《县委书记的榜样——焦裕禄》教案.docx

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1、县委书记的榜样焦裕禄教案【学习目标】1.分析文中焦裕禄的典型事迹，进一步理解焦裕禄精神；2 .了解人物通讯的特点，学习选材、组材的特点和方法；3 .结合历史背景和现实，认识焦裕禄精神的价值和意义。【学习过程】一、回顾上节课所讲内容，了解本节课学习目标：上一节课，我们从“以言见人”的角度，了解了这篇通讯的写作背景、人物的精神品质，被焦裕禄精神深深打动。本节课，我们继续从“以事写人”的角度，分析文中焦裕禄的典型事迹，进一步理解焦裕禄精神；了解人物通讯的特点，学习选材、组材的特点和方法；结合历史背景和现实，认识焦裕禄精神的价值和意义。希望通过这两节课的学习，同学们能了解写作人物通讯的基本方法，完成上

2、一节课布置的写作任务。二、回顾写作任务，了解人物通讯的特点（一）写作任务：不同时代有不同的英雄，他们都为国家的发展与社会的进步做出了重大贡献。他们身上有特殊的时代印记，同时又都具有相同的初心。国庆将近，学校校报准备办一期主题为“礼赞时代英雄，勇担时代使命”的专刊，特此征稿。请你选取一位当今时代的英雄人物，搜集、整理其素材，写一篇人物通讯，完成投稿。（二）人物通讯：本次写作要求是根据情境任务完成一篇人物通讯。人物通讯：以人物为报道对象，反映一个人或几个人的思想、言行、事迹，在一个主题贯穿下容纳着相当丰富的材料，着重以人物的精神面貌来感染、教育读者的一种新闻体裁。（新华出版社新闻传播学辞典）三、了

3、解写作背景，创设研习情境（一）写作背景县委书记的榜样一一焦裕禄是穆青、冯健、周原写作的一篇优秀的人物通讯。1965年12月17H,时任新华社副社长的穆青带着新华社记者周原、冯健等人抵达兰考。在兰考县委的会议室里，穆青第一次听到焦裕禄身边的干部介绍焦书记的事迹。大家说着哭着，会议室里哭声一片。穆青坐不住了，他放下笔，不停地掏出手帕擦眼泪。他走到焦裕禄曾经坐过的因肝癌剧痛顶出窟窿的藤椅前，久久不语。接下来，他和同事冒着严寒，沿着焦裕禄走过的路，访问焦裕禄慰问过的农户，寻找焦裕禄的足迹和精神，多少次，泪水模糊了他的眼睛。穆青说，不把这篇文章写好，简直就是对不起老百姓。三天以后，穆青和冯健、周原组成了

4、一个写作班子。1966年2月7日清晨，中央人民广播电台第一次打破常规，占用新闻节目的时间，用1小时20分钟，播出了长篇人物通讯县委书记的榜样一一焦裕禄。这一天，播音室里，播音员齐越含着热泪，在几度哽咽中播完稿件。这一天，人们都在用泪水表达着共同的感动，焦裕禄的名字从那时起传遍了千家万户。当日，这篇通讯在人民日报全文刊载，之后又被选入通讯名作K）O篇。（二）创设情境，布置研习任务课文P18注释：选自通讯名作IOo篇（新华出版社2009年版）。有删改。原载1966年2月7日人民日报。通讯名作100篇收集的是近百年来中国的新闻通讯名作C编者从万千佳作中优中选优，最后选定了百篇优秀作品入书。这些作品生

5、动记载了相关时期的历史进程，反映了时代脉搏的跳动：在全国范围内产生过比较广泛、深远的影响；写作技巧代表了近百年来中国通讯写作的最高水平。堪称“重大事件集成，通讯名篇荟萃”，被称为“百年名作，世纪范文”。研习任务：本文入选通讯名作100篇，假如你是编委，会给出哪些入选理由？本文能为什么能入选其中？你能从哪些角度阐述入选理由？评选标准：参评作品应坚持马克思主义新闻观，体现“四向四做”，导向正确，内容真实，新闻性强，社会效果好。通讯：详实报道新闻人物、事件的新闻作品。应主题鲜明，选材典型，结构合理，表述生动，感染力强。一中华全国新闻工作者协会近日公布的新修订的中国新闻奖评选办法阐述入选优秀人物通讯的

