教育论文：家园共育促进幼儿全面发展.docx

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1、教育论文：家园共育促进幼儿全面发展在当前的幼儿的教育中，培养幼儿的核心素养是重要的教学目标，可以有效促进了幼儿的长久发展。但是我们都要认识到，对幼儿的教育不能只依靠幼儿园的努力，还需要依靠家长的配合，通过家园共育的模式更全面地促进幼儿发展。新课改实施下，幼儿的核心素养培养成为当前幼儿教育中的重要课题，而家园共育模式为幼儿教育提供了新思路，可有效拓宽幼儿教育的途径，提升幼儿教育的效果，弥补幼儿在幼儿园中学习方面的不足，实现幼儿园和家庭的双向教育目标。但是，怎样更好地实施幼儿教育中的家园共育模式，需要幼儿教师深入地思考。只有将幼儿家庭与教育相统一，才能将教学的理念真正落到实处，为幼儿的发展起到促进

2、作用。本文以此为出发点，根据笔者的教育经验，提出了在幼儿的阅读能力培养、自理能力、交往能力、自护能力方面的家园共育策略，希望能更好地为广大幼儿教师提供教育上的参考,共同推进我国幼儿教育水平提升。一、在家园共育中培养幼儿阅读能力（一）创设阅读环境，提升阅读兴趣3-6岁儿童学习与发展指南指出，幼儿教育中阅读教学对幼儿的语言能力发展有着促进的作用。但目前，幼儿在阅读教育中存在着缺乏兴趣的问题，很多幼儿不喜欢阅读书本上的故事，更喜欢有趣的游戏等活动。因此，调动幼儿的阅读兴趣便显得尤为重要，这也是教师在家园共育中需要重视的问题之一。教师要在与家长的联合教育中为幼儿创设阅读的环境，激发幼儿阅读的兴趣。幼儿

3、的阅读环境包括阅读的硬环境和软环境两种，硬环境指的是幼儿阅读时所需的必要条件，如书桌、椅子、台灯等，这些阅读的硬环境都是幼儿园和家庭中的基本条件保障。而幼儿阅读的软环境即温馨的阅读环氛围，能让幼儿在良好的环境中产生阅读的兴趣,并且安静地坐下来进行绘本的阅读。家园结合需要教师为家长做好指导，让家长为孩子创设良好的阅读软环境。比如，幼儿教师可以指导家长在家中摆放读书专用的桌椅板凳，颜色要尽量略鲜艳。可以在书桌的上方贴上一些有趣的图片和简单的名字标语，如“快乐读书”“小小学者”等，让幼儿在思想上能产生积极的意识。家长也要为幼儿随时更新图书的种类、内容，让幼儿能随时都阅读到自己喜欢的书籍。在选择书籍时

4、，教师可以为家长提供适合幼儿阅读的书籍的名字,真正让阅读发挥出对幼儿的引导的作用。教师要选择一些比较有趣的读物，要以能对幼儿起到生活能力和文明礼仪等方面启发的故事性读物为主。这样的家园结合教育方式，可以使教师和家长更好地了解幼儿阅读的爱好和阅读情况，并通过教师和家长的沟通更好地推动幼儿的阅读能力培养。（二）做好阅读引导，提升阅读效果绘本阅读是当前幼儿教育中主要的教育方式，幼儿大多会被绘本故事画本中的鲜艳色彩吸引，在阅读故事时也会被故事情节吸引。教师要在幼儿的课后阅读训练中与家长做好沟通，指导家长引导幼儿，从而真正地将绘本阅读的效果发挥到最大化。幼儿在阅读的过程中，很少思考其中的内容，甚至有时候

5、只是被色彩鲜艳的图片吸引，看过了图片后便会忘在脑后，很少思考其中的故事和道理等，对此，需要家长与教师做好沟通交流，为幼儿的阅读做好引导工作。比如，当前很多的家长都知道幼儿的“绘本阅读”非常重要，但是家长对幼儿阅读时使用怎样的引导方式掌握得不够准确，不懂得怎么与幼儿开展亲子阅读。对此，教师可以为幼儿家长发送一些亲子阅读的视频，帮助家长掌握开展亲子阅读的方法，如角色扮演、共同朗读，进而更好地引导幼儿参与阅读。家长在开展亲子阅读时要能通过有趣的方式为孩子展示故事的情节，也要鼓励幼儿用自己的语言表达绘本的内容，以此激发幼儿阅读的兴趣，并促进幼儿的阅读能力、表达能力得到提升。如在阅读了关于懂礼貌的绘图读

