提炼核心概念整合单元教学--以四年级下册《小数的意义和性质》为例.docx

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1、提炼核心概念，整合单元教学-以四年级下册小数的意义和性质为例一、教学背景和目的在核心素养背景下,小数的教学不仅仅是一种简单的知识传递，而更是一种全面而深入的知识结构构建过程，小数的意义和性质单元承载了学生数学认知发展的关键任务。这一单元不仅是学生既往学习的深化（基于一年级起对人民币的认识及三年级对基础小数概念的理解），同时也是为其后续更高级的数学学习奠定基础。因此，运用大单元教学设计对于此阶段的教学显得尤为重要和必要。大单元教学设计的必要性大单元教学设计之所以必要，源于其能够实现以下几个关键教学目标：1 .知识的连贯性：小数概念的理解和应用是学生数学学习过程中的持续任务，需要从最基本的认识逐步

2、过渡到复杂的应用。大单元教学能够将这一连续性贯穿起来，为学生提供一个清晰的学习脉络。2 .全面性探索:小数的学习远不止于基本运算,还包括其性质、应用等多维度的理解。大单元设计使得教师能够引导学生从多个角度全面探索小数确保学生不仅掌握技能还理解小数的广泛应用。3 .知识网络构建：在大单元的架构下，小数的各个知识点被整合为一个紧密相连的网络，如小数的意义、读写、性质、大小比较等，均围绕核心概念计数单位展开。这种方法帮助学生建立起稳固而清晰的数学知识结构。教学目的一是深化小数概念理解使学生不仅能够进行小数的基本运算，更能深入理解小数在日常生活和学术领域的多重意义和应用；二是发展综合能力，通过各类与小

3、数相关的问题解决和实际应用，培养学生的逻辑思维、创新能力及问题分析能力；三是激发学习兴趣，将小数的学习与学生的实际生活经验相结合，使得学习过程更加生动、实际，从而增强学生对数学学习的兴趣和积极性。二、教材分析（1）教材内容概述人教版四年级下册的小数的意义和性质单元，构成了学生数学学习路径上的一个关键阶段。这一单元紧接着三年级对分数初步认识和小数初步认识的学习，标志着学生对小数这一核心数学概念的深入理解和系统学习的开始。小数作为数学中一个基本而重要的概念不仅是算术运算的基础也是连接更高级数学概念的桥梁。从一年级起,学生通过日常生活中的实际经嗨如使用人民币）开始接触小数，逐步构建对小数的基本认识。

4、到了四年级，学生已能以元为单位描述价格，如一瓶饮料的价格是4.5元。在这一单元中，学生将进一步深化对小数的理解，从小数的基础概念（如小数点的意义、小数的读写方式）到更复杂的应用（如小数的性质、大小比较、与单位换算、近似数的求解等)，形成一个完整的知识体系。这不仅为学习小数的运算打下坚实基础，也为今后深入学习分数和其他数学领域做好准备。本单元的教学内容设计注重于将小数的各个方面和计数单位的核心概念紧密结合，形成一个知识网络。这种设计有助于学生把握小数知识点之间的内在联系，从而在学习过程中形成系统的认识，避免孤立地记忆知识点，使得学习更加高效和有意义。通过这样的教材设计，学生不仅能够掌握小数的具体

5、技能，而且能够在更深层次上理解小数的数学本质和它在现实世界中的广泛应用。(2)核心概念：计数单位在小数学习中的重要性在小数的意义和性质这一大单元中，计数单位的概念扮演着核心角色。这不仅是因为计数单位是小数理解的基础，也因为它是连接小数与实际生活应用的桥梁。在教材中，对计数单位的深入探讨帮助学生从具体的、生活化的角度理解小数，从而构建起一个完整的、实用的数学知识体系。计数单位的基本概念：计数单位是理解小数的基石。小数的每一位都与特定的计数单位相关联，如十分位、百分位等。通过学习计数单位，学生能够更准确地理解和表达小数，这在日常生活中的重要性不言而喻。例如，在处理货币时，学生需要理解元、角、分的关

