板块2小说阅读课时9分析概括形象——因形悟神立象尽意.docx
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1、课时9分析概括形象因形悟神,立象尽意【复习任务】1.细读文本,能够准确概括人物形象特点,揣摩人物心理,认识人物形象的意义和作用。2.能够分析小说物象的含义和作用。【考情微观】年份卷别篇名提问方式设题角度命题特点2022新高考1卷江上舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。(6分)分析心理特点分析形象是高考小说考查的最热点。无论是考人物形象还是考物象,几乎年年考。人物形象是考查的重中之重:a.既重视传统的人物形象特点的分析,更重视人物的心理变化,且后一变化越来越突出。这一变化,需要考生更加关注文本的细节,真正去读文本。b.设题形式灵活多变。既有整体分
2、析,又有局部分析;既有传统的人物形象分析题,又有如“老全国甲卷支队政委(节选)/长征:前所未闻的故事(节选)老胡这一人物形象有哪些特点?请结合文本一简要分析。(6分)分析形象特点2021新高考I卷石门阵小说中多次出现的“门”,在不同层面有不同含义,请结合文本加以分析。(6分)分析物象含义全国乙卷秦琼卖马买卖瓷盘的过程中,杨成岳的心理发生了哪些变化?请结合作品简要说明。(6分)分析心理特点2020全国I卷越野滑雪两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话,请结合上下文分析对话者的心理。(6分)分析心理特点全国11卷书匠(节选)本文画线部分表达了老董怎样的心情?请结合本文简要分析。(6分)分析心理
3、特点老董的匠人精神主要体现在哪些方面?请结合本文简要分析形象特点分析。(6分)董的匠人精神主要体现在哪些方面”这种逆推式思维题。“逆推”的变化,目的在于指引考生要重视阅读,真正地去读文本。物象考查的重点是其含义。新高考II卷大师(节选)本文多次提到“板凳”,这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。(6分)分析物象作用基本义主旨义一象征喻义含义物象情节:线索;推动发展人物:交代、 烘托、衬托环境:营造、衬托、暗示主题:揭小、 暗示、深化作用外在特征类属、地位、身份、职业、相貌内涵特点思想特征进步思想性格特征性格特征落后必本性格概括特点心理特征辅助性格不断变化丰富而杂细腻而有层次分析途径自身
4、言行他人评价主要情节社会环境主要人物揭示社会意义分析作用表现核心主题次要人物推动(中起)情节我”的特 殊作用衬托主要人物丰富、深化主题交代、暗示环境形 人物象【知识图要】前备知识人物形象特点、作用及手法特级教师黄厚江如是说:王安忆说:“小说是心灵的历史。”毫无疑问,小说是写人的文学,小说要反映社会生活,要表现生活世界,必须写入,写人的心灵,写人的本性,写人与人的关系。人的性格、人的命运、人性的弱点、人性的美丽,无疑都是小说要表现的内容。就这个意义来讲,阅读小说就是读人,读人则主要是读人的内心世界。性格特点往往只是内心世界的一种表征,没有内心体脸的小说阅读,没有走进小说人物内心世界的小说阅读,只
5、能是隔空互望,所谓性格特点的概括也只能是贴个标签而已。由虚构故事走向生活世界(中学语文教学参考2018年8月)一、小说人物形象基本知识一览表人物形象特点人物形象作用塑造人物形象手法及其作用外在身份、职业、地位、技能、相貌、遭遇、兴趣爱好、行为习惯主要人物形象线索;揭示主题;引出其他人物;串联故事情节。正面肖像描写展现人物的内心世界及其性格特征。动作描写语言描写刻画人物性格,反映人物心理活动;推动故事情节的发展;描摹人物的语态,使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。心理描写直接表现人物思想和内在情感;表现人物思想品质,刻画人物性格;推动情节的发展。细节描写渲染时代气氛、地方特色,为人物活动提供背景;细腻
6、逼真地刻画人物性格;推动情节的发展;照应上下文的某个情节;表现人物心情,暗示人物命运;营造某种氛围;深化主题。内在品格、情感、精神次要人物形象线索;推动情节的发展;衬托主要人物;揭示主题。侧面景物(环境)烘托烘托人物心情;衬托人物性格。对比衬托突出另人物的性格特征;深化主题。二、两类特殊人物1. “我”一小说中的特殊人物和特殊作用在小说中,“我”是个值得关注的角色。首先,同散文中的“我”是作者本身不同,小说中的“我”就是作品中的角色,而不是作者自己。其次,小说中的“我”主要是文本中的人物,有时也可能拟人化为作品中的一个动物。再次,小说中的“我”既可以是主角,又可以是配角,更多时候是配角,只有这
