新时代背景下学习陶行知教育思想加强师德师风建设路径探究.docx

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1、新时代背景下学习陶行知教育思想加强师德师风建设路径探究摘要:陶行知教育思想属于中西方教育思想相融合的产物，同时也是顺应时代教育发展的精髓。在教育上，陶行知立足教学实践,批判传统教学模式,并构建适合新时代教育发展的系统的教育思想体系。本文研究陶行知教育思想，以高中信息学科为切入点，注重在教学中引入陶行知教育思想的意义，分析其推动新时代我国教育教学改革及加强师德师风建设的重要价值。关键词：陶行知;基本内涵;师德师风建设；当代价值刖言陶行知是我国近现代伟大的教育学家,他创建了我国优秀的教育思想体系,推动实践教育实验的开展,给我国教育发展李磊了巨大的精神财富。陶行知教育思想是我国思想体系中的重要一部分

2、,陶行知教育思想不仅批判了我国传统教学模式,并立足于中国教育实际上,结合西方先进教学理论思想来对我国教学内容、教学发展、教学方法等进行细致研究,探索出了适合当前我国教育改革及加强师德师风建设的新渠道。一、新时代背景下的陶行知教育思想（一）批判传统教育陶行知对我国传统教学模式及教育思想进行了反思和批判，陶行知指出我国传统教学模式所存在的种种弊端,并提出了适合中国教育实际的创新教育思想。陶行知对传统教学内容进行批判。陶行知提出我国传统教育是一种关起门来的教育，只注重对书本内容的讲解,而没有注重对书本之外的知识及内容的涉及。陶行知对传统教学方法进行批判。教学方法可以在学校开展教学过程中影响教学效果的

3、实现,陶行知指出我国传统教学方法使教学分离,隔断了学校与社会及生活之间的联系,使学生处于一种被动的、填鸭式的学习状态,一定程度上降低学生的学习主动性及创造力,对我国人才长久的培养教育发展来讲是得不偿失的,不仅不能带来实际效益,反而可能会降低教育的社会价值。（二）鼓励创新教学陶行知指出，如果不转变传统的教学目标,那么学校将无法为国家、社会培养所需要的人才。陶行知提出要创新教学模式,教学目标应当切合时代发展的需要,为国家和社会培养全面和谐发展的人,使学生学习到真知识,并在学习过程中思想与行动可以得到完美的结合。陶行知提出教学目标与人生目标结合在一起,注重学生身体素质及目标志向的双重培养，国家教育应

4、该为祖国培养出具有创造性精神及开辟性精神的人。陶行知教育思想表明学校教学目标应当以提高人全面发展为中心，以致力于社会改造推动国家进步为主要目标,使教育可以发挥出本体价值和社会价值。陶行知教育思想指出，每个人都应当有享受教育成果的权利,人民大众应当享受到教育被培养成全面发展的人才,进而推出人才,推动国家、社会、人类发展进步的作用。陶行知主张教育应当与劳动、生活、健康生活、政治生活、文化生活融合在一起，发挥出培养人才的重要作用。二、陶行知教育思想的基本内涵及特征（一）陶行知教育思想基本内涵1.培养目标教学论陶行知指出,如果不转变传统的教学目标,那么学校将无法为国家、社会培养所需要的人才。陶行知提出

5、教学目标应当切合时代发展的需要,为国家和社会培养全面和谐发展的人,使学生学习到真知识,并在学习过程中思想与行动可以得到完美的结合。陶行知提出教学目标与人生目标结合在一起,注重学生身体素质及目标志向的双重培养，国家教育应该为祖国培养出具有创造性精神及开辟性精神的人。陶行知教育思想表明学校教学目标应当以提高人全面发展为中心，以致力于社会改造推动国家进步为主要目标,使教育可以发挥出本体价值和社会价值。2 .教学内容立足于生活教育源于生活而又高于生活,只有当教学内容立足也生活,才能够满足社会实际的发展需要,能够保障教育社会价值的最终实现。陶行知主张真正、正确的教育内容应当立足于生活,但并非反对书本教育

