统编五下第八单元《手指》教学设计(内含创新作业).docx

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1、统编五下第八单元手指教学设计（内含创新作业）教材分析：手指是丰子恺先生的一篇散文。文章生动地刻画了五个鲜明的手指形象，令读者联想到生活中类似的人，进而懂得团结才有力量的道理。手指本是寻常之物，作者却用风趣幽默的语言和拟人化的手法，把它们写得灵动鲜活，富有生趣。作者对五根手指进行了生动的描绘和精心的刻画，目的是由物及人，揭示其中蕴含的道理。文章最后一段，作者首先表明自己的态度，即五根手指虽有差异，自己却无爱憎在其中，照应文章开头部分对五根手指的概述。接着阐释道理，启发读者从五根手指联想到生活中类似的人-有的人如大拇指般，其貌不扬却吃苦耐劳;有的人如食指般勇于探险、机敏能干;也有的人如中指般相貌堂

2、皇、养尊处优，或是像无名指和小指一样能力薄弱。但无论如何，每个人都有其无法替代的作用。尽管作者写作本文时有特定的时代背景，但文章中传达出的团结起来才有力量的道理，至今仍有其现实意义。本文语言表达的方法多样，感染力强。最为典型的是全文将手指这一寻常事物当作人来写，赋予他们各自鲜明的外形特点和性格特征。以大拇指为例，文中写大拇指吃苦耐劳，但是有讨巧的事时，却只能呆呆站在一旁，他那无奈、发愣失神的样子，就像生活中的人极其逼真，活灵活现。写其他四指也用了类似的手法，惟妙惟肖，富有活力。除此之外。文中还把手指当作其他事物来写，比如，将无名指和小拇指说成是这朵兰花中最优美的两瓣，形神兼备地表现出这两根手指

3、大多只参与这等享乐的风光事，很是有趣。课文配有四幅生动的插图，描绘了五根手指的样子，姿态、表情生动，细节丰富，与课文内容相得益彰，有助于学生更好地感受作者的风趣幽默。教学目标：1.认识拇、弦等13个生字,读准多音字薄,会写拇、搔等15个字，会写拇指、接触等9个词语。2 .默读课文，能说出五根手指各自的作用。3 .能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。教学重点：能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。教学难点：能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。教学过程:第一课时（一）激趣导入1.教师出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天

4、天干活不说话。（谜面源自网络）2 .看来大家对谜底都很熟悉，每名同学都有十个小树杈，那这十个小树杈在生活中你经常会用到哪个呢？又最喜欢哪个呢？（自由回答）3 .我们一起看看丰子恺先生是如何刻画手指的吧，同学们打开书第22课手指（板书）4 .作者介绍。口（二）初读课文1.自由阅读课文，读准字音，读通句子。2 .自学本课生字词，不认识的读不懂的词圈出来，小组交流。3 .检查生字词认读情况（词语表）。拇指接触纽扣相貌附庸养尊处优4 .读音强调：弦读xn，不要误读成wxuan,r;秽读hui，不能读半边；窈窕，两个字本身都是三声。5 .多音字强调：薄可以结合语境来辨析读音，比如，在薄弱单薄”等词中读b

5、6在这种纸很薄里读b台。6 .书写指导：搔的右上部分是叉，中间的一点不能遗漏；貌的左半部分是笏；仓不可误写成，仑，；享不要与亨混淆。7 .词语解释：出示语境养尊处优意思生活在富贵优裕的环境中。口（三）再读课文1.默读课文，想一想每一段都写了什么。2.小组讨论。3.组员分享：预设1:第1自然段总起全文，开门见山，指出每个人都有十根手指。一只手上的五根手指各有所长、各有所短。预设2:第2自然段先从形体、构造等方面描写大拇指的样子，然后说明其貌不扬的大拇指在五指中是最肯吃苦的，并以举例的方式写大拇指的吃苦耐劳，而且它还从不好大喜功。预设3:第3自然段写了食指的姿态和作用，举例说明了食指做的工作多而且

