课题《农村初中学生学习内驱力激发途径的探索与研究》全套资料.docx

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1、课题：农村初中学生学习内驱力激发途径的探索与研究目录1 .课题立项通知书（OoI）2 .课题申请评审书（002）3 .开题报告（014）4 .中期报告（024）5 .课题鉴定结项审批书（041）6 .研究报告（050）7 .研究成果附件（063）（1）研究论文（063）（2）调查报告及材料（135）（3）月研究活动记录表（149）（4）课例（课程）设计（180）（5）获奖证书（208）学科分类教育综合课题编号某县教育科学十四五规划2021年度课题立项申报书课题名称农村初中学生学习内驱力激发途径的探索与研究负责人姓名某某某负责人所在单位某县某镇某某某中学通讯地址某县某镇某某某中学填表日期2021

2、年5月某县教育局填表说明一、申报表各项内容须打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹清晰易辨。二、申报表需报送一式两份。复印件一律用A4复印纸，左侧装订。三、每项课题主持人仅限一名。课题组成员最多不得超过6人。四、每人最多只能参与两项课题（限主持申报一项）。五、凡未按期完成已立项县级以上教育科学规划课题者，不得主持申报本年度课题。六、某县教育局教科所负责课题申报管理工作。联系地址：某县教育局教科所联系电话：沸.题名称农村初中学生学习内驱力激发途径的探索与研究负责人姓名某某某性别民族出生年月行政职务无专业职务中小学一级教师研究专长课堂改革工作单位某县某镇某某某中学邮政编码联系电话姓名性别出生年

3、月专业职务工作单位十中小学一级某县颜村铺乡中学要中小学一级某县某镇某某某小学参中小学二级某县某镇某某某中学加中小学二级某县某镇某某某中学者中小学二级某县某镇某某某中学预期研究成果形式研究报告预计完成时间2023年6月二、课题论证1.选题意义；2.研究基础；3.研究内容(主要思路、视角、方法、途径、目的，重要观点)；4.创新程度，理论意义，应用价值。(一)选题意义：学习动机理论研究表明，学习动机不是单一的结构，而是由各种动力因素组成的复合体。其中包括：学习需要，学习的情绪、意志因素等。其中学习需要即学习内驱力。内驱力不仅仅是生理需要产生的紧张状态，也是心理上的，决定动机的方向和大小，内驱力和诱因

4、共同影响动机能量大小。研究如何提高学生学习内驱力，是新一轮基础教育课程改革的要求，从素质教育的原则出发，培养学生的学习能力是学校教育的根本要求，而如何提高学生学习主动性，激发学生学习需求，是学校教育完成教书育人的保证，本课题就是在原有的学习内驱力研究基础上，再针对农村中学学生学习内驱力现状，做出具有针对性的研究，为农村中学教育教学指导理论做出补充。课题界定：本课题是针对学习动机理论中的学习内驱力，即学习需要的研究，是学习理论的一次补充，就是在原有的学习内驱力研究基础上，再针对农村中学学生学习内驱力现状，做出具有针对性的研究，为农村中学教育教学指导理论做出补充。理论范畴属于学习心理学范畴，是教育

5、教学方法的探究，是教育综合类研究。(二)研究基础：(1)县教育局教研室致力于教学改革，为促进农村教师的专业化发展提供了专业的思想指导和技术方法等层面的有力保障.(2)学校为提升教学质量，大力支持教育教研工作，并提供了有力的资金保障.学校有丰富的教学教研资源，图书馆有大量文献可研读.(3)课题组成员都具有本科以上学历，理学学士学位，有较高的专业素养，有扎实的教育教学理论基础，有积极的教学改革热情.(4)课题负责人及成员均为学校中青年教学骨干，有着丰富的教学实践经验及敬业精神。课堂教学业绩突出，多名被评为某县优秀教师，有研究本课题的能力保证。并且分属不同年级不同学科，为课题的研究实践提供了客观条件

6、及实践对象的保证：主持人：某某某老师，中小学一级教师，毕业于黄河科技学院艺术设计专业，市文明教师，县骨干教师，参与完成了课题中小学美术教学中写意画课的研究。多次获得市县级表彰，有丰富的教育教学指导经验，多次参加县级以上优质课评选并获奖，有出色的教研和组织能力。组员学历情况如下：某某某.某大学.汉语言文学.中小学一级教师某某某.某大学.汉语言文学.中小学一级教师某某某.某学院.地理科学.理学学士学位.中小学二级教师某某某.某师范学院.生物技术.理学学士学位.中小学二级教师某某某.某师范大学.数学与应用数学.理学学士学位.中小学二级教师（三）研究内容：1.主要思路全体研究成员通过文献研究探究学习内