6、本后，家长可以对幼儿进行提问，“宝贝，故事中的小朋友在家里来了客人后，为客人做了什么？”“如果我们的家里来了客人，你会怎么做呢？”以此引导幼儿思考怎样做才是懂礼貌，进而掌握懂礼貌的语言和行为。这样的引导方式可以使幼儿加深对读物中的故事的理解程度，明白故事中角色所讲述的道理，会对提升阅读的效果起促进作用。二、在家园共育中培养幼儿自理能力（一）提升家长认识，培养幼儿自理习惯培养幼儿的生活自理能力，是践行幼儿健康生活教育的核心概念，也是幼儿掌握需要的基本生活技能的途径。虽然在幼儿园中教师也会对幼儿进行生活自理习惯的培养，但是很多时候幼儿回家后，家长又“全权代理”，导致幼儿刚刚养成的良好习惯，回到家后

7、又被“打回原形”。甚至有的家长会认为培养幼儿的自理能力没有什么意义，孩子还小不需要做事情，长大了便会自己主动做，殊不知这样的思想对幼儿的自理能力培养非常不利。培养幼儿的自理能力，一方面可让幼儿更好地照顾自己，另一方面可以增强幼儿自强自立意识。因此，教师要对家长进行教学理念的传递，让家长认识到培养幼儿良好生活自理习惯的重要性，从而形成幼儿园和家庭的双方共同培养环境。比如，教师可以与家长进行交流，告诉家长幼儿自理能力教育的重要性，让家长也要“刻意”地培养幼儿的动手操作能力。如吃饭时要让幼儿自己拿碗、拿筷子；穿衣服时要让幼儿自己动手穿衣服、系纽扣；饭前便后要让幼儿自己洗手等。教师要做好家长的思想工作

8、，避免家长因为溺爱而没有真正地实施幼儿的自理能力培养，同时也要做好与家长的沟通工作，使幼儿在园中学习到的生活技能在家中能得到更好的巩固和提高，从而提升幼儿的独立生活能力。如幼儿园中教师教会了幼儿怎样自己穿衣服，晚上回家后家长可以带领幼儿玩一些穿衣服的游戏，帮助幼儿强化白天在幼儿园所学，扎实地掌握相关的本领和技术。（二）及时给予鼓励，树立幼儿自理信心幼儿在培养生活自理习惯时，常常会因为学习的内容较困难或者较累而出现放弃或者缺乏自信的问题。在面对幼儿哭闹时，家长大多会选择放弃对幼儿的教育，让幼儿“顺其自然”发展，这不利于幼儿养成自理习惯。针对此，教师要与家长做好联合工作，指导家长多应用夸奖、赞美、

9、鼓励的教育方式，让幼儿能树立自信心，更好地提升生活自理能力学习的效果。比如，教师在幼儿园教幼儿叠被子时，有的幼儿学习得较慢，对叠被子的要领掌握得不够好，这就需要家长在家中也对幼儿进行指导和帮助。面对这种情况，教师要鼓励家长对幼儿多进行鼓励和赞美，将“赏识教育”进行到底，而不是在幼儿哭闹想放弃时就选择“妥协:在幼儿产生厌倦情绪时，家长要耐心引导和疏导幼儿的不良情绪，让其能在冷静后再继续练习。如在幼儿学习洗手时，幼儿常常会缺乏耐心随便洗一下手就结束，家长要观察幼儿的表现，及时对其进行指导，并且在幼儿完成了相关的任务后马上给予幼儿鼓励和表扬，使用一些比较明显的语言“好棒！”“你能自己洗手，你真是一个

10、优秀的孩子！”等，让更加具有明显的指向性的语言带给幼儿明确的自信心，提升幼儿学习生活自理的动力和兴趣。三、在家园共育中培养幼儿交往能力（一）创设实践活动，培养幼儿社交能力幼儿的社交能力培养是新课改后的重要教育课题，是使幼儿可以更好地儿适应环境、与其他人处理好关系的基础因素。社交能力的培养对幼儿的身心健康成长非常重要，需要教师和家长重视。幼儿的社会交往能力的培养中，离不开幼儿活动的支持，教师要积极创新教育的思想，根据幼儿的社交学习内容为幼儿创设社交实践活动，通过与家长的配合，更好地实现对幼儿社交能力培养的目标。比如，教师可以设计让幼儿参加“与妈妈超市购物”的实践活动，与家长做好交流沟通，让家长事

11、先准备好购物的清单，指引幼儿分别购买生活用品、食品、奶制品等。具体的要求是让幼儿拿着购物清单自己在超市里寻找商品，当找不到相关商品时，要主动询问售货员，在这个活动中培养幼儿与他人交流和正确表述问题的能力。教师要与家长做好交流，商品的清单要写好相关的条件，如“中华牌牙膏”“便宜的袜子”“红色的塑料手套”等，这样的目的是幼儿可以在找不到目标时，能主动找到售货员交流询问，为幼儿创设交流的机会。另外，在这样的过程中，家长也要对幼儿进行文明礼貌和商场规矩的讲解，如不能在商场到处乱跑、不能随地乱扔垃圾等，同时要告诉幼儿在接受了他人的帮助后，要及时向对方道谢，以此帮助幼儿养成良好的文明礼仪习惯。（二）及时沟

