教育论文:小学三年级复述作文教学策略.docx
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1、教育论文:小学三年级复述作文教学策略作文教学是小学语文课程中重要的组成部分,培养学生写作能力需要教师长期的坚持和努力,当然,学生的自主学习和配合也必不可少。学生写作能力的培养是一个漫长的过程,这需要教师和学生双方共同努力,才能达成最终目标。在实际教学过程中,如果教师能采取让更多的学生通过复述优秀作文的方式,帮助他们学习和理解更多优质的资源和素材,这会对提升他们写作能力有着极大的促进作用,并会大大减少他们写作的难度,从而让学生有法可循,并增强他们的写作信心,进而提升他们的写作能力。为此,本文就如何有效进行复述作文教学进行分析和研究,并提出相关策略,希望能够为教师提供一些可行性的教学意见。一、通过
2、复述故事,开展作文教学在小学语文日常教学活动中,教师便可以通过开展各类写作教学活动,进一步培养学生逻辑思维能力以及语言表达能力,通过对某一故事的复述以及细致讲解,可以引导学生正确理解故事的主要内容,此种形式不仅仅可以加深学生对故事内容的理解,也可以进一步提升写作教学的实际效率,这就意味着,教师需要将故事主要内容以及相关阅读材料具体内容与写作教学进行紧密对接,将阅读与写作的具体环节进行充分融合,随后帮助学生更加灵活、巧妙地学习全新的写作技巧以及相关阅读技巧。针对小学三年级学生而言,培养学生的良好写作习惯以及写作能力非常重要,不仅仅可以为后续的课堂教学活动奠定良好基础,也可以进一步启发学生的理性思
3、维与发散思维。故事可以将无话变有话,变他人的话变自己的话,变无趣的话为有趣的话,通过复述故事的方式来开展作文教学活动。在实际开展复述作文教学活动过程中时,教师可以提前准备几篇合适的小故事,具体分为三个教学步骤:其一,一般情况下,在学生初步理解故事主要内容的过程中,经常会遇到各类学习问题以及阅读问题,教师便可以细致记录学生的各类教学问题,随后在课堂教学活动中,着重解决相关阅读问题以及教学问题,为学生提供更加全面化的问题解决策略以及相关教学方案。教师先声情并茂地诵读小故事,在此过程中,可以给学生布置相关写作任务,并明确具体的写作要求,同时让学生在听读过程中捕捉故事当中的重要信息,要求不能进行记录和
4、讨论,学生在讨论与交流的过程中,教师便可以适当给予学生相关阅读提示,引导学生有意识、有目的地参与各类阅读教学活动以及写作教学活动,教师可以通过绘声绘色的故事讲解,帮助学生从多个角度、多个方面理解故事的主要内容。目的是加强他们的复述能力;其二,让头脑比较灵活的学生对听读过的小故事进行简单的说一说,讲讲其中的重要内容部分,在此期间,其他同学可以予以点评。其三:在听读任务完成后,让学生在原有的故事内容上展开想象,并加上合适的情节、好词和佳句,也可以运用一些修辞手法以及表达技巧,从创新的角度对原有的故事内容进行改进,这样,初步的作文架构就完成了。待学生完成初稿时,教师可以为其展示几篇优秀的作文素材,供
5、学生探讨和借鉴学习,引导他们共同找出作文中的优缺点,并附上更好的改正建议。这样可以引起更多学生的学习兴趣,并在不知不觉中提升他们的口语表达和复述能力,从而提升复述作文教学的效率。(一)听记故事教师先通过合适的语调将富含哲理、趣味的小故事读给学生听,在此期间,学生会集中注意力跟着教师的阅读节奏,认真感受故事中所蕴涵的思想情感,会使他们的内心得到感触,从而有利于他们在写作过程中添加自身的思想和感情。在此过程中,教师也需要认真观察学生的课堂表现情况以及学习情况,如果发现学生出现一些较为复杂的学习问题,则必须要在第一时间之内及时为学生解答,或者是将各类教学问题记录在案,以便为后续的课堂教学活动奠定良好
6、基础。除此之外,教师在开展各类课堂教学活动以及阅读教学活动之前,也必须要对教学标准以及相关教学要求进行细致分析,着重探索课程教学标准的主要教学要求,随后结合学生群体的差异性与综合性特征,认真分析小学三年级阅读教学以及写作教学的全新方法与策略。(二)复述故事当教师在完成故事阅读时,学生会立马进入探讨和学习中,在他们激情似火的状态下,让其将听到的故事内容和所思所想记录在本子上。这时,全班的学生都在用笔复述刚才的故事情节,改变以往“愁作文”的难题。教师在引导学生复述故事的过程中,也需要带领学生标记故事之中的各类重点内容,尤其是主人公之间的人物关系,以及作者的思想情感。在学生标记过程中,便可以进一步加
7、深学生对故事内容的理解,也可以引导学生通过概述、总结等形式,进一步理解故事的具体内容,进一步分析人物之间的主要关系,以及各类写作手法、描写手法,教师也可以选择通过复述故事的形式,引导学生充分理解作者情感表达的具体途径。(三)交流故事在学生完成复述故事后,可以让学生进行自主探讨学习,互相比对记录的内容,一方面检查自己的正确性,可以从其他同学获取更多的内容,另一方面也是为了锻炼他们的口语表达能力。教师可以采用小组合作的教学方法,在学习小组内部引导学生之间进行积极交流与互动,学生交流与讨论的过程,便是学生逻辑思维以及发散思维进一步发展的过程,教师便需要积极鼓励学生认真阅读相关故事与文章,随后与其他小
8、组成员进行密切交谈与讨论。在小组交流与讨论的环节之中,学生便可以将所学习到的各类学科知识以及教学问题进行集中交流,在此过程中,教师便可以认真了解到学生的具体学习情况以及阅读情况,随后将各个的学习问题集中收集起来,进行统一解答。(四)感悟故事每个故事中都蕴涵着不同的哲理和思想,让学生通过故事内容去分析和感悟生活中的智慧,从而帮助他们更好地理解和认识生活。在学生认真阅读相关故事之后,教师需要积极鼓励学生充分理解故事的主要内容以及作者思想情感,随后通过提问等形式,引导学生进一步感悟作者的思想感情以及文章主旨内容。同时,教师也需要引导学生认真感悟文章中的主要写作脉络,以及具体的行文线索,在阅读材料的字
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