7、驱力内涵，然后经验总结法、观察法、调查问卷法探究农村初中学生内驱力缺乏的原因，并根据原因，进行分工，分别通过实验法，个案研究法探究培养学生附属内驱力的方法激发学生自我提高内驱力的方法和激发学生认知内驱力的方法和途径，最后整理攥写论文，完成报告。2.主要视角：(1)该研究从农村中学学生不同年岭阶段学生学习内驱力特点出发，进行附属内驱力、自我提高内驱力、认知内驱力三个内容进行探究激发途径和方法。(2)从学生视角探究通过建立学习信念，建立学习目标等方式提高学生内驱力(3)从课堂教学视角探究激发学生内驱力的途径(4)从学习评价视角探究激发学生内驱力的途径(5)从合作学习视角探究激发学生内驱力的途径(6

8、)从班级文化、知识广角建设等其他方面作为视角探究激发学生内驱力的途径3 .研究方法(1)调查法：分别对农村中学学生和老师进行问卷调查和访谈，对农村中学学生学习内驱力现状进行调研。(2)文献研究法：对学习内驱力理论内涵与现阶段该理论研究现状进行学习研究。(3)实验法：分学科分年级进行试验，制定实验目标试验计划，并在课题研究进行中根据实际情况及时修改实验方案。(4)个案研究法：通过对选定对象或选定群体的学习内驱力的变化情况进行跟踪调查，实时监控学生个体的成长和发展。4 .研究途径本课题研究的途径如下：选题一一学习与查阅资料一一课题申报与课题评审立项一一开题论证一一开展研究一一中期评估检查一一完成研

9、究报告，申请结题一一评奖推广。5 .研究目的(1)探究激发学生学生学习内驱力的方法和途径，培养农村中学学生主动学习意识，发挥学生的能动性。提高学生学习动机水平，切实提高农村中学生学习成绩，增强他们的竞争力。(2)通过本课题的研究，进一步完善本校教育教学改革，督促教师革新观念树立新的教学质量观、教学方法观、学生观。(3)通过本课题研究，进一步完善本校教育教学理论体系，提高老师理论水平、教学研究能力和教学实践能力，培养一批能撰写经验型论文和科研论文的中青年骨干教师。使学校教师队伍的综合素质和教学能力再上一个台阶。6 .重要观点：(1)农村学生学习内驱力不足的原因有：家庭原因：缺少父母的关爱和信任；

10、自身愿意：对学习没有信心，自我效能感差，没有学习目标，学习方法不科学，没有认知需求；学校原因：学校环境包容性差，课堂教学不能做到以学生发展为中心目标，学校文化不科学，制度不健全等，这些原因造成农村中学学生学习内驱力水平较低。(2)关爱、关心学生，通过鼓励和表扬可激发学生学习内驱力(3)通过帮助孩子树立学习目标可激发学生学习内驱力(4)通过优化课堂可激发学生学习内驱力(5)通过合作学习可激发学生学习内驱力(6)通过科学的学习评价可激发学生学习内驱力(7)通过建立包容的、发展性班级文化，校园文化可激发学生学习内驱力(四)创新程度，理论意义，应用价值1 .创新程度(1)研究对象：本次研究把农村中学生

11、这个特殊群体作为研究对象，这个群体有着特殊的社会特征，这是与以往课题的不同。(2)研究角度，本次研究不仅限于课堂对学生内驱力的影响，还从学生特征角度，学习评价角度，班级文化角度等进行探究。(3)研究内容上：本课题是对农村学生学习内驱力进行研究，这是针对特殊区域内特定学生的研究，研究包括农村初中学生学习内驱力的现状，各学科、各年级学习内驱力表现，诱发农村中学学生各类学习内驱力的途径，引导学生激发实效长久的，高效的内驱力的方法等几个层次的内容，比以往研究更加系统，更加全面，更能准确指导农村中学的教学实践。2 .理论意义：本课题研究结果是学习心理学中重要的理论补充，是学习动机理论的细化和发展，研究对