7、样,“我”才意蕴丰富,效果最佳。高考对“我”的考查主要有两点:形象特点和作用。分析概括“我”的形象特点同分析概括其他人物的形象特点一样,重点是分析作用。“我”有四重作用,应当认真体会和把握。叙述者:作为“有限视角”,起线索作用。作为“有限视角”的好处是,“我”既是故事情节的讲述者,又是其中的参与者、见证者,使小说显得真实亲切,拉近了小说与读者的距离,便于抒情。缺点是只能局限于叙述者的所见所闻,是“有限的讲述”。亲历者:增强故事的真实性。参与者:一般作为次要人物,衬托主要人物;有时也是主要人物。代言者(体验者):代替作者议论、抒情,表达主旨和情感倾向。2. “扁平人物”与“圆形人物”小说中的人物
8、性格各异,有的性格复杂,有的性格简单。英国小说家爱摩福斯特在他的小说面面观里,将小说中的人物分为“扁平人物”与“圆形人物”。所谓“扁平人物”,也“被称作类型人物或漫画人物。他们最单纯的形式,就是按照一个简单的意念或特性而被创造出来”。“圆形人物”则性格较为复杂,往往都是多义与多变的人物。现实中人类的多维性构成了小说中“圆形人物”的创作基础。狄德罗说:“人是一种力量与软弱、光明与盲目、渺小与伟大的复合物,这并不是责难人,而是为人下定义。”真实生活中的人本身就是复杂的、矛盾的。在那些深刻的文学作品里,更能打动我们的往往是那些具有复杂精神内涵的人物。福斯特认为“圆形人物”的艺术性要强于“扁平人物”,
9、因为前者内涵更丰富,性格中的矛盾会产生足够的张力。美国小说家玛格丽特米切尔的长篇小说飘中的女主人公斯嘉丽,就是这样的人物。她既聪明(在生意上)又愚蠢(在爱情上),既爱慕虚荣又自私自利,既专横任性又坚强果敢;在她身上,同时聚集着可恨与可爱,也勾起了读者复杂的心态既鄙夷她又同情她。当然,“扁平人物”也并非没有价值。在讽刺性小说中,“扁平人物”常常能产生喜剧效果,起到讽刺的作用。变色龙里的奥楚蔑洛夫,体现了“变色龙”、两面派这类人物的“共性”,令人有一种鲜明的厌恶感,并在这种讽刺中获得一种快意。在同一作品中,也不可能全是“圆形人物”,往往是两种人物共同承担阐释主题的任务。在人物众多的长篇小说中,往往
10、采取主要人物为“圆形人物”,次要人物为“扁平人物”的做法。活动一读懂练透,提升人物形象分析概括能力(2022新高考I)阅读下面的文字,完成后面任务。江上四冯至子胥望着昭关以外的山水,世界好像换了一件新的衣裳,他自己却真实地获得了真实的生命。时节正是晚秋,眼前还是一片绿色,夏天仿佛还没有结束。向南望去,是一片人烟稀少的平原。他在这荒凉的原野里走了三四天,后来原野渐渐变成田畴,村落也随着出现了,子胥穿过几个村落,最后到了江边。太阳已经西斜,岸上三三两两集聚了十来个人:有的操着吴音,有的说着楚语。有人在抱怨,二十年来,这一带总是打过来打过去,弄得田也不好耕,买卖也不好做。一个上了年纪的人说:“前几年
11、吴王余昧死了,本应该传位给季札,但是季札死也不肯接受,退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位,要保持他的高洁。”“他只自己保持高洁,而一般人都还在水火里过日子,我恨这样的人,我们都是吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。那老年人却谅解季札:“土各有志。他用行为感动我们,不是比做国王有意义得多吗?就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论,对于友情是怎样好的一幅画图!”季礼在死友墓旁挂剑的事,子胥从前也若有所闻,他再低下头看一看自己佩着的剑,不觉起了一个愿望:“我这时若有一个朋友,我也愿意把我的剑,当作一个友情的赠品,-而我永久只是一个人。”子胥这样想时,也就和那些人的谈话隔远了,江水里的云影在
12、变幻,他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船,船上回环不断地唱着歌:日月昭昭乎侵已驰,与子期乎芦之漪。面前的景色,自己的身世,日月昭昭乎侵已驰,是怎样感动子胥的心!他听着歌声,身不由己地向芦苇丛中走去。西沉的太阳把芦花染成金色,半圆的月也显露在天空,映入江心,是江里边永久提不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了:日已夕兮予心忧悲,月已驰兮何不渡为?歌声越唱越近,渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。多少天的风尘仆仆,一走上船,呼吸着水上清新的空气,立即感到水的温柔。子胥无言,渔夫无语,耳边只有和谐的橹声,以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央,水流变得急骤了,世界回到原始一般地宁静