6、理由的参考角度：1 .新闻价值：导向正确，立意深远，彰显时代精神，具有现实意义2 .新闻内容：内容真实，报道翔实，选材典型，展现人物的鲜明特征和精神风貌3 .结构层次：结构合理，组材巧妙4 .语言表达：表述生动，有文学性，感染力强四、分析典型事迹，学习选材、组材研习任务：本文入选通讯名作100篇，请你从选材和组材的角度阐述其入选的理由。导入：课文P39写作知识短文思考：人物通讯通过具有典型意义的事件来表现人物的精神品质。县委书记的榜样一一焦裕禄特别注意选取典型材料，通过典型材料来表现人物的精神和品格。本文是怎样精心选择典型材料，恰当使用材料的呢？下面，我们一起来细读文本，研习发现。（一）任务L

7、概括典型材料，理解精神品质。请速读全文，对照小标题，完成表格内容。思考：1.文中各章节主要选用了哪些典型材料？2.这些材料突出表现了人物怎样的精神品质？标题小标题选用的典型材料突出的精神品质县委书记的榜样一焦裕禄引子刚到任就下乡直面困难信念坚定“吃别人嚼过的馍没味道”亲自调查，站在激流中绘制洪水流向图科学务实身先士卒二当群众最困难的时候，共产党员要出现在群众面前周密部署救灾工作，风雪天访寒送粮关心群众严于律己三他心里装着全体人民，唯独没有他自己关心他人身体状况，而自己强忍病痛坚持工作坚守岗位亲民爱民四“活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好！”病重时依然心系兰考，死后葬在沙丘之上希望心

8、系民生无私奉献五他没有死，他还活着兰考人民对他的怀念，发生的巨变兰考一心为公鞠躬尽瘁由对各章节的分析可知，这篇通讯的材料都是围绕焦裕禄的精神、品格精心选取的，典型充分；各节中既有对焦裕禄事迹的概述，也有对典型事件具体而详细的描述，点面结合。突出展现了一名模范共产党员面对困难时的英雄精神、面对群众时的公仆情怀。小结：选材特点：选用材料典型充分，点面结合，突出人物的精神品质。（二）任务2：分析章节关联，学习组材特点。请结合表格内容，探究本文的组材方式和结构特点。思考：1.小标题设置有何特点？2 .结构安排上有何特点？3 .各章节之间有何联系？下面，我们一起探究、发现。小结：组材方式、结构特点：1

9、.以小标题组合典型事迹，主题鲜明，衔接自然，结构紧凑。本文包括一个引子和五节内容，以小标题的形式将焦裕禄在兰考的典型事迹组合起来，主题鲜明，思想集中，各部分之间衔接自然，结构紧凑。本文的小标题，有的是焦裕禄自己的话，有的是群众或作者的评价，它们共同组合在一起，展现了焦裕禄丰富的精神蕴涵。像“吃别人嚼过的馍没味道”“共产党员应该在群众最困难的时候，出现在群众面前”等，朴实的语言折射出主人公的思想光辉，也构成作品的灵魂和血脉，给人留下深刻的印象。2 .以时间为线索结构全文，时空交错结合，结构清晰。从全文结构来说，本文以时间为线索结构全文，将新闻材料精心串联起来。全文时间、空间叙事交错结合。时间跨度

10、从1962年冬季到1965年春季，线性呈现了焦裕禄被派到兰考县上任、工作、病重、逝世到兰考人民祭奠他的全过程；空间布局则从兰考县城到地委、公社等，再到开封医院、郑州医院、北京医院，还原了焦裕禄工作、生活、治病的位置场景。本文时间跨度大，空间转换广，所叙事情多，但所叙的事情多而不杂。它是怎么做到的呢？让我们继续探究，发现：请思考各章节间有何联系？本文材料组织上还具有哪些特点？3 .各章节聚焦主题又各有侧重、相互关联，逻辑清晰。都围绕“榜样”。通读全文可以发现，文中各章节都可以独立成篇，但它们之间不是随意的组合而是有一定的联系的，而是围绕“榜样”这一主线，共同服务于彰显焦裕禄精神这样一个核心主题；

