教育论文:小学一年级团队互助教学模式探索.docx
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1、教育论文:小学一年级团队互助教学模式探索摘要:“团队互动”教学模式是以学生作为学习的主体,在学生个体独立思考的基础上,通过团队交流、质疑、补充、评价等环节来达到学习目的,促进教学相长的一种教学模式。关键词:团队;互动教学;高效课堂;表达基础教育课程改革纲要(试行)指出,要倡导学生主动参与、乐于探究、培养交流与合作的能力,突出学生是学习主体的作用。这与“团队互动”教学理念完全吻合,倡导学生独立思考,有了自我的解读,再参与团队的分享交流,全班交流汇报时有分工合作,与下面的同学形成网状式交流,再分享交流提升,建构知识,形成关键能力,落地数学核心素养的互动教学模式。这种教学模式,越发成为泉州南安数学课
2、堂教学的主流,也深受家长和学生的喜欢。可是,一年级开展“团队互动”,确实是一个很大的挑战,因为学生处于刚入学,语言表达、倾听、理解、合作、分享能力等都不完善的情况下,我们又该如何前行呢?下面结合本人的实践,说几点做法与体会。一、多种渠道构建“倾听小能手”作为一年级学生,在听、说、读、写各方面能力都较不足的情况下,以个体为单位的团队应该先行。学生在课堂上有倾听、表达、思考、交流、写字等多种学习活动,但倾听所占的比例是相当大的,可以说能占到一半以上。如果孩子倾听能力没有建立的话,学习效果将会大打折扣,我们应该从培养孩子个体的倾听能力入手。(一)提示倾听,引导重复每次在交流前,我都会以“小耳朵,认真
3、听,等一下王老师可要检测你的倾听能力哦!”,使孩子们在老师或同学发言时,学会竖起耳朵认真听、仔细想,提高倾听效率。而当孩子的观点特别正确,算理清晰时,我会关注一下其他同学的倾听能力,经常以“你听懂了什么?能不能再说一遍?”“他刚才说的是什么,你听明白了吗?”等语言引导其他孩子重复,或用自己的语言表达自己的想法。如果重复对了,我们要给予评价,通过这样提示+重复的模式,正面指引学生重视倾听并有效倾听,提高倾听能力。(二)积极评价,鼓励倾听作为老师,能意识到倾听对孩子来说有多重要,就自然而然会抓住一切机会做出积极有效的评价,鼓励孩子向会倾听的孩子看齐。在教学6的加减法时,交流4+2得数是几?你是怎么
4、想的?荣彬说:“从4开始往后接着数2个J我就在黑板上写4,(5),(6)o勇鑫说:“5+1=6,因为4+(1)=5,5+1=6,先把4凑成5,2拿1后剩1,所以5+1=6。”后来又有人补充说:“还可以画圆圈再一个一个地数J当这3个孩子发言完毕,我去采访了听得专注的凯裕:你听懂几种方法?没想到孩子讲得非常流利、大方,说:“我听懂了一种是接着数的,一种是先把4凑成5的,还有一种是画图的。“我积极评价道:“我要表扬他,因为他在别人发言的时候,认真倾听,现在才能这么快地说出了3种算法。为会倾听的孩子,点赞!”通过关注对倾听的评价,可以有效地提高倾听注意力,营造我会倾听、我爱倾听的课堂氛围。因此,我们要
5、通过及时到位的评价,改变孩子不会倾听的状态,引领更多的孩子向会倾听的同学学习。(三)以补充为抓手,检测倾听在“团队互动”的学习中,上面的团队在汇报时,其他同学如果没有做好倾听,那么交流共享效果就会大打折扣。于是,在每次的团队交流前,我都会提一个小要求:下面的同学要认真听,看看这个团队的想法和你们一样吗?如果不一样,等一下你们在质疑或补充的时候可以提出来。但是如果有小朋友和他们说的是一样的,就证明你没认真倾听哦!”这样,能促进团队汇报时,下面的同学在倾听后有质疑或补充的任务,他们就更会认真听了。又或者等团队汇报完,我们可以通过提问“生1或生2说的是什么?你们听懂了吗?能再说一遍吗?“,促进上面的
6、团队与下面网状互听互收状态的形成。如在一次课中,我发现景琨同学在别人反复回答错了的情况下,始终坚持认真倾听,终于在别人说错的情况下,及时对说错的同学进行反驳补充。我肯定道:“这孩子进步不小,从刚开始天天闹着要回答问题,到后来有时会有点不舒服地选择倾听,再到今天的认真倾听,主动补充出击。你们看,会倾听的孩子才能讲清其中的数学道理。”这样,台上小团队与台下的大团队之间形成无形的“倾听网格”,通过补充,也让我们在无形的倾听中把控到有形的倾听力。(四)趣味自救巧提倾听力一年级经常会以小组为团队开火车来组织教学。针对开火车的同学有的紧张,轮到后也接不上,其他同学一盘散沙、各做各事的不良学习状态,我会在开
7、火车前设趣道:“开火车的时候,本组的同学要认真听,如果本组的同学接不上,你们本组不认真听,就没办法自救成功,而其他组如果认真听,教他答对了,那就可以获得团队表扬章了。“通过这样融入有趣的自救模式的设置,使开火车的团队与其他倾听的团队拧成一股绳,奋力地往“认真倾听为团队争光”的目标前进。一年级学生的倾听能力的培养是非常重要的,必须在课堂中时时渗透、抓住关键机会处处引导孩子做课堂最美倾听者,才能让他们获取知识、达到建构知识的目的。二、鼓励学生大胆“表达”(一)表演才艺练胆讲台和话筒对一年级的学生来说,是畏惧又渴望的。记得一年级刚入学时,我为了锻炼他们的胆量,鼓励他们上台自我介绍。刚开始,上台的同学
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