13、。子胥对着这滔滔不断的流水,他想这是从郢城那里流来的。他立在船头,身影映在水里,好像又回到郢城,因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆,不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬,也许早已被人抛入江心;他们得不到祭享的魂灵,想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平,谁知道这时正有一个人在遥远的江上,想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来他再看那渔夫有时抬起头望望远方,有时低下头看看江水,心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个人呢?一个不知从何处来,又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥,却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的
14、唯一的恩人,这引渡的恩惠有多么博大,尤其是那两首歌,是如何正恰中子胥的运命,怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词,而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界,一个整日整夜浸在血的仇恨里,一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇槽的姿态,他享受到一些从来不曾体脸过的柔情。往日的心总是箭一般地急,这时却唯恐把这段江水渡完,希望能多么久便多么久,与渔夫共同领会这美好的时刻。船靠岸了,子胥口里有些嗫嚅,但他最后不得不开口:“朋友。我把什么留给你作纪念呢?”渔夫倒有些惊奇了。这时子胥已经解下他的剑,捧在渔夫的面前。渔夫吓得倒退了两步,他说:“我,江上的
15、人,要这有什么用呢?”“这是我家传的宝物,我佩带它将及十年了。”“你要拿这当作报酬吗?”渔夫的生活是有限的,他常常看见有些行人,不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行,山水就成为他们的阻碍;他看惯了走到江边过不来的行人,是多么苦恼!他于是立下志愿,只要一有闲暇,就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间,所以就即景生情,唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢?”子胥半吞半吐地说:“你渡我过了江,同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天,你再渡我回去。”渔夫听了这句话,一点也不懂,他只拨转船头,向下游驶去。子胥独自立在江边,望着那只船越走越远了,最后他才自言自语地说:“你这无名的朋友,
16、我现在空空地让你在我的面前消逝了,将来我却还要寻找你,不管是找到你的船,或是你的坟墓。”他再一看他手中的剑,觉得这剑已经不是他自己的了:他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑。(有删改)注】历史小说伍子胥写于19421943年,取材于春秋时期伍子胥的复仇故事,叙述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节,江上为第六节,伍子胥过了昭关,继续跋涉,前往吴国。精读这一篇.会读这一类下面是本文的思路导图,请结合文本填出空缺内容。,伍子胥过了昭关,一身轻松地来到江边)伍子胥听了渡江人对季札让国、挂剑的议论. 内心渴望友情和理解3(伍子胥在江上思绪翻K.心应标)会读这一类:历史小说表达历史真实与虚构相统一百嬴
17、 按虚构程度,分为严格的历史小说与自由的历史小说阅读了解史实,把握历史内容要点领悟借历史所表达的主庙(说明:江上一说为诗化小说,“诗化小说”知识可参见课时IOo)答案伍子胥听了渔夫的歌声,内心有了共鸣,上了船伍子胥赠剑被拒,发誓将来要寻找渔夫,为他守剑练透这一群.会做这一类一、综合训练1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()A.子胥过了昭关,所见风景与前大不相同,那大片绿色和原野,也是子胥再次“获得了真实的生命”的心情写照。B.“唯恐把这段江水渡完”,表现了逃亡中的子胥的心态,只有在江上的这段短暂时光,他才能够平和地欣赏风景。C.子胥同渔夫道别,说话时“有些嗫嚅”“半吞半