12、象精确到农村中学学校教育，针对农村特定对象进行探究，有很好的实践性意义。3 .应用价值及社会影响：(1)本次研究具有良好的针对性：本次研究是为了解决农村中学学生学习动机水平低，内驱力不足的问题，研究内容具体而有针对性，所得成果很容易应用到农村中学教育教学中去.(2)本次研究具有良好的科学性：本次研究内容结构合理，可溯本，可逐源，有科学的理论支持，具有良好的科学性.(3)本次研究具有良好的实践性和指导性：本次研究通过研究内驱力理论，重视调动学生内驱力的实证性和可操作性的研究，旨在为一线教师提供一套具有可操作性的调动学生内驱力的方法。本研究涉及范围广、人员多，更利于研究工作的开展，而且成员之间有分

13、工又有协作，利于资源共享、团队建设、师资提升。本研究采取对比实验，一方面针对于不同学科研究调动学生内驱力的策略，分析其共性与差异，并提出一些相关的教学建议；另一方面针对研究结果在不同学校实践，以期了解其可推广性与差异性，总结共性才能更好的服务于教学实践。也在本县区农村中学中树立了榜样。三、完成课题的条件和保证负责人和主要成员曾完成的主要课题；科研成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段。(一)负责人和主要成员曾完成的主要课题：某某某中小学一级课题：中小学美术教学中写意画课的研究某某某中小学二级课题：数学概念引入方法的探究某某某中小学一级课题：农村中学激发学生学习兴趣探

14、究某某某中小学一级课题：农村学校家校共育的实践与研究(二)科研成果的社会评价：课题组主要参与人员参与课题研究成果均评级为良好，有科学的理论价值和良好实践价值，其中数学概念引入方法的探究为数学课堂中数学概念的引入提供了多种有效的引入方式和引入模式，为初中一线数学教师提供方法依据。农村中学激发学生学习兴趣探究是对学生学习自主意识培养方法的探索，不仅从课堂方面探究了学习兴趣激发的途径，也从学生能动性方面探究了学习兴趣对学习的影响，还从学校文化方面探究了激发学生学习兴趣的辅助手段，为一线教育者提供了很好的实践指导手册。农村学校家校共育的实践与研究是针对农村中学学生特殊现状开展的教育模式的一种探究，也是

15、对成功案例的分析总结，为农村中学家校共育提供了成功模式，为农村教育做出理论贡献。(三)完成课题的研究能力和时间保证：1 .研究能力(1)成立课题研究小组，确定主持人。针对本课题的实际情况，我们经过交流讨论，集合了一批以某某某老师为首的、年轻有朝气的优秀教师对本课题的研究做直接有效的筹划、组织和协调领导。某某某老师，中小学一级教师，毕业于黄河科技学院艺术设计专业，市文明教师，县骨干教师，参与完成了课题中小学美术教学中写意画课的研究。多次获得市县级表彰，有丰富的教育教学指导经验，多次参加县级以上优质课评选并获奖，有出色的教研和组织能力。对本课题的研究有着时间和精力的充分保障。(2)参与人员现状：本

16、课题的参与人员都是从事教育教学工作的班主任老师。课题小组研究人员大部分有着丰富的班级管理经验，具备一定的科研水平和能力，并获得了一些研究成果和奖项，具有良好的相关研究的基础，有能力保证该课题的顺利实施和完成。主持人某某某老师，中小学一级教师，长期工作在教育教学的第一线，参与完成了课题中小学美术教学中写意画课的研究。多次获得市县级表彰，有丰富的教育教学指导经验，多次参加县级以上优质课评选并获奖，有出色的教研和组织能力。某某某老师，中小学一级教师，在教育一线工作18年，多次参与教育教学课题研究，参与的农村中学激发学生兴趣探究获得良好。某某某老师，中小学一级教师，在教育一线供作23年，教学经验丰富，

17、科研能力突出，参与课题农村学校家校共育的实践与研究获得良好。某某某老师，曾获得某某某市优秀教师，某县模范教师称号，参与的综合实践活动秸秆与落叶的有效处理获得优秀。某某某老师，参加工作十年，多次获得市级优质课。某某某老师，河南师范大学，拥有13年的教学经验，曾以主要参与人身份参与教育教学课题数学概念引入方法的探究研究，并获得良好。课题组成员完全有信心、有决心圆满完成此课题的研究。（3）后勤保障。学校拥有教学图书资料室、多媒体教室等教学设施，为本课题的研究提供了足够的硬、软件设备。课题组成员分工：课题组长：某某某（组织协调整合全校课题研究力量，指导策划课题研究的方向、进度）成员：某某某某某某（负责