6、。他指出学生学习不应当死读书,而是应当将书本知识运用生活当中去改造社会、去建设、去实践。陶行知指出，教育必须要立足于生活,从实际生活出发,才能够保障教育内容符合学生的认知水平,符合社会的发展需要。并最终能体现教育的社会价值。3 .师生共同参与学生与老师应当共同参与到教学实践中去。陶行知指出在教育上老师与学生没有严格界限,师生共同学习，共同做事,可以促进师生之间的共同进步。但是共同参与教学实践过程中对教师有较高的要求。陶行知指出，老师应当主动与学生行沟通交流,融入到学生的生活中去，只有这样教师才能够更详细了解学生的学习和生活需求,保证教学活动的顺利开展。陶行知教育思想提出师生共同参与教学过程论,

7、淡化了老师与学生之间的界限,构建了一个开放的教学环境。在这一教学环境中，老师与学生可以共同学习、共同做事、共同生活,保证学生个体价值的实现,促进老师与学生在教学过程中均有进步。（二）陶行知教育思想的特征1 .大众性人民教育应当是大众教育，陶行知教普及人民大众教育作为终身奋斗目标。陶行知教育思想指出,每个人都应当有享受教育成果的权利,人民大众应当享受到教育被培养成全面发展的人才,进而推出人才,推动国家、社会、人类发展进步的作用。2 .生活性教育来源于生活是陶行知生活教育理论的基础理论。陶行知教育思想指出，教育来源于生活,既表现为教学内容在选择上、教学方法在设计上、教材在编撰上都应当体现出独有的特

8、色,体现学生及社会的基本需要。陶行知主张教育应当与劳动、生活、健康生活、政治生活、文化生活融合在一起,发挥出培养人才的重要作用。3 .实践性教育来源于实践,实践是知之始,教学应当做到知行合一。陶行知教育思想主张教育学生行以求知,把理论与实践结合在一起,在教育中开展社会实践,在社会实践中开展教育。4 .科学性陶行知思想在构建过程中结合了中西方优秀的教育思想精髓，并立足中国教育实际,最终形成了对本土进行深入探索的、具有丰富时代特点的教育理论体系。三、新时代下师德师风建设的要求新时代教师师德师风观涵盖的内容包括理想信念、道德示范、学识素养和敬业爱生等方面内容。作为教师,我们要有专业的知识和能力素质。

9、在当前这个人心浮躁的社会,仍有无数老师依旧无怨无悔的坚守三尺讲台。著名大教育学家陶行知先生，曾有机会留在物质财富丰富的国度,但他热爱祖国,为了国家奉献自我,为了我国教育毅然决然留在当时教育落后物资困乏的中国，为我国教育事业奉献自己的一生。（一）具备坚定的理想信念作为一名优秀的拥有良好师德师风的教师必须要具备理想信念,理想是梦想起航的助力，同时也是我国教育行业思想育人的重要导向。教师作为教育之本,在理想信念上必须保持着先进性与纯洁性,保证崇高的理想信念,在教学中将这种崇高的信念传递给每一位学生。选择教师行业就应该为这个行业奋斗终身无私奉献,在日常教学中，关心每一位学生的成长,指导他们在学习过程中

10、取得进步,并从教育中寻找到自身的价值所在。（二）具备高尚的道德情操具有高尚的道德情操，同样是一个拥有良好师德师风的的教师必须具备的核心晶质，是教书育人的重要条件。古言道师者,传道授业解惑也。一位具有高尚道德与情操的老师在传道授业过程中可以引导学生规证思想道德，成为学生学习的道德楷模。如果一个老师道德素质低下,可能会导致学生的思想走向歪路。老师作为学生学习的重要榜样，必须的日常生活中归正自己的行为，以身作则。作为一个教师,必须注重自己在日常教学中的言行,言传身教要注重身教。（三）具备扎实的专业基础一个拥有良好师德师风的教师必须要具备一定的扎实知识,这是从事教师行业的基本要求。陶行知先生曾说过,老

