B4小学道德与法治支持学生创造性学习与表达案例.docx

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1、B4小学道德与法治支持学生创造性学习与表达案例姓名性别男年龄50教龄29职务校长、党支部书记职称小学数学高级任教年级、四年级任教学科道德与法治所选能力点B4支持学生创造性学习与表达描述该能力点下所选的网络研修课程(参考省公服平台网络研修所选课程)序号课程名称学时学习1支持学生创造性学习与表达示范案例1的课2如何用设计思维变革学习2程3技术支持学生创造性学习和表达44思维导图的教学应用25支持学生创造性学习16PPT进阶的极简技术3参与的活动描述一一、教不活动一:“G4基智慧教之活动二:活动1：围绕课时)(1)在(2)结活动2：围绕课时)(1)围研组观EF自己参与的科组活动、个人活动有哪些开组/

2、科组研修活动【教学研讨】于数据分析的学情诊断、B4支持学生创造性学习与表达、G6岩的方法与环境”实践思路研讨【集体备课】集体备课“119”的警示一一三年级道德与法治安全记心上(第三活动前先认真研读教材、课标、教材等相关资料。合关键能力点，进行集体讨论，并撰写教学设计方案。听课评课“119”的警示一一三年级道德与法治安全记心上(第三绕研学专题及关键能力点，融合信息技术的教学课例，供教震研讨。（2）教研组针对课例进行探讨分析，进一步加深对研修专题及关键能力点的理解与应用。活动3：小组研修活动反思以校本研修为平台，对参与过的小组研修活动进行深刻反思，并进一步思考自身学科与信息技术深度融合的教学模式。

3、二、个人研修活动L参与学校管理团队和培训团队的专项培训暨校本研修启动培训。2.参与信息技术网络研修课程实践任务小结根据广东省中小学教师信息化教学能力测评指南的实践任务要求，逐个进行经验总结，要求图文并茂，可在文档后面附上相关附件。实践任务一：情境描述小结：作为道德与法治课的老师，在信息时代，该课程的课堂教学也应该有所创新，结合广东省中小学教师信息化教学能力测评指南和中小学教师信息技术应用能力发展测评规范，“支持学生进行创造性学习与表达”能实现采取合适的信息技术支持学生创造性学习、表达与交流展示，从而鼓励和引导学生的主体观察和体验，表达内心的真实感受、优化成果的表现方式等。所以我尝试采取延伸课堂

4、，借助线上会议工具要求专业人士参与教学、APP辅助教学、使用“班级优化大师”或“班小二”调控课堂、指导学生掌握思维导图的技术工具，从而实现“支持学生进行创造性学习与表达”。其作用有：1 .思维导图有助于学生以多种形式外化自己的思考，创造多样化的学生表达方式，激活学生的创造潜能。2 .使用“班级优化大师”或“班小二”既有助于调控课堂，而且有评价的记录，激励评价促进步，激发学生兴趣。3 .借助线上视频会议的根据，拓展了学生与消防员面对面交流、请教的途径，有助于增加分享的机会，得到专业指导。实践任务二：学生创造性学习与表达案例小结：在“119”的警示一一三年级道德与法治安全记心上一课中，关于学生创造

5、性学习与表达主要有：1 .借助网络资源，巧引揭示课题。观看“抖音”打119的趣味视频，笑声中思考如何正确拨打119,进而引出课题。2 .基于学情分析，揭示教学目标。带着目标，明晰任务投入学习，有的内容须重点了解。3 .信息技术辅助，现场连线助教。使用“腾讯会议”工具，现场连线，邀请消防员助教，学生面对面与消防员对话，得到予专业指导。同时，也比较自然地把信息技术作为辅助教或学的工具，利用信息技术来营造一种新型的教学环境，学生非常兴奋，也很认真聆听真正消防员的指导。一是拨打火警电话“119”，报告时要讲清楚火灾的详细地址、起火部位、燃烧物质、火势大小、有无人员被困、报警人姓名等；二是渗透法治意识，

6、由消防员亲口提醒严禁谎报火警。同时，借助课件出示中华人民共和国消防法第六十二条规定“谎报火警的”依照中华人民共和国治安管理处罚法的规定处罚。实践任务三：学生创造性学习与表达的作品与反思小结：1.该课使用无线投屏，手机辅助教学。课前：在手机搜索，发现“3D消防”APP里有类似AR游戏。课中：使用灭火器的仿真操作，该操作可很好地辅助教学，相信学生也会喜欢这类的操作。在了解灭火器和消防栓的使用方法环节，无线投屏，学生根据提示模拟使用灭火器、消防栓灭火的场景。2.渗透思维培养。借助思维导图，学会概况归纳。在总结环节,笔者重视引导学生学会借助思维导图概括本课收获。实践任务四：教学反思小结：我在设计和执教