6、复杂。预设4:第4自会段写了中指因为所处的独特位置，所以有曲线优美的姿态和养尊处优的地位，但实际做事时却出力不多。预设5:第5自然段则写了无名指和小指的姿态和作用，说它们体态秀丽，样子可爱，然而能力却是最为薄弱的。预设6:文章最后一段总结全文，告诉我们一个道理，人群的全体就如同五根手指，团结才有力量。（四）整体感知1.本片课文写了什么？预设：写了五根手指和他们的作用。2 .结合课文内容说一说五根手指各有什么作用？预设：大拇指最肯吃苦，抵水、按血、按门铃等；食指不窈窕，工作复杂，推笔杆、试险、打电话等;中指养尊处优，工作往往是略为扶衬；无名指、小指秀丽可爰，能力薄弱。3 .这篇课文告诉我们什么道

7、理？预设：人群的全体就如同五根手指，团结才有力量。4 .这篇课文语言风趣，大家自由阅读课文，找到自己喜欢的语句画下来，并做好标注，下节课我们一起交流分享。第二课时口(一)复习导入1.上节课我们初读了手指这篇课文，现在我们来回忆一下，这篇课文讲了一件什么事情？预设：课文将是十根手指，大拇指其貌不扬却吃苦耐劳;食指般勇于探险、机敏能干;中指般相貌堂皇、养尊处优，无名指和小指一样能力薄弱。人群的全体就如同五根手指，团结才有力量，谁都无法被代替。2.那这篇课文给你留下了什么样的印象？预设：风趣幽默。口(二)深入研读1 .默读课文，把你觉得有趣的地方多读两遍，并抄写下来。2 .同桌分享交流你认为有趣的地

8、方。3 .全班交流;预设1；曲线优美一般用来形容人或事物的体态，而作者用它描写中指相貌最堂皇，显得十分有趣。预设2:养尊处优通常是指人处在优裕的地位或环境中安于享乐，用它来形容中指的地位，也特别形象。还可以从作者采用的表达方法来体会其风趣。预设3:作者说中指的地位之优，由中指、无名指、食指的样子和它们之间的关系，联想到了三国演义中的人物关公、关平和周仓手指和人物之间不仅形似，而且神似，这样作比新颖、贴切，语言也更生动、活泼。（教师相机指导学生说说这样的语句和平铺直叙的说法有什么不同，有趣在哪里。此外，也可以让学生通过朗读来体会作者语言的风趣。比如，在学习写大拇指最肯吃苦、食指从事的工作最为复杂

9、的语句时，可以先让学生回忆或演示文中罗列的各种情形，再指导学生朗读这几个句子，朗读知道语速要稍显急迫，全靠都要最多等词语要适当加重语气。）4 .思考作者是从哪几方面介绍大拇指的？预设：按照大拇指的形体、作用两方面来写的。5 .读一读写大拇指作用的语句，看看作者围绕最肯吃苦列举了哪几种情况。预设：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身;水要喷出来，叫他死力抵住;血要流出来，叫他拼命按住;重东西要翻倒去，叫他用劲顶住;要读书了，叫他翻书页;要进门了,叫他揪电铃。（思考在这些情况中大拇指最肯吃苦的具体表现。举例部分语言节奏感较强，句中的动词也用得十分精准。可以通过师生合作朗读的方式，）（三

10、）交流总结1 .作者笔下的大拇指和食指分别让你想到了生活中的哪些人？预设：大拇指让我想到了社会上吃苦耐劳的普通劳动者。还有那些老实憨厚、为集体为他人默默付出的同学等预设；承受危险最多的食指，让我想到危难时刻冲锋在前的消防战士；在防疫中的大白；还有家里的顶梁柱爸爸等。2 .作者为什么说手指的全体同人群的全体一样。预设：人群的全体有的人如大拇指般，其貌不扬却吃苦耐劳;有的人如食指般勇于探险、机敏能干;也有的人如中指般相貌堂皇、养尊处优，或是像无名指和小指一样能力薄弱。但无论如何，每个人都有其无法替代的作用。3 .大家分别用三根手指握拳、四根手指握拳、五根手指握拳，让你的同桌尝试掰开，感觉有什么不同？（同学分享自身感受）4 .教师总结：根根都有用，根根有力量，虽然姿态各异，但各有所长，团结在一起才是最大的力量。五、板书设计拇指吃苦耐劳食指勇于探险根根都有用中指养尊处优团结是力量无名指和小拇指力量薄弱手指六、创新作业1.小练笔：仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。指导小练笔。