11、师作为传道授业解惑的人,应当提高自身的能力需要，只有这样才知道在教学中怎样去教育学生,应当教育学生什么内容,保证教学效果可以更好实现。教师的天职就是教书育人,具备扎实的专业知识基础可以为学生较好地传道授业。在这个知识决定命运的时代,学生不仅需要学习课本知识，同时还要学习课外知识,这要求教师要不断更新自身的知识体系，提高自己的认知能力，丰富自身的思想。只有当老师了解各方面的知识信息时，才能够利用自己的专业知识引导学生往正确的方向走,为国家培育出优质的人才。（四）具备饱满的工作热情一名拥有良好师德师风的教师应该在教学过程中无私奉献,可以给予学生无穷无尽的力量,任何一位学生在学校都需要得到老师足够的

12、关注与爱护,心存仁爱之心,可以打开学生的心灵之窗。一名拥有良好师德师风的教师要对自己的事业上心，并保持源源不断的热商愿意为了教育事业而奉献自己的人生。作为一名优秀的拥有良好师德师风的教师,在日常教学中必须诚心的去珍爱每一位学生,将学生当做亲人,与学生和谐共处。一名优秀的、拥有良好师德师风的教师要将教育当做自身一生的事业来经营,才可能真心实意的对待每一位学生,用心与学生结交朋友。四、高中信息信息技术课程引入陶行知教育思想加强师德师风建设的对策开展信息技术课程教学，有利于学生信息需氧的提升，信息素养中包括了学生要掌握一些信息的获取、加工、呈现与交流等基本的信息技术技能。在高中教育中开设信息技术课程

13、还有一个重要的目标是培养学生高尚的思想道德品质，使其在信息社会中以道德层面上来规范自己的行为，成为一个具有正确的价值观和责任感的高素质技能人才。而陶行知教育思想是顺应新时代发展的精髓,注重育人教育，高中信息信息技术课程引入陶行知教育思想有利于加强师德师风建设。（一）设置教学目标，满足学生发展需求普通高中信息技术课程标准中明确指出：“普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。”学校在设立高中信息技术课程教学目标时,应当立足于国教育发展的实际需要,对传统教学目标进行批判,设立适合新时代发展及学生需求的、正确的教学目标,并将其运用于教学实践中来接受实践的检验。教育以育人为本,这是我国开展教育

14、工作的根本要求,在进行教育目标改革时,要注重推动学生全面发展,提高学生的信息操作能力,保障学生创新精神的开拓及信息实践能力的培养。现如今推动我国教育改革是教学H标,更适应当前时代发展的需要,我们应当对信息课程教学目标进行重新设计,设计出符合学生时代发展需求的正确教学目标,并此来指导我国教学实践工作,使我国人才培养适合时代发展需要。（二）注重融入学生,开展言传身教学生是我们国家的未来,也是每一个家庭的希望。陶行知指此老师应当主动与学生行沟通交流,融入到学生的生活中去,只有这样教师才能够更详细了解学生的学习和生活需求,保证教学活动的顺利开展。陶行知教育思想提出师生共同参与教学过程论,淡化了老师与学

15、生之间的界限,构建了一个开放的教学环境。在这一教学环境中，老师与学生可以共同学习、共同做事、共同生活,保证学生个体价值的实现,促进老师与学生在教学过程中均有进步。创设学习情呈现问题/自主探究知小组合作学境,激发学任务，引导，识，建构知,习，共同解总结评价生兴趣J学生学习识1系J决问题JJ图一计算思维解决问题的一般过程在开展高中信息技术教学时，想要提升教学效果，就要求信息技术老师多去了解班级学生对信息课程学习的需求。高中阶段往往正是学生们好奇心强、喜欢新奇事物的重要阶段，引入情景教学法，构建出适合高中学生学习的信息学科教学情境,可以有效激发出他们的学习兴趣。比如在讲解用word制作电子报刊这一章

