八年级上册 16《永久的生命》一等奖创新教学设计.docx

《八年级上册 16《永久的生命》一等奖创新教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级上册 16《永久的生命》一等奖创新教学设计.docx（4页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、八年级上册16永久的生命一等奖创新教学设计八年级上册永久的生命教学设计【教材分析】本课是人民教育出版社八年级上册第四单元第16课自读课文散文二篇中的第一课，是一篇精短的议论性散文（哲理散文）文章从现象出发，从个人感受出发，挖掘事物背后的深刻意义，以精粹的语言揭示生命和生活的哲理，向世人宣示作者对生命和生活的思考。从标题看，作者的写作意图非常明确，即热情地歌颂永久的生命。但课文的写法是先抑后扬，有一个较地平的起点，渐入崇高的精神境界。“永久”是课文论说的重点。好的议论性散文并不空谈哲理，总是与现实保持着一定的练习，本文就是很好的范例。【学习目标】1、理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理，理

2、清文章思路。2、反复品味欣赏文中关键语句，体会哲理性散文的语言特点，体会作者对生命的感悟和思考，并引发自己对生命的看法和感受【教学重点】目标1【教学难点】目标2【教学资源】教材、学案、课件【教学过程】一、导入新课，质疑生命看看我们身边的事，也许你也碰到过。王华同学的姥姥去世了，她非常难过，她在日记中写道：天气：阴转晴撕心裂肺的永逝西风伴随着枯树在不停摇曳，那从来刚强的心，顿时撕心裂我亲爱的姥姥去世了，带走了她对我的爱，却留下了我对她的爱。生命为何如此短暂而脆弱？我该如何看待生命？【学生活动】思考，并推荐一位朗诵好的同学来有感情地读这篇日记。【设计意图】激发学生联系自己的生命体验，让学生感觉课堂

3、学习有用，能解决我们自身的困惑。借班上课，学生推荐比较恰当，避免盲目。王华同学的感受代表的是所有中学生的感受，具体个例带动学习高度凝练的哲理散文，激发学生的思考，引起学生的共鸣二、品析语言，解读生命1 .同学们来安慰一下她吧？【学生活动】大家开始劝慰王华。2 .经过大家的劝说安慰，王华有些释怀，但是她还是无法想明白生命的真正含义。当我们读到严文井的文章永久的生命的时候，里面也许有王华想要的答案。默读课文，思考：严爷爷对生命的看法什么？【学生活动】大声自由读课文，把能解答她困惑的句子画起来。纷纷说出。【预设小结】人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，

4、永远不朽。感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。3 .情景演绎【学生活动】分角色演读。小组内角色扮演，挑选两名同学进行表演王华问，严爷爷答（两名学生进入角色，模仿不同语气对话）【读法指导】回答时注意思路，说话条理。4 .王华日记中的情绪，其实就是文章写的哪一部分？文中哪些句子尤为贴切？【学生活动】品读，明确：我们是不是该一直悲伤？生：第一段（有限的岁月，只能一度为你所有，它们既然离开,就永远不会再返回，智者对此也无能为力。）学生：不能，要感谢生

5、命的奇迹。由悲伤到积极向上，这是什么写法？（学生：欲扬先抑）5 .但王华对严爷爷的有些话没有听懂，没理解，你能帮帮她吗？PPT难句出示】V 我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。怎样理解“生命自身”的不朽？明确：V 感谢生命的奇迹，它分开来时暂时，合起来却是永久。“分开来”合起来”分别指什么？V 生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。“凋谢”和“永存”不是很矛盾吗？（大家都能理解吗？讨论一下，教师巡视，了解学情）【学生活动】阅读PPT上的三个句子，思考2分钟【预设】具体生命有限，生物界总体，宇宙之悠久，人类文明古老久远。【教师点拨】人民英雄纪念碑上镌

6、刻了多少英烈们的名字，既然生命那么宝贵，英烈们为何还要为了革命斗争，保卫祖国、为社会主义现代化建设而壮烈牺牲？自古以来，不少忠肝义胆之士为了正义,为了民族，为了国家舍生取义，他们的义举，永远被人民铭记。他们永远活在人民心中，流芳百世，没有这些个体生命的奉献，哪有我大中华民族现如今的盛世繁荣。中国共产党诞生100周年，我们热泪盈眶，感动于我们大中华民族的繁荣富强，也感激革命烈士们的英勇奉献。如今，我们的大中华梦需要我们每一位中华儿女共同构筑，携手共创美好的明天。小结：哲理性散文的语言有什么特点？【预设】睿智，有感染力，说理，叙述描写结合，生动形象。设计意图：开始品析词句，体会情感，学生讨论中，出

7、现意见不一致，统一不了的情况，教师予以协调。教师评价很重要，这里出思政，要重敲。三、升华感悟，笑对生命王华听了严文井爷爷的劝告后开始重新思考生命，她搜集了很多关于生命的格言，看了很多资料，如习近平对生命的感悟、袁克良的种树事迹、感动中国刘盛兰事迹，她对生命的认识发生了巨大的变化,于是她又写了一篇日记。她写了什么？【学生活动】小组合作，先展示自己对句子的理解，再阅读恩格斯、习近平等对生命的感悟，进入王华角色写出日记【师生总结】同样享用着生命，有人虚掷光阴、碌碌无为，毫无色彩，有人坚忍不拔，锲而不舍，以智慧毅力和勇气为人类、为世界做出贡献，使生命得到转换和延续，为生命的长河增添了色彩，从而使我们这

8、个小小的星球异彩纷呈。后一类人，生命即使结束，却能永远活在人们心中，真正实现了生命的意义。如何享用时间、争取时间，让有限的生命时光放射无限的光和热，这正是作者想告诉我们的一切。作业：谈生命是一篇带有哲理寓意的“生命体验”散文。冰心在霞一文中提及：20世纪40年代初期，在重庆郊外歌乐山闲居时，看到英文读者文摘上一个使她惊心的句子“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏二几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的，生命也一样。请大家阅读这本书。【教学反思】1 .本节课的设计，我力求将文本语言化抽象为具体，让经典有用，而不是理论化、概念化，于是我设计了这样的情境。2 .创意和情境都是为语言品析服务的，这是语文核心素养的训练。3 .将本文的思政内容挖掘，让学生充分感受生命的宝贵以及革命战争时期烈士英勇牺牲的伟大精神，也感受到中国共产党100年来不断牺牲不断发展的艰辛不易，从而提升学生对生命的珍视，创造更多的生命价值。