻实践”的现象。作为一名专业课教师,须充分考虑到如何针对不同层次学生的特点,灵活地做到对课程进行教学改革
3、和研究,采用较为适宜的教学方法和手段,让学生扎实地掌握相关知识和专业技能。一、教学方法本门课程侧重于理论知识的讲授,学生实践环节较少,此外由于“3+2”的学生理论知识不足,很难充分理解机电传动控制课程中的电学知识,如果采用以讲授为主的传统教学方法,学生会感觉到枯燥乏味,使得学生逐渐失去对该门课程的学习兴趣,从而导致教学效果不好,学生很难将所学的机电传动控制知识灵活地运用到实际应用当中。为了解决教学中遇到的问题,进行了一系列教学上的改革与研究。(一)理论教学目前,机械行业发展迅速,面对企业对机械专业人才的大量需求,专业人才的培养还是按照传统的粉笔加黑板,多媒体教学等教学模式,教学方法略显单一,此
4、时,配合互动式教学和案例教学等教学方法,能够充分调动学生的注意力,进一步培养学生的学习兴趣,可以起到事半功倍的效果。1.互动式教学在教学过程中,建立互动式教学环境,充分体现启发式教学的特色,激发学生学习的自觉性、积极性和主动性4。在课程讲授的过程中,适当进行课堂讨论,从而使学生加深对所学理论知识的理解和应用。班级成立若干个小组,不同小组赋予不同的主题展开讨论,学生采用PPT的形式在班级里展示,表明见解。老师结合案例进行讲解,鼓励学生遇到问题多思考。使学生更好地接受课堂所学内容并与实践相结合5。互动式教学能够达到互动互学的目的,使学生拥有学习的主动权,更乐于去探索和学习新知识。2.案例教学案例法
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