16、节内容时，可以构建出小组合作教学情境，老师引导学生以三个人为一个小组，一人负责版块设计、一人搜集资料、一人搜集图片，最后由三人合作完成最后的排版。在此期间教师对每个小组的进展情况进行了解，鼓励学生通过小组讨论分析制作电子报刊时候的问题，如果学生在自主练习过程中确实存在无法独立解决的问题，老师就要及时对他们进行引导，及时解决学生遇到的困难，对于大家普遍较难的知识点进行补充。在电子报刊设计完成后，要及时对不同小组的设计方案进行评价，并借助设计成果展示环节，让学生可以大胆发展，表明自己在设计电子报刊时候自己的设计思路以及遇到问题时自己是如何解决问题的，再这样的总结评价教学过程中,使学生可以学习其他优

17、秀设计方案的设计技巧，提升信息技术学科知识素养。陶行知先生鼓励教师与学生进行良性互动，高中信息学科教学老师在教学实践中与学生共同学习，共同做事,共同生活,可以构建师生学习共同体,有效打破师生之间的隔阂,加强老师与学生的联系,在开展信息教学内容时与学生良性互动,保障信息教学知识及其他信息的顺畅交流,利于因材施教,推动学生个性及全面发展。（三）更新育人知识,提高育人能力育人是一项复杂而艰巨的工作,学生的身体、心理、认知、价值观等,受自身成长规律和外部环境的影响,处在不断发展变化之中。陶行知针对教学过程中要教什么和怎么教这两个问题进行了解答。他指出，要对传统教学方法进行改革，改变传统教学模式,发展教

18、学合一思想,培养老师的创新教学意识,想要进行教学创新，就必须要改进教学方法。高中时期学生对信息技术课程知识有了一个大致的了解，但想要有效提升学生对信息教学知识的理解，往往还需要信息教学老师的多家引导。而高中信息技术课程教学中教学效果的好坏，与老师的教学专业水平有很大的联系,一个拥有专业信息技术教学素养的老师在教学时能及时寻找到合适的方式引导学生学习信息知识内容。尤其是新时期，信息技术更新速度快，这也就意味着在教学中高中信息技术课程老师必须要及时更新自身掌握的专业知识，学会使用各类计算机操作软件，确保信息技术教学知识内容与时俱进，只有这样才能保障高中信息技术课程教学效果的提升。因此在新时代，高中

19、信息技术课程老师要积极参与学校所开展的信息课程培训，提升自身专业能力。或者在平时可以通过网络教育或者其他渠道进行专业知识自学，不断提高自身专业信息技术课程教学素养，增长脑海中有关于信息技术课程教学的知识内容，为完成自己的教育使命和教育事业而奋斗终身。结语陶行知教育思想理论体系在构建过程中立足于中国本土教育，为新时代背景下中国教育的发展不断寻找新的出路。陶行知先生教育思想是中国教育发展史上的一颗璀璨明珠,具有较高的教育价值、社会价值和当代价值,学习陶行知教育思想可以有效推进学校开展师德师风建设。参考文献1华中师范学院教育科学研究所.陶行知全集（第2卷）M.长沙:湖南教育出版社，1984.2中国陶行知研究会.生活教育之花富国强民之果M.成都：四川教育出版社，1992:340-343.3刘大伟.论陶行知教材编撰思想与实践及其现实意义J.课程教材教法，2013(1).4陶行知.共和精义A.方明.陶行知全集（第1卷）C.成都：四川教育出版社，2005.5王文岭.陶行知年谱长编M.成都：四川教育出版社，2012.6我的学历及终身志愿一一致J.E.罗素A.陶行知全集（第6卷）C.成都:四川教育出版社，2005.7口吕达，刘立德，邹海燕.杜威教育文集（第2卷）M.北京：人民教育出版社，2008.8朱泽甫.陶行知年谱M.合肥：安徽教育出版社，1985.