归位题重在理清文章脉络.docx

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1、“面条”该放在哪里?例说如何解答归位题简答题指的是答案比较简短的主观性试题，主要包括简释题、列举题、扼要说明题、简要叙述题和直接回答题等。归位题属于简要叙述题的一种，一般有单纯归位和归位并说明理由两种形式。它不受文体限制，所归位部分形式一般为一段文字，要求归位的文中位置只有两种，置于段与段之间或某段之中，但其答案往往具有唯一性，因为归位题考查的主要是整体阅读理解能力，核心是依据文章脉络并借助关键语句提示所进行的逻辑推断。归位题综合性要求较高，解答归位题关键在于理清文章的脉络下面以2015年中考语文第17题为例，对归位题予以具体分析，以掌握此类题型的一般特点和解题思路与方法。【试题】下列这段文字

2、可以放在本文哪一段末尾？请具体阐明理由。（5分）在一幅欧洲中世纪时期的油画上，有一名妇女正在揉面，而另一名妇女在把又细又长的生面条挂在架子上准备晾干。这表明距今100O年前，面条又神秘地出现在地球的另一端一欧洲O【答案】第段（1分）。这段文字写的是面条在欧洲问世的时间，（2分）与第段“面条的问世时间，科学的定论为时尚早”的说明中心一致，（1分）也与第段首句呼应。（1分）【原文】在世界美食文化的大餐桌上，有一种面食简单而平常，却风靡已久，这就是面条。若问面条的问世时间，科学的定论为时尚早。有资料记载，1991年，考古学家在我国新疆一处两千年前的墓葬里.发现器皿中盛有又细又长的食物。这是迄今为止发

3、现的最古老的面条。墓葬的主人是早在2500年前就定居在新疆的古欧洲人，他们可能是最早制作面条的先人。面条横跨亚欧，它的普及与商贸密切相关。我国宋代的开封曾有“面条天堂”的美誉，这与其繁华开放的国际商贸大都会的地位不无关系。有文字记载，当时阿拉伯商队长途bGsh6穿越丝绸之路来到开封经商，能够保存6个月的干面条就是他们最喜爱的食品。在经商途中，他们将干面条技术传播到了其他国家。后来，面条又以开封为起点，传播到蒙古、韩国、日本等国。商贸的繁荣客观上促进了面条的普及推广。【分析】一、解题思路分析1 .文章脉络梳理。本文介绍了“面条”这种常见食品，引导学生在生活细微处汲取鲜活的文化营养。小小的面条在上

4、下几千年，纵横几万里的历史发展中，不仅丰富了我们的饮食文化，也寄寓了人们对生活的美好希望，更倾注了不同民族不同人民的智慧。文章既有知识性，又有趣味性，能引起学生阅读的兴趣。显然，本文符合说明文体的一般特点，属于典型的说明文。从整体阅读理解来看，本文的说明对象是“面条”，就问世时间、普及推广的原因、意义等方面依次介绍，按照事物的产生、发展原因（外因和内因）和意义的逻辑顺序展开说明。把握本文的脉络，需要对段落大意进行概括和分析。文章每段的大意是：第段：引出说明对象“面条”（或：有一种面食是面条）；第段:面条的问世时间尚无科学的定论（或“面条的问世时间，科学的定论为时尚早”）；第段：商贸的繁荣客观上

5、促进了面条的普及推广（或“面条横跨亚欧，它的普及与商贸密切相关”）；第段：面条的发展与不同地域的文化融合有关；第段：面条成为全世界人民人见人爱美食的原因（或“面条细长易煮，可干食，可汤食，适合东西方不同的烹饪方法，因而能够受到全世界人民的青睐，成为人见人爱的美食”）；第段：面条有丰富的象征意义（或：“在面条普及和发展的过程中，人们赋予它丰富的象征意义”；“细长的面条包含着人们对好运绵长、幸福持久的殷切希望”）；第段：面条有不同寻常的意义（或：”面条记录着人类几千年的历史，它在不同地域间传递文化，连接起全世界”）。在此基础上再加以概括，可以看出文章讲了四个方面的内容：一是交代说明对象（第段），二