6、系，这直接关系到他们理解和运用小数的能力。计数单位与小数的关系：计数单位的概念帮助学生理解小数的意义和结构。通过学习如何在不同的计数单位之间转换，学生不仅能够更好地掌握小数的基本概念，还能在实际生活中灵活运用这些知识。计数单位在教学中的运用：在教材中，计数单位的概念贯穿于小数的各个学习阶段。从小数的基本读写到复杂的小数运算，计数单位都是学生理解和掌握小数所必须的。在进行小数加减运算时，正确地对齐小数点(基于计数单位的理解)对于得出正确答案至关重要。同样，在比较两个小数的大小时，对计数单位的理解也是必不可少的。计数单位在小数应用中的重要性：在现实生活中，无论是在科学测量、金融计算还是日常购物中，

7、小数的应用无处不在。通过深入理解计数单位，学生能够更准确地进行各种小数计算，从而在生活中做出更加精确的决策。例如，在烹饪时精确测量配料，或在购物时计算价格，都需要准确的小数计算能力。(3)教材结构：从基础小数概念到小数的应用，建立知识网络此单元展示了一种精心设计的教材结构，旨在从基础概念到实际应用，逐步建立起小数知识的网络。这种结构不仅体现了小数学习的递进性，还反映了深入理解小数的必要性。在深入分析这一单元的教材结构时，我们可以观察到以下几个关键方面：基础知识的铺垫：单元的开头部分专注于小数的基本概念，包括小数的定义、小数点的意义、以及小数的基本结构。这一部分对于学生来说是理解小数的基石，确保

8、他们在后续学习中有坚实的基础。小数的读写技巧：紧随基础概念之后的是小数的读写技巧。这部分内容不仅强调了小数的正确表达方式，也让学生熟悉小数在日常生活中的常见形式。这对于学生理解小数在实际情境中的应用至关重要。小数的运算方法：在确保学生掌握了小数的基础知识和读写技巧后，教材引入小数的基础运算，包括加法、减法等。通过逐步引导的方式，学生能够在理解小数的基本性质的基础上，学习如何进行小数的计算。小数的实际应用：随着对小数基础知识的深入，教材逐渐引入小数在实际生活中的应用，如在购物、时间计算、测量等方面的使用。这部分内容不仅巩固了学生对小数的基本理解，还增强了他们将数学知识应用于实际生活情境的能力。小

9、数的性质和高级应用：在学生掌握了小数的基本概念和应用之后，教材进一步深入探讨小数的性质，如小数的大小比较、单位换算、近似数的计算等。这些高级内容的引入，旨在让学生不仅停留在小数的基本运算，而是更深入地理解小数的性质和在更复杂情况下的应用。三、教学目标对于小数的基础知识，我们希望学生能够全面理解小数的概念和结构。这包括小数点的作用、如何区分小数的整数部分和小数部分以及小数的标准读写方法。这些基础知识对于学生在数学和日常生活中的应用至关重要。为此，我们将通过直观的示例和练习，帮助学生熟练掌握小数的读写技巧，理解小数在不同情境下的表示方式。关于小数的基本运算能力，我们的目标是使学生能够熟练进行小数的

10、加减乘除计算。这不仅仅是为了培养他们的计算技能，更是为了让他们能够在解决实际问题时灵活运用这些技巧。通过结合现实生活中的应用场景，如货币交易、时间计算和距离测量等，学生可以在实际情境中应用所学知识，从而更深刻地理解小数的运算规则和应用价值。我们也强调通过小数的学习来发展学生的逻辑思维能力。在解决与小数相关的实际问题时，学生不仅需要运用他们的计算技能，还需要运用逻辑推理来分析问题和找到解决方案。这种思维训练对于学生的整体认知发展是极其宝贵的。在教学方法上，我们将采用多样化的策略，包括直观教学、实例教学以及重点和难点的突破。通过这些方法，我们旨在帮助学生建立起对小数概念的全面理解，同时鼓励他们积极参与学习过程，提高他们解决问题的能力。