7、三年级道德与法治课安全记心上第三课时“119”的警示，结合了能力点“B4支持学生创造性学习与表达”，通过实践，现就指导学生进行创造性学习与表达的实践经历，对实践效果进行反思和总结。一、该能力点对学生成长的意义1 .激发学习兴趣。通过学习实践，学生感到非常新颖，对道德与法治的学习兴趣更浓厚了。2 .掌握学科知识与技能。邀请消防员给予专业指导和提醒，打火警电话“119”，报告时要讲清楚火灾的详细地址、起火部位、燃烧物质、火势大小、有无人员被困、报警人姓名等。知道严禁谎报火警，谎报火警的会受到中华人民共和国治安管理处罚法的规定处罚。这对学生是一次良好的学习机会和受教育的机会。在玩使用灭火器的仿真操作

8、，进一步学会了干粉灭火器的操作及注意事项，提升了使用灭火器的技能。3 .借助思维导图学会概况归纳。引导学生学会借助思维导图概括本课收获，掌握画思维导图的基本方法，授之于鱼，举一反三。二、实践中遇到的问题与解决策略（一）教学设计L逻辑关系。一节课的设计别忽视了主脉络的逻辑关系，即各环节要考虑是否有联系，最好是层次递进，由易到难，有梯度坡度上升发展。结合本课来分析：本课从课题做引子，119想到什么？往往会想到火警电话，从而引出“如何正确拨打119”环节，拨打119皆因火灾，火灾初期是想办法灭火，所以引出“使用灭火器”环节，以常见的干粉灭火器，然后过渡到若灭火失败才撤离自护自救，进而开展“火灾时的自

9、救”环节，然后是过渡到“防患于未然，预防为主”环节，最后进行“立意升华”环节，赞美最美消防人。2 .学科特点。整节课，随机适时渗透道德与法治的教育，例如“拨打119”“撤离走疏散楼梯”顺带引出有关消防的法律知识，渗透法治的启蒙，初步了解法规。3 .技术运用。不要为信息技术而信息技术，以本课为例，在重点内容“火灾时的自救”，发挥传统教学的优良传统，回归课本，结合教材内容开展学习，重点内容而不是老师直接告诉或机灌或PPT灌。（二）组织教学L用好免费软件，辅助管理课堂。如今，笔者常态化“班级优化大师”，一是常态化的上课考勤，二是调控课堂，三是丰富评价方式与方法。表扬课前准备良好的学生。4 .借助网络

10、资源，巧引揭示课题。观看“抖音”打119的趣味视频，笑声中思考如何正确拨打119,进而引出课题。5 .基于学情分析，揭示教学目标。带着目标，明晰任务投入学习，有的内容须重点了解。6 .信息技术辅助，现场连线助教。基于“B3创新解决问题的方法”的思路，使用“腾讯会议”工具，现场连线，邀请消防员助教，学生面对面与消防员对话，得到予专业指导。同时，也比较自然地把信息技术作为辅助教或学的工具，利用信息技术来营造一种新型的教学环境三、拓展延伸提升认识最后，我特别想与教师同行分享以下观点，一是信息技术只是工具。不是工具直接促进教学，而是选择用好工具来促进教学。二是“两主”和两“不要”。老师是主导，学生是主

11、体，不要为了用信息技术而用信息技术，不要为融合而融合。用正确教育思想观念的指导，发挥教师的主导作用，组织者、引导者，合理运用技术工具和相关教学资源，创建新型的教与学方式或环境，帮助学生发现、获取、理解学科知识与技能，更好地完成教学目标，提高学生思维能力、培养解决问题的能力和信息素养。一、培训所学知识个人反思采取合适的信息技术支持学生创造性学习、表达与交流展示，从而鼓励和引导学生的主体观察和体验，表达内心的真实感受；优化成果的表现方式；帮助学生借助思维导图，以多种形式外化自己的思考；创造多样化的学生表达与分享的机会；发展学生的创造性思维，激活学生的创造潜能。二、能力点应用情况在本课教学中，利用信息技术，帮助学生将抽象的思考转化为具象的表达，便于教师掌握学生的过程性思考，如学生可通过搭建表达自己的创意，通过计算机语言表达自己的逻辑思路。同时，可以营造一个和谐地表达与分享的氛围，学生互相展示、互相评价，让学生敢于表达，拓宽学生思维，激发学生创造性地学习与表达。三、存在问题及改进措施一是要注重学科特点，随机适时体现道德与法治的教育。二是把握技术运用的度，不要为信息技术而信息技术，不用为融合而融合，技术体现在辅助教学重点和难点。