18、研究个案，撰写研究报告）某某某某某某某某某（理论材料的收集，整理，撰写调查报告）2 .时间保证本课题通过课题组成员讨论及相关专家意见，预计完成时间为2023年6月，分四个阶段进行：课题第一阶段：时间：2021年9月202021年12月30日主要任务目标：1 .根据我校中学生学习内驱力特点，通过调查、调研，数据搜集，然后汇总讨论，甄别分析，确定课题研究方向为激发农村中学学生学习的内驱力的途径方法的探索。2 .根据课题研究方向，细化课题研究工作，分工合作，参与研究的各科老师，从自己学科出发，结合课堂教学，课后引导，课下作业、测试，以及评价等诸多影响学生触发学习内驱力的方面自选一方面进行观察、记录、

19、总结。为下阶段确定研究方法提供依据。课题第二阶段时间：2022年1月2日一2022年6月30日主要任务目标：1 .汇总第一阶段研究工作的成就，确定主要的两种课题的研究方法：文献研究法，实验探究法。2 .按照学生年龄区别，按照学科自身特点，分组分别进行单组试验，并记录总结，各实验组撰写实验报告。课题第三阶段时间：2022年7月1日2022年12月31日主要任务目标：1.总结上阶段各组实验结果，对结果进行分析，分出成功案例和失败案例，总结成功经验，探讨失败的原因。3 .进行对比分组实验：设立对照组和实验组，每年级设立一个实验班其余班级为对照班。对照组按照原来已成的教育教学模式进行教学任务，实验组按

20、照前一研究阶段得出的结论尝试优化学生内驱力几种方法，按照设定的途径进行教学，并记录实验结果，撰写实验总结。课题第四阶段时间：2023年1月1日2023年4月30日主要任务目标：1 .围绕课题，多做些调查研究，争取多出一些有质量的论文。2 .开展课题研究数据的收集与处理，完善课题研究的评价方法。3 .深化实验，将对比试验结果整理，撰写相关报告。课题第四阶段时间：2023年5月1日2023年5月30日主要任务目标：1.将研究结果理论化，并与相关团队讨论交流。4 .将写成的论文、完成报告。（四）研究资料设备：1 .学校有电教室和微机室可为本课题研究提供电子图书和电子资料。2 .课题研究相关文献资料：

21、1当代教育心理学（第二版）陈琦，刘儒德/北京师范大学出版社/2007.042教育心理学李新旺主编科学出版社2011.093学习动机理论王振宏著甘肃文化出版社20014如何提升学生学习的内驱力许海燕.学子(教育新理念)，2014.125启动学生内驱力的引擎J.刘玉华；潘平.湖北教育(政务宣传)，2020.096如何激发孩子学习的内驱力J.郭文红.新班主任，2019.117巧用“评价”，激发学生学习内驱力J.萧婷.教书育人，2017(16)8引导学生自我探索提升学习内驱力探酸J.冯顺顺.成才路，2020(13)9改进课堂教学，落实素质教育J.江美香；王谦.中学数学志，1996(05)(五)科研手段

22、：1 .研制课题研究规划和实施方案本课题由某某某老师发起，然后采取分阶段实施、分工负责的手段，要求课题组成员在教学实践中，进行个案研究。在研究过程中，团结协作，互通信息，发现重大问题或者带有共性问题，充分发挥集体的智慧和力量，共同商讨对策，制定最佳实施方案，以期按时、高质量地完成课题阶段性研究计划，直至课题全部工作结束。2 .课题组成员都在网上建立了自己的博客，便于课题组成员及时发表自己的见解，与同行交流心得。3 .形成比较稳定的教师团队，构成农村初中学生学习内驱力激发途径的探索与研究课题组小组。在实施过程中，有必要对学生进行一些专题讲座，方法指导。教师指导要做到适时、适当、适应、适度。4 .

23、及时总结研究农村初中学生学习内驱力激发途径的探索与研究的经验、案例，使相关学科教师理解和认同这一研究的价值。5 .参考并借助专利文献、期刊、报纸等，避免科研工作的重复进行，同时为自己的科研工作寻找帮助。某县教育科学规划课题开题报告课题名称：农村初中学生学习内驱力激发途径的探索与研究课题批准号：【2021】JKGH-67课题类别：教育综合类课题主持人：某某某所在单位：某县某镇某某某中学完成日期：2021年6月某县教育科学规划领导小组办公室制2021年6月一、开题活动简况一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。2021年5月25日，某某某同

