统编四上《走月亮》教学设计.docx

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1、统编四上走月亮教学设计【教材简析】走月亮是一篇散文，作者用优美的语言，描写了阿妈牵着我的手在洱海便的月光下散步的场景。全文以走为线索，写出途中看到的景物和联想，语言温暖，画面温馨，情景交融，带给读者诗情画意般的感受。【教学目标】1.认识8个生字，会写淘、牵、卵、填等生字。2 .有感情的朗读课文，整体把握课文内容，品读第4自然段，能边读边想象课文中所描写的画面。3 .交流印象深刻的画面，感受走月亮的美好。【教学重点】识记文中生字词；品读第四自然段，边读边想象画面。【教学难点】品读课文内容，交流印象深刻的画面，感受走月亮的美好。教学过程：一、诗词激趣，揭示课题1.自古以来，中国人对月亮总有一份独特

2、的情思。苏轼说明月几时有，把酒问青天欧阳修也说月上柳梢头，人约黄昏后，不论是高兴还是愁思，都喜欢寄情明月。你还能说出哪些关于月亮的诗句吗？2,揭示课题：走月亮。二、情景代入，铺垫基调1.引导学生品读13自然段。师创设情境，师生配合朗读。2 .品读“照亮了照亮了照亮了照亮了体会空间的远近变化和描述事物的顺序变化。3 .月亮还照亮了哪些地方？4 .齐读第3自然段，理解“走月亮。师简介云南大理白族走月亮的习俗。（设计意图：创设情境，抓住文中语句品读，初步体会反复这一手法的运用。感受月光的美好，为后文学习做好情感铺垫。）三、读文梳理，识记字词1.阿妈牵着我在洒满月光的小路上走着，我们走过了哪些地方呢？

3、请同学们继续自由读课文，读后把我和阿妈走过的地方画出来。读课文时请读准文中带拼音的字词。5 .出示词语：牵着鹅卵石坑坑洼洼填平葡萄庄稼稻穗成熟田填闪闪烁烁6 .指名读词语，指导书写：牵、卵、填、稻（设计意图：在初步感知月光美好的基础上继续通读全文，进一步熟悉文本，梳理课文主要内容。指导识记字词，对易错字示范书写，有助于学生加强记忆。）7 .说说我和阿妈走过了哪些地方？你是从哪里读出来的。（溪边、村道、果园、田填、石拱桥）8 .我走过那么多地方，所以这篇课文描写的不是一幅定格的画面，而是一幅流动的画卷。我们读一读这些句子：秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒

4、满月光的小路上走着，走着哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。哦，阿妈，我们到田填上去吧，你不是说学校放假了，阿爸就要回来了吗？有时候阿妈给我讲月亮的故事，一个古老的传说；有时，却什么也不讲，只是静静的走着，走着。走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地9 .在这幅流动的画卷中，我的心情如何？在课文中有一句话反复出现，写出了我和阿妈走月亮是的心情。师生合作朗读，读出走月亮的心情。秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着啊，我和阿妈走月亮！哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看

5、看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。啊，我和阿妈走月亮哦，阿妈，我们到田填上去吧，你不是说学校放假了，阿爸就要回来了吗？啊，我和阿妈走月亮有时候阿妈给我讲月亮的故事，一个古老的传说；有时，却什么也不讲，只是静静的走着，走着。走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！10 师小结：我们学习一篇课文，先要把握整篇文章的思路，抓住关键语句体会文章情感。（设计意图：指导学习方法，抓关键语句梳理课文主要内容；师生合作朗读，体会我与阿妈走月亮的美好。）四、品读课文，想象画面之美1.柔和的月光下，阿妈牵着我来到了溪边。请自由朗读第4自

6、然段，用横线画出描写我看到的句子。用曲线画出“我联想到的句子。2 .读后交流。（1）她看到了什么？（溪水、鹅卵石、小水塘里月亮的倒影）（2）那是怎样的溪水？指名读相关语句。读着这句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（3）品读流抱字的巧妙。（4）那是怎样的小水塘呢？（5）小结：阿妈牵着我走过溪边，闻到溪水流香，看到水塘抱月。（6）看到此情此景，她联想到了什么呢？为什么会想到这些呢？（7）体味省略号的用法，说说“我还可能想到什么。（设计意图：细品语段，想想画面，落实单元语文要素；读文赏析,体会情感，突破重难点。）3 .改文成诗，读出情感。将第四自然段改成诗行，指导学生品读，体会语句押韵

7、的妙处,感受走月亮的美好。（设计意图：诗文结合，画面相映，在朗读中进一步落实边读边想象画面，感受自然之美这一单元语文要素，培养学生对语言感知、想象、欣赏能力。）五、总结升华，拓展延伸1.师生总结课堂。2.布置作业：抄写自己喜欢的句子；背诵第四自然段。【板书设计】走月亮溪边溪水流香水塘抱月村道果园田展石拱桥教学反思：一、反思目标与达成本节课的教学过程中通过引读开篇、铺设情境，识记字词、夯实基础，抓关键语句、梳理主要内容，品读文本、想象画面，改文成诗、感受美好等环节，采用读文思考、示范指导、勾画关键语句、品读感悟、想想画面、拓展训练等教学方法，引导学生在循序渐进的阅读实践中识记本课的生字词，掌握抓

8、关键语句梳理课文主要内容的方法,落实了边读边想想画面这一语文要素，体会到走月亮的幸福与美好。最终达成目标，突破重难点。二、反思教学预设与生成只有课前的精心备课才能在课上有精彩的生成，本节课完成了课前预设的各项教学任务。在抓住主要语句梳理课文主要内容时，紧扣文中反复出现的“啊，我和阿妈走月亮！这句话，采用师生合作朗读的方法进一步引导学生进行品悟，升华情感；读文本想象画面这一环节中，在充分引导学生理解内容的基础上，进行拓展训练，提高学生的语言表达能力，将课堂教学推向纵深。三、反思教学中的闪光点和缺憾点根据课前预设和课上生成，我认为本节课有以下几点可取之处:一是紧扣单元主题和语文要素展开教学。二是示

9、范朗读培养了学生的语感，为深入理解课文做好铺垫，为突破重点难点起到了助推作用。三是能够充分挖掘语言训练点采用多种形式的朗读与交流培养学生的语文素养，同时进行了及时、有效、多维度的评价，让学生获得成功体验。课堂的不足之处表现为教学语言还不够简洁，课堂教学过程中存在重复学生回答的现象，引导过程中问题的指向可以再明确些，凝练些。在指导学生紧扣关键词交流的基础上还可以让学生自主寻找关键词进行交流。针对不足，将从以下方面优化改进：1.钻研教材，融合学情，课前做好充分的预设，围绕配核心素养开展教学。2.重视示范指导与学生自主探究相结合，激发学生自主学习的潜能。3,加强自身学习，凝练教学语言，提高教学效率。