18、吐”,表现的是子胥渴望同渔夫交流,又碍于隐情而无法敞开心扉。D.“你渡我过了江,同时也渡过了我的仇恨”,子胥在江上领会到渔夫的“世界”,他对自己的使命有了更深的理解。答案B解析B项表述错误。首先看”表现了逃亡中的子胥的心态”,文章开头已交代此时的伍子胥已过了昭关,又经过原野来到江边,故“逃亡中”表述错误。伍子胥无论是听路人的议论,还是听渔夫的歌声,都是从容的,故“只有才”的表述也不准确。2.关于文中江边人们谈论季札的部分,下列说法不正确的一项是()A.那位老人欣赏季札不就王位的高洁,也称赞他以美好的行为感动了世人。B.那位年轻人认为季札不顾百姓死活,只顾独善其身,逃避了济世的责任。C.季札挂剑
19、一事进一步说明了他的品行,也为后文的子胥赠剑做了铺垫。D.季札的退耕田园,与下文渔夫的泛舟江上,共同表达出本文的隐逸主题。答案D解析D项考查对主题的理解,提出了本文隐逸的主题,而文中渔夫的生活状态是不能表现隐逸的主题的,渔夫与季札二人之事也不能共同表达隐逸的主题。3 .渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事,渔夫是一位义士,明知伍子胥身份而冒死救他渡江,拒剑之后,更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人,这一改写带来了怎样的文学效果?谈谈你的理解。答:答案把渔夫改为无意施恩的普通人,更显出平凡人“恩惠”的博大;借渔夫来书写一个散淡处世的境界,与伍子胥的世界构成对比;放弃描述惊险的外
20、部冲突,转向探究人物的内心冲突;使故事的传奇色彩有所减弱,而现实寓意则有所增强。解析题干已经明确告知考生,作者对渔夫拒剑的故事进行了解构与重塑,解题时首先要梳理改写内容。故事里义士渔夫明知伍子胥的身份而冒死救他渡江,拒剑之后,更是为了消除伍子胥的疑虑而自尽。小说里义士渔夫被改成了普通渔人,普通渔人与伍子胥素不相识,看不得离乡背井而来的行人被山水阻隔,只要一有闲暇就顺便渡人过江,唱歌只是即景生情,对伍子胥的言行很不理解,最后驾船离开。对改写带来的文字效果的理解,其实还是要围绕小说要素展开,只是要体现出对比。改写之后,在情节上,不再追求跌宕起伏,而是淡化情节,细写人物心理,充满抒情意味,具有散文化
21、特点;在人物上,不再突出渔夫之“义”,而是突出普通渔人的淡泊随性;在主题上,把对义士壮举的讴歌改为展现普通渔人顺便渡人这一恩惠的博大;在对读者的效果上,让读者感受到的不再是悲壮,而是对人生思想历程的启悟。二、分析概括人物形象(一)分析人物心理4 .舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。答:答案子胥登上渔船,清新的空气、和谐的橹声等都使他感到安宁;船到江中央,月涌江流,子胥的思绪随江水奔涌,复仇的情绪渐趋激昂;渔船缓缓前行,子胥观察摇橹渔夫,体会渔夫的世界,感念渔夫的恩惠,享受到不曾体验过的柔情。解析这篇节选小说与一般传统小说不同,它不重情节的跌宕
22、起伏,而重对人物心理的细腻刻画,呈现散文化小说浓郁的抒情色彩。而对人物心理的把握,要依据场景的变化顺次梳理。回答此题一定要认真审题,小说对伍子胥思绪的描写,从头至尾都有,但要注意“舟行江上”的限制,故答题区间应为从“多少天的风尘仆仆”到“与渔夫共同领会这美好的时刻”。答题时还需要结合题干“思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开”的提示,既要概括思绪,又要关注“所见所感”。这一部分伍子胥的心绪是波动的,“一走上船,呼吸着水上清新的空气,立即感到水的温柔”;而后“船到江中央,水流变得急骤了”,“他望着江水发呆”,”子胥的心随着月光膨胀起来”;然后“他再看那渔夫有时抬起头望望远方,有时低下头看看江
23、水,心境是多么平坦”,“这引渡的恩惠有多么博大”,“他看那渔夫摇橹的姿态,他享受到一些从来不曾体验过的柔情”。以上三个层次,分条概括作答即可。【类题延读】1 .请结合二姐等人看有声电影的经过,简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。(2018年全国II卷有声电影第5题)答案对待新奇事物,还没亲见就先有说法,“不知为知之”,揭示出二姐等人傲慢无知的自大;听说有声电影真有新奇之处,就想“开开眼”,是一种从众、趋新的心态;到了电影院后也不真的看电影,不愿对新奇事物进一步了解探究,实质上是一种固步自封的心态;对有声电影胡乱作出“共识”评价,隐含的是二姐等人面对新奇事物时无所适从的焦虑不安。2
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