11、同时，每一节又各有侧重，不同材料突出不同的中心，这每一个小中心都是核心主题的一个方面的表现，它们共同组合起来，形成了一个立体的焦裕禄。同学们，我们再深入文本去发现：各章节间的关联除了体现在围绕“榜样”上，还体现在什么地方？都指向“战胜困难”。本文在引子部分的开头，就描绘了一幅兰考“灾荒景象图”，这样的困难和灾难场景令人不寒而栗！之后就写如何面对困难、战胜困难：引子和第一、二节侧重写战胜困难的思想基础和群众基础；第三、四节侧重写战胜困难的精神力量、主观因素；第五节写战胜困难取得的工作成效以及产生的影响。隐含“与疾病斗争”这一线索。在写焦裕禄带领兰考干部群众战胜自然灾害的困难之外，本文还埋伏着一条

12、暗线，那就是焦裕禄与疾病的斗争。同学们可以在文中画出各章节中写焦裕榇与肝病斗争的句子，进一步认识焦裕禄的精神品质。小结：各章节内容，聚焦主题又各有侧重，角度不同又相互关联，逻辑清晰。（三）任务3：品读典型材料，学习选材特点。从表格的分析中，我们了解了本文选择典型材料、巧妙组织材料的特点。下面，我们再重点研读两个典型材料，进一步认识典型材料的作用。请阅读相关段落，思考以下问题：1 .为什么要具体写和老人的对话？【相关段落】这一天，焦裕禄没烤群众一把火，没喝群众一口水。风雪中，他在9个村子，访问了几十户生活困难的老贫农。在许楼，他走进一个低矮的柴门。这里住的是一双无依无靠的老贫农。老大爷有病躺在床

13、上，老大娘是个瞎子。焦裕禄一进屋，就坐在老人的床头问寒问饥。老大爷问他是谁，他说：“我是您的儿子。”老人问他大雪天来干啥，他说：“毛主席叫我来看望您老人家。”老大娘感动得不知说什么才好，用颤抖的双手上上下下摸着焦裕禄。老大爷眼里嗡着泪说：“解放前，大雪封门，地主来逼租，撵得我申人家的房檐，住人家的牛屋。”焦裕禄安慰老人说：“如今印把子抓在咱手里，兰考受灾受穷的面貌一定能够改过来。”分析：课文第22页中的这段内容，运用个性化语言描写、动作描写，突出刻画了一个既是指挥员又是战斗员，关心群众、严于律己的党员干部模范形象，使焦裕禄的形象更加真实可信，丰满具体，鲜活生动；同时还通过神态、语言、动作等描写

14、和对比手法，真实地展现了老大爷对共产党人发自内心的感激，对新中国的拥护和爱戴，集中表现了焦裕禄的心是与兰考人民的心连在一起的。再结合后文所写的焦裕禄看到和听到许多贫下中农相互救济的感人故事，我们可以进一步思考，百姓的信任、群众的精神，应该也反哺着焦裕禄，成为他为民奉献和战胜困难的精神源泉。2 .为什么要写他带的书？【相关段落】但是，焦裕禄是带着毛泽东选集来的，是怀着改变兰考灾区面貌的坚定决心来的。他死后，人们在他病榻的枕下，发现了一本毛泽东选集，一本论共产党员的修养。分析：课文第18页和第25页中的这两段文字，表面上是写焦裕禄的随身物品，实际上是通过两本书展现了英雄模范无私奉献、一心为民、忘我

15、工作的思想基础和动力来源。焦裕禄同志的所作所为，很好地诠释了毛泽东思想和一个共产党员应该具备的修养，让我们能深入理解他工作的目的与意义。小结：本文选用材料典型，在运用材料时，通过语言、行动、细节等描写以及侧面烘托等手法，突出人物的精神品质，并挖掘人物精神品质的内核和形成的基础，富有感染力和思想力。好的人物通讯就是这样，能真实、生动的再现人物形象，深入揭示人物的内心世界，引人向上。请同学们带着这种“为什么写”的研习的态度，继续品读文中的其他材料，品读其他的作品，相信你能品出更多的“滋味”，更多的意蕴和妙处。同时我们也要学习这种写作手法，在写人物时要认真思考，为了体现人物精神，需要“写什么”，需要