12、通交流，了解幼儿实际情况了解发现，部分幼儿会存在不合群、自私、攻击他人的行为，在面对幼儿这样的问题时，教师要及时与家长进行沟通，了解幼儿产生问题的原因，与家长共同探讨出科学合理家园共育的方法，共同促进幼儿的社交能力培养。在与家长进行沟通时，要保证语言和态度上的平和和尊重，借此提升与家长之间交流的有效性。比如，班级中有一名幼儿平时胆子小，不喜欢与其他的小朋友沟通，并且常常在其他的小朋友找他玩时躲避，总是显得非常不合群并且胆小懦弱。面对幼儿这样的问题，笔者与幼儿家长进行了联系，向其父母描述了幼儿的表现，与家长共同分析了幼儿产生这样行为的原因。最后，通过分析得出结论，幼儿家长常年在外打工，幼儿平时由

13、爷爷奶奶带着。而爷爷奶奶则和幼儿的叔叔家在一起居住，也就是等于幼儿常年住在叔叔家里，并且在假日里幼儿也经常去姑妈家、姨妈家住。父母爱的缺失和常年寄居他人家中，造成幼儿性格上的软弱。在了解了幼儿的情况后,笔者与家长进行了深入的交流，指出幼儿成长中需要的是家长的陪伴和鼓励，需要家长每日与幼儿进行视频交流，对幼儿进行社交方面的引导，从而发挥家园共育的作用，帮助幼儿提升社交的能力。四、在家园共育中培养幼儿自护能力（一）传递教育理念，培养幼儿健康安全意识幼儿的饮食安全很重要，幼儿由于年龄较小，对食物的分辨只靠食物的气味等，并且对食物的判断也大多是靠品尝,对食物是否是轻微变质，饮食的是药物还是食物等都很难

14、判断。由此可知，幼儿的安全教育非常重要，特别是幼儿的健康教育，对其成长和身体健康有重要的促进作用。教师应该与家长做好交流沟通工作，为家长传递最新的教育理念，让家长懂得怎样对幼儿进行健康教育，提升幼儿自我保护的能力。例如，由于幼儿对食物缺乏甄别的能力，教师在幼儿园对幼儿进行了健康教育后，与家长进行交流联系，告诉家长也要对幼儿的食物安全进行严格检查，避免家中或者冰箱里的食物变质。特别是在夏季时，家长也要对幼儿进行教育，告诉幼儿怎样简单地辨别食物的安全，如发现食物出现异味或者变色，绝对不可以食用，或可以通过网络图片帮助幼儿更加直观地学习怎样分辨食物的安全性。（二）传递教育方法，培养幼儿人身安全意识幼

15、儿由于年龄较小，对身边的很多潜藏的安全隐患常常会缺乏判断力，很容易发生各种各样的危险。而通过家园结合的方式，可以为幼儿进行安全教育，提升幼儿的安全意识。在幼儿园中教师可以进行幼儿园里和户外安全的教育，在家中家长可以进行家中和户外的安全教育，从而为幼儿养成安全意识起到更好的作用。教师要为家长指导，告诉家长要采取更加适合幼儿年龄的方式进行教育，否则会引起幼儿的排斥心理。比如，教师可以为幼儿家长进行教育方法的指导，告诉家长要懂得用更加生动有趣的方式教育幼儿，如通过讲故事的方式告诉幼儿要注意安全，或者可以通过做游戏的方式与幼儿一起找寻房间中危险因素。这样的有趣方式可以激发幼儿的参与兴趣，提升幼儿参与游

16、戏的动力，也可以让幼儿在游戏和学习中真正学习到自我安全保护的知识，使幼儿在家长与幼儿园的呵护下远离危险的环境，并且在学习中培养远离危险的意识，真正做到家园共育为幼儿的健康成长保驾护航。五、结语综上所述，在幼儿的教育中，教师应该做好与幼儿家长的交流沟通工作，有效贯彻落实家园共育教育理念，实施更加适合的教育措施培养幼儿的综合素养，最大化地发挥幼儿的启蒙教育作用。本文列举了家园合作中培养幼儿阅读能力、自理能力、社交能力和自护能力四个方面的对策，提出了创设阅读环境，提升阅读兴趣；做好阅读引导，提升阅读效果;提升家长认识，培养幼儿自理习惯；及时给予鼓励，树立幼儿自理信心；创设实践活动，培养幼儿社交能力；及时沟通交流，了解幼儿实际情况；传递教育理念，培养幼儿健康安全意识；传递教育方法，培养幼儿人身安全意识等详细的措施，希望能为教师同仁提供有价值的理论参考，以便更好更有效地开展家园共育，促进幼儿全面发展。