24、志承担的课题“农村初中学生学习内驱力激发途径的探索与研究”开题报告会，在某某某中学会议室举行。课题组邀请某某某校长、某某某校长、某某某校长、某某某主任、某某某老师担任了课题评议专家。在开题报告会上，评议专家听取了课题负责人的汇报后，对该课题的研究意义、目标、内容及方法、实施步骤、成员分工、经费预算及预期成果等进行了审议，提出了指导性意见与建议O课题组全体成员某某某某某某某某某某某某某某某某某某同志参加了开题报告会并认真倾听了评议专家的指导性意见与建议。现场照片沾贴处二、开题报告要点内容：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作（限5000字左右，可加页）。

25、课题名称：农村初中学生学习内驱力激发途径的探索与研究课题研究的意义：学习内驱力，是孩子大脑寻求新信息的一种自然倾向，根据奥苏贝尔学习动机理论，学生的内驱力包括认知内驱力，自我提高内驱力以及附属内驱力。进入初中阶段，学生的年龄普遍在12岁到15岁，现阶段的初一的学生，学生刚进入初中阶段，附属学习内驱力，会在初一持续一段时间，尤其是初一上学期，部分学生依然会对老师的表扬、家长的认可特别在意。初二阶段的学生，能够主动学习的孩子，开始出现一部分同学，是为了考重点高中或者为了考一个好大学，将来会有好的生活条件，同时也有一部分孩子认识到自己成长，为国家做贡献等比较长远的学习目标，而这种内驱力对于初中来说较

26、第一种比较强烈，效果比较理想，时效比较长远。初三阶段孩子，学习的内驱力多数为自我提高内驱力，而最直接的就是考上一个理想的高中，但这个时候有一部分孩子能够对知识产生兴趣，比如对物理产生兴趣，对化学产生兴趣，这样的孩子会提前将初中知识学完，这种认知内驱力，时效更加长久，更加稳定，这类孩子一般会完成终身学习.对于老师来说，三种学习内驱力在不同阶段，有不同的力量，不管是哪种内驱力，适应当前阶段的孩子，能够使孩子高效的学习，我们就可以通过一定的手段和方法，提高学生这种内驱力。本研究通过研究内驱力理论，重视调动学生内驱力的实证性和可操作性的研究，旨在为一线教师提供一套具有可操作性的调动学生内驱力的方法。本

27、研究涉及范围广、人员多，更利于研究工作的开展，而且成员之间有分工又有协作，利于资源共享、团队建设、师资提升。本研究采取对比实验，一方面针对于不同学科研究调动学生内驱力的策略，分析其共性与差异，并提出一些相关的教学建议；另一方面针对研究结果在不同学校实践，以期了解其可推广性与差异性，总结共性以便更好的服务于教学实践。研究内容：1、探究农村初中学生内驱力缺乏的原因。2、探索农村中学学生不同年龄阶段学生学习内驱力特点。3、探究激发学生附属内驱力的方法。4、探究激发学生自我提高内驱力的方法。5、探究激发学生认知内驱力的方法和途径。课题研究方法：1.资料文献法：查阅文献资料，以先进的理论指导研究，并借鉴

28、专家的研究成果。2 .调查研究法：采取调查问卷等多种方式广泛征集学生缺乏学习内驱力的原因，深入调查各学龄段学生学习内驱力的特点。3 .个案分析法：以某些学生为例，研究不同学生不同阶段学习内驱力发生的一系列变化进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。4 .经验总结法：在研究过程中，做好资料的积累和整理工作，定期写好阶段总结报告。5 .实验探究法：按照学生年龄区别，按照学科自身特点，分组分别进行单组试验，并记录总结，各实验组撰写实验报告课题组成员分工：某某某，担当本课题的主持人，负责课题研究的统筹和工作方案的制定及阶段性报告、结题报告。某某某，负责探究初三学生认知内驱力特点，并从小组合作学习方面探究

29、认知内驱力的激发途径。某某某，负责探究初一学生内驱力特点，并探究激发学生附属内驱力的途径。某某某，负责从课堂方面激发学生认知内驱力的方法和途径。某某某，负责探究初二学生学习内驱力特点，从树立目标方面探究激发学生自我提高内驱力的方法和途径。某某某，从评比和评价方面探究激发学生自我提高内驱力的方法和途径。课题研究的实施步骤：我们采取总体规划，分阶段实施、分工负责的办法，要求课题组成员在网上建立了自己的博客，见缝插针，对所负责的子课题进行深入探讨，及时互通信息，交流研究信息，保证按时完成自己承担的研究任务。具体规划如下：课题第一阶段：时间：2021年9月2日一2021年12月30日主要任务目标：1.