16、“怎么写（四）总结和补充研习任务：本文入选通讯名作100篇，请你从选材和组材的角度阐述其入选的理由。1.选用材料典型充分，点面结合，突出人物的精神品质。2 .以小标题组合事迹，主题鲜明，衔接自然，结构紧凑。3 .以时间为线索结构全文，时空交错结合，结构清晰。4 .各章节聚焦主题又各有侧重、相互关联，逻辑清晰。5 .灵活运用材料，挖掘人物精神的内核和形成的基础。6 .在大量占有材料的基础上精心选材，材料真实可靠。【资料补充】据穆青传介绍：“第七稿改好，穆青再拿给吴冷西（时任新华社社长）看。吴冷西通过，穆青让人把稿子打出清样，寄给周原，让他带着稿子到兰考核对。一再嘱咐：必须保证全部事实绝对无误。”

17、周原带着稿子到兰考，正赶上县委召开公社、大队、生产队三级干部大会。张钦礼（时任兰考县县长）拿着稿子在大会上念在场两千多名干部哭成一片。最后除订正了几个人名和地点，大家都认为事实全部准确，一致举手通过。（选自新闻世界2009年第12期，有删改）小结：这篇通讯是时任新华社副社长的穆青带领周原、冯健两位记者，经过两年多的实地考察、访谈，在掌握大量第一手材料的基础上，七易其稿撰写而成。全文记叙的事情都是有根有据，实事求是的。这些真人真事、真情真意，凸显焦裕禄同志的真性情，其形象也饱满可感、有血有肉、真实可信。至今读来仍催人泪下，有着强烈的感染力和号召力。五、结合历史背景，探讨作品的新闻价值研习任务：本

18、文入选通讯名作100篇，假如你是编委，会给出哪些入选理由？新闻价值：导向正确，立意深远，彰显时代精神，具有现实意义县委书记的榜样一一焦裕禄是新闻作品，阅读时新闻作品要结合历史背景，体会新闻事件背后的历史意义、时代价值与社会现实意义。【资料补充】县委书记的榜样焦裕禄发表于社会主义建设初期，当时作为负责国内报道的新华社副社长，穆青正在反复思考着一个问题：该怎样将蕴含于人民之中那种打不垮、压不倒的英雄精神，通过新华社的报道，播撒到每一个中国人的心头？穆青对冯健和周原说，“焦裕禄就是一代共产党员的典型！我们一定要把他的事迹原原本本写出来，让人们看看咱们共产党的干部是怎么舍生忘死为人民群众服务的！”“不

19、能把焦裕禄简单地写成一部好人好事录。要高瞻远瞩地提炼出能够反映时代特征的主题，并以这个高度来表现焦裕禄的革命精神和思想风貌。”（穆青）走到周原的屋里，拿起刚写出的一页稿纸，当看到“他心里装着全体人民，唯独没有他自己”这句话时，竟喜形于色，拍案叫好：这样的话多来两句！”（摘编自县委书记的榜样焦裕裱诞生记小结：典型之所以成为典型，虽都有其与众不同的“点”，但力透纸背的都是时代脉搏。先进人物通讯，如同鲜明旗帜，可以回答当下的社会追问。县委书记的榜样一一焦裕禄发表于社会主义建设初期，中国正处于国民经济复苏期。基于国家建设和生产发展的社会环境需要，典型人物的报道具有引导群众学先进，凝聚民心，鼓舞士气，推

20、动社会建设的重要作用。焦裕禄出任兰考县县委书记时，正是兰考“三害”严重时期，全县35万人民面临着生存考验。结合兰考当时的具体情况再看焦裕禄的行为，我们就能充分认识他不顾安危忘我奋斗的实际意义和价值。焦裕禄的事迹契合了豫东地区抗灾背景下“备战、备荒、为人民”的“硬骨头精神”，展现了中国人民改天换地的精神面貌，展现了共产党员干部模范的优秀品质，鼓舞着广大干部和群众全心全意为人民服务，鞠躬尽瘁，死而后己。而这篇通讯以典型人物树立榜样，鼓舞人民群众，反映时代特征，立意深远。报道的语言表达艺术，也富有鲜明的时代特征。六、进一步理解焦裕禄精神的内涵和现实意义。焦裕禄以自己实际行动，铸就了焦裕禄精神。这种精神教育、鼓舞了一代又一代人。伟大时代呼唤伟大精神，崇高事业需要榜样引领，在中华民族伟大复兴的今天，也仍然具有重要的现实意义。