6、是说明面条的问世时间（第段），三是介绍面条普及和发展的原因（第段到第段），四是说明面条的意义（第段）。从结构角度来说，文章是按照总说-分说-总说的结构来说明的。2 .归位内容概括。需放置于文中的这段文字由两句话组成，前句是一张油画描绘内容的介绍，后句是由此得出的判断。按照段意概括取主舍次的原则，后句是该段文字的主体。而该句又是一个单句，按照句意概括取句子主要成分的方法，该句主要意思可以概括为“面条又出现在欧洲”。这就是这段文字的大意。3 .配对整体分析。所给文字说明了距今100O年前面条又在欧洲出现，从内容上看是属于介绍面条产生的历史，与第段的内容相近（若用排除法，也可以确定它属于文章说明的第

7、二方面“说明面条的问世时间”）。此外，这段文字中的“又”表明同样的事情前面已经发生过，“另一端”表明前面已经有“一端”了，这些是相对于第段中说明的最早的面条出现在新疆来说的。由于所给文字要求放置于某段的末尾，所以这就存在该段文字与下文有勾连的可能。由于该段文字说的是“欧洲”面条出现的情况，而第段首句“面条横跨亚欧”，正好照应该段文字归位后的第段内容，“我国新疆”属于“亚”，“欧洲”对应“欧”；从结构上看，这样第段和第段联系更紧密，过渡更自然。另外，所给文字放在第段末尾，还可以紧扣上句中的“定居在新疆的古欧洲人”，暗合“新疆人-古欧洲人-欧洲人”的内在发展逻辑；“神秘”一词又起到引起下文归因“探

8、秘”方面的说明，也有上下文内容内在的逻辑联系。因此可以断定，这段文字一定只能放在第段末。二、答案要点分析从考点来看，本题考查的主要是“能分析句子和段落的作用”。从得分点来看，直接判断，1分；所给文字段意概括，2分；归位所在段落大意概括，1分；结构作用分析，1分。这就是解答归位题的一般程式。今年考生出现的错误主要表现在以下四个方面：一是段落判断正确，但对本段文字或第段内容理解有错误；二是段落判断错误，分析理解有合理之处；三是对本段内容不作概括；四是结构作用未作分析。这也是做该类型题目考生易犯错误的方面。三、题型发展分析从中考命题来看，归位题命制有一个发展变化过程，体现了中考对这类试题的延续性思考

9、和有序性开发。2011年第19题“下面这段文字在文中组恰当的位置是（3分）”，考查议论文阅读中具体事例的归位；2012年议论文阅读中同类试题第20题”下面这段文字放在本文哪一段中最恰当？请具体阐明理由。（5分”，不仅要求学生对具体事例进行归位，而且要阐明理由；2013年议论文阅读中同类试题第20题“下面这段文字能与文中哪一段形成对比论证？请具体阐明理由。（6分）”，更要求从论证方法角度说明理由。而2015年归位题则延伸至说明文阅读，试题要求学生对所举例子进行归位,且阐明理由的答题要求也有所推进。前3次出现的文字材料是事实论据，考虑时要考虑整体思路结构，重点考虑论据与论点（或分论点）之间的关系，

10、而对结构形式方面的考虑较少。今年由于阅读文段是说明文，考查要求除了内容方面的要求外，还需要结构形式方面的要求。其实，有形式和内容两方面的要求,是归位题必须考虑的两个角度。可见，解答归位题关键就取决于理清文章脉络的整体阅读能力。从2015年考生表现来看，本题平均得分为3.32,得分率为66%,四分位得分率分别为80%、71%、64%和49%,区分度较好，信度较高，也暴露出考生整体阅读能力亟待提高的问题。解答这类问题，需要立足整体，先概括文章的段落大意，再梳理文章脉络，然后概括所给文字大意，寻找归位的“禅口”，最后再从结构角度分析，予以最终“锁定”。理由简释就是要从内容符合、结构接桦两方面予以说明。