30、根据我校中学生学习内驱力特点，通过调查、调研，数据搜集，然后汇总讨论，甄别分析，确定课题研究方向为激发农村中学学生学习的内驱力的途径方法的探索。2.根据课题研究方向，细化课题研究工作，分工合作，参与研究的各科老师，从自己学科出发，结合课堂教学，课后引导，课下作业、测试，以及评价等诸多影响学生触发学习内驱力的方面自选一方面进行观察、记录、总结。为下阶段确定研究方法提供依据。课题第二阶段时间：2022年1月2日一2022年6月30日主要任务目标：1 .汇总第一阶段研究工作的成就，确定主要的两种课题的研究方法：文献研究法，实验探究法。2 .按照学生年龄区别，按照学科自身特点，分组分别进行单组试验，并

31、记录总结，各实睑组撰写实验报告。课题第三阶段时间：2022年7月1日2022年12月31日主要任务目标：1.总结上阶段各组实验结果，对结果进行分析，分出成功案例和失败案例，总结成功经验，探讨失败的原因。3 .进行对比分组实验：设立对照组和实验组，每年级设立一个实验班其余班级为对照班。对照组按照原来的教育教学模式进行教学任务，实验组按照前一研究阶段得出的结论尝试优化学生内驱力几种方法，按照设定的途径进行教学，并记录实验结果，撰写实验总结。课题第四阶段时间：2023年1月I日2023年4月30日主要任务目标：1 .围绕课题，多做些调查研究，争取多出一些有质量的论文。2 .开展课题研究数据的收集与处

32、理，完善课题研究的评价方法。3 .深化实验，将对比试验结果整理，撰写相关报告。课题第四阶段时间：2023年5月1日2023年5月30日主要任务目标：1 .将研究结果理论化，并与相关团队讨论交流。2 .将写成的论文、完成报告。三、专家评议要点内容：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议（限100O字左右）。某某某同志主持的课题农村初中学生学习内驱力激发途径的探索与研究具有很强的实践价值，课题经过评审组探讨，不但符合我校实际，而且对广大教师、学生学习有积极的指导意义，具有较高的研究价值。评审组听取了开题报告并评审课题实施步骤后，评议如下：一.本课题组从学校实际意义出发，立足于学

33、校实际，在探索农村中学学生内驱力的激发的过程中，目标明确，研究内容具体，计划安排得当，分工明确，落实到位，严格执行课题研究实施方案，指导思想明确，整个过程步骤有序，扎实稳进，研究成果形式多样，有实践指导价值。二.本课题组研究课题具有较强的理论价值和实践意义，具有很强的可持续研究价值。1 .该课题在动机心理学方面，挖掘并整合内驱力理论中有效激发个人内驱力的因素，特别是处于知识积累和学习态度、价值观形成关键时期的中学生的内驱力的因素，有利于拓展内驱力理论的研究领域，补充我校校本教育教学理论体系中对学习动机理论研究中实证性研究的不足。2 .该课题的研究促进中学生的全面发展，有助激发中学生的学习内驱力

34、，帮助学生克服学习中的动力障碍，提高学生素质。该课题研究也为中学教师培养中学生学习的内驱力的操作提供参考，不仅促进了课题组教师的专业化发展，也为农村中学教师成长提供帮助，推进农村中学基础教育课程改革的深入发展。三.对该课题组的一些建议1.课题研究目标恰当，建议能够按照实际进度及时调整其研究的先后顺序，在具体操作过程中还可以进行适当的细化，并要督促好各课题组成员及时完成好自己的研究任务，在分工的基础上还要有良好的合作使研究能稳步进行。2 .课题研究方法选择较恰当，建议能确立一至两种重点研究方法，便于可操作，增强可行性。3 .针对研究经费的有限，将研究经费主要用于资料的采购和收集是合理的。各课题组

35、成员老师也可以通过多种途径收集资料，并最大限度地利用好已有资源和学校图书馆某县教育科学规划课题中期报告课题名称：农村初中学生学习内驱力激发途径的探索与研究课题批准号：【2021】JKGH-67课题类别：教育综合类课题主持人：某某某所在单位：某县某镇某某某中学完成日期：2023年1月某县教育科学规划领导小组办公室制2023年1月一、中期评估活动简况内容：评估时间、地点、评议专家（课题组外专家，不少于2人）、参与人员等。一、评估时间：2023年01月12日二、地点：某县某镇某某某中学会议室三、主持人：某某某四、评议专家：五、参与人员：某某某某某某某某某某某某某某某六、活动概况：1 .由某某某老师代

36、表课题组向专家组汇报课题进展状况。2 .学校长某某某和副校长某某某对课题进展过程中的问题进行质询答辩。3 .校领导对课题组后期的研究提出指导性建议。4 .校领导课题开展专项经费审核。我们将继续扎实展开本课题相关的调研与研讨工作，通过多轮实验获得数据，并多与同行老师及专家交流，立足于教学与课堂，将研究结果理论化，从而指导今后的教育教学工作，激发学生对各科学习的内驱力，提高学生学习成绩。二二中期报告要点内容：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、预期成果等（限5000字左右，可加页）。一、研究工作主要进展：目前我们已经完成了课题的前三个阶段，这三个阶段的时间安排

37、和任务进展情况如下：课题第一阶段：时间：2021年9月2日2021年12月30日主要进展：1.根据我校中学生学习内驱力特点，通过调查、调研，数据搜集，然后汇总讨论，甄别分析，确定课题研究方向为激发农村中学学生学习的内驱力的途径方法的探索。2.根据课题研究方向，细化课题研究工作，分工合作，参与研究的各科老师，从自己学科出发，结合课堂教学，课后引导，课下作业、测试，以及评价等诸多影响学生触发学习内驱力的方面自选一方面进行观察、记录、总结。为下阶段确定研究方法提供依据。课题第二阶段时间：2022年1月2日一2022年6月30日主要进展：1 .汇总第一阶段研究工作的成就，确定主要的两种课题的研究方法：

38、文献研究法，实验探究法。2 .按照学生年龄区别，按照学科自身特点，分组分别进行单组试验，并记录总结，各实验组撰写实验报告。课题第三阶段时间：2022年7月1日一2022年12月31日主要进展：L总结上阶段各组实验结果，对结果进行分析，分出成功案例和失败案例，总结成功经验，探讨失败的原因。3 .进行对比分组实验：设立对照组和实验组，每年级设立一个实验班其余班级为对照班。对照组按照原来已成的教育教学模式进行教学任务，实验组按照前一研究阶段得出的结论尝试优化学生内驱力几种方法，按照设定的途径进行教学，并记录实验结果，撰写实验总结。二、阶段性成果：本课题组研究工作已经完成了前三个阶段的任务，完成了计划

39、，取得的研究成果如下：（一）内驱力的文献研究结果：学习内驱力内涵：学习内驱力，是孩子大脑寻求新信息的一种自然倾向，根据奥苏贝尔学习动机理论，学生的内驱力包括认知内驱力，自我提高内驱力以及附属内驱力。认知内驱力（COgnitiVedrive）,是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统的阐述问题和解决问题的需要，在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身（为了获得知识），是一种重要的和稳定的动机。由于需要的满足（知识的获得）是由学习本身提供的，因而也称为内部动机。自我提高内驱力是指个体因自己的胜任能力或工作能力，而赢得相当地位的需要、它与认知的内驱力并非指向学习任务的本身、而

40、是把成就感看作是自己赢得自尊心的根源。附属内驱力（AffiliatedDrive）是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞许或认可，而表现出要把学习或工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可，它首先由奥苏贝尔提出。初中阶段，我们要有效利用低年级学生的附属内驱力，自我提高内驱力和认知内驱力的培养，我们可以通过两个方向尝试：1、引导学生树立正确有效可实现的学习目标.2、改善课堂教学方式方法，培养学生对学科科学的浓厚兴趣。（二）初中阶段学生学习内驱力特点调查总结：初中学生学习内驱力表现：1 .进入初中阶段，学生的年龄普遍在

41、12岁到15岁，现阶段的初一的学生，刚刚从小学进初中，而小学阶段，学生的内驱力，主要是附属内驱力，学生能够主动学习，主要是因为希望得到老师的表扬或者家长的奖励，再或者是表现学生自己的优秀，而这种附属内驱力是短暂的，需要重复刺激的，低级的，低效的内驱力，学生进入初中阶段，这种学习内驱力，会在初一持续一段时间，尤其是初一上学期，部分学生依然会对老师的表扬、家长的认可特别在意。2 .初二阶段的学生，能够主动学习的孩子，开始出现一部分同学，是为了考重点高中，或者为了考一个好大学，将来会有好的生活条件，同时也有一部分孩子认识到自己成长，为国家做贡献，等比较长远的学习目标，而这种内驱力对于初中来说，较第一

42、种比较强烈，效果比较理想，时效比较长远。3 .初三阶段孩子，学习的内驱力多数为，自我提高内驱力，而最直接的就是考上一个理想的高中，但这个时候有一部分孩子，能够对知识产生兴趣，比如对物理产生兴趣，对化学产生兴趣，这样的孩子会提前将初中知识学完，这种认知内驱力，时效更加长久，更加更加稳定，这类孩子一般会完成终身学习.对于老师来说，三种学习内驱力在不同阶段，有不同的力量，不管是哪种内驱力，适应当前，阶段的孩子，能够使孩子高效的学习，我们就可以通过一定的手段和方法，提高学生这种内驱力。（三）调研和实验结果报告总结：1.本校初一学生学习内驱力表现及对策研究报告报告人：某某某主要内容和观点简介：调研班级设

43、为七年级二班为，全班35位学生接受调查和调研结果如下，(1)调查中有八位学生表现为教师和父母讨好型，这几位同学并不太在意和同学的关系，而各个方面努力是为争取得到教师的夸奖，从而获得班级内其他同学的认同。这类同学学习数学的关注点在与老师和家长。他们在班级里的自信建立在老师的表扬和家长的认可上。(2)调查中有19位同学调研结果是要考及格或者更高的分数，在学校中获得更高的名次，这样可以获得父母奖励，老师的肯定，学校的褒奖等，更重要的是获得同学的尊重，或者是获得异性的刮目相看。(3)有5位同学调研结果是知道数学的的重要性，为将来升学考试作打算，要努力学习好数学。(4)有3位同学表现为对数学的热爱。对调

44、研结果总结分析及我在课堂中探究的一些方法如下：农村中学七年级上学期，附属内驱力仍有它的位置，而这部分学生的情商发育相对较迟缓，他们学习就是为了得到家长和老师的肯定，说明这部分学生需要老师更加关注，要不吝啬对他们的表扬，在数学教学过程中我一般利用以下三种方式法来引导他们激发他们学习内驱力：(1)巧设学习任务，让他们有更多机会获得表扬，提高他们参与课堂的积极性。(2)加强同学之间合作，组织合作任务，引导这类学生与其他学生交往交流。(3)课堂上创设创造情景，引导他们对数学创造和数学知识本身产生兴趣。初一上学期，学生逐渐将获得群体认可做为学习的动力，这部分学生希望通过学习获得好的成绩，不仅可以得到老师

45、和家长的认可，而更重要的是获得同学的尊重，这部分学生占大多数。对于这部分学生某某某老师在数学课堂上主要做的工作有(1)巧设名目，树立更多名目的榜样，如进步之星，创造之星，学习之星，刻苦之星等。(2)引导这类学生，树立更长远的学习目标，如考上理想的高中，考上理想的大学，为人民服务，为社会做贡献，为国家出力等等。有很少一部分是对数学学科感兴趣的，针对这类学生韩老师在数学课堂上设计数学广角，让学生在数学广角中可以展示自己的发现和创造，老师也可以在广角中出题或者科普数学前沿，提高学生对数学知识的追求。2 .激发学生认知内驱力的一些实践和探究报告人：某某某主要内容和观点简介：如何激发学生的认知内驱力学生

46、对地理学习的动机在于学习过程中的好奇心，体验到成功的乐趣，激发学习的兴趣，满足自己的精神需要。(1)自主性学习的培养在地理教学备课环节，我认真钻研新课程标准，创设情景设疑，发挥学生的主体性，引导激发学生的求欲望，鼓励学生参与课堂中，激发内驱力的形成。授课环节中，因势利导适时转换教学方法，在学生已有的知识基础上寻找相关知识作为攀登的支架，让学生有所言，言有所得，让学生体验到尊重和成功的乐趣，生成学习的内驱力。(2)合作探究根据教学重难点，选定突破口，以生活中现象为事实，进行合理的假设。引导学生分组探究，培养学生团结合作的精神和地理思维的灵活性及独创性，这是学生发挥内驱力重要的外在表现，也是最具有价值的学习活动。只有在地理教学中不断地创设教学情境，学生就会始终处于主动探索、主动思考的过程中，学生感受到科学过程的探究过程，方法，获取依据，检验自己想法，形成自己的科学态度，情感与价值观，同时也发展了自己的地理思维能力。教学方法首先在讲述每一节地理课时，我都会播放一些与教学相关的视频及图片，从改善学生自身的心理状态入手，让他们对所要学习的内容充满兴趣，相信地理的学习是非常有趣的，从而在学生主动参与下慢慢树立起对地理学习的自信心，就如同讲述世界的人种时，我在播放了相关视频和图片之后让学生自由分组合作对比人种的特征和分布地区时，课堂就更炸开一样，学生积极踊跃发言，圆满的达成了教学目标。其次