浅谈小学道德与法治线上教学的策略.docx

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1、浅谈小学道德与法治线上教学的策略为抗击新型冠状病毒肺炎疫情，减少人员聚集，学校无法如期开学。教育部发布“停课不停教、停学不停课”的指导意见，将在线教育推到了风口浪尖。各学校也针对“停学不停课”，充分利用网络资源转变授课方式和学习方式，制定延期开学期间的教学工作预案。网络学习能提供丰富的学习资源，能随时随地学习，但在完全网络学习的过程中，对教师和学生的挑战更大，作为学习主体的学生，也有很多学习的难点。鉴于此，本人在小学道德与法治停学不停课”的线上教学策略进行了初探。一、正确选择平台功能，降低学生学习干扰鉴于小学生自主学习能力的现状分析，教师在运用线上教学平台进行在线教学答疑时，要根据本学科的特点

2、，合理选择运用平台功能，根据学生的需求，即时调整所要应用的功能，最大限度降低对学生学习的干扰。比如，教师在梳理知识点时，应将网络平台的评论区关闭，使用禁言功能，以免学生在评论区里谈论与课程无关的话题或者任意使用平台互动功能，干扰教学进程，错过教学重点。课程实施中在情景分析时，则可以对互动功能加以运用功能，让学生通过语音谈一谈自己的看法和见解，参与线上的课堂。讲授完知识点后，开放评论区和语音区，让有问题的学生通过语音或文字形式提问，互相帮助，解答疑问。另外，由学生与老师在网络平台上进行的沟通、发表个人的看法、感受，以及直接在讨论区里通过输入文字与大家分享自己心得等行为，可以有效加强师生间的沟通效

3、率，形成良性互动。例如，在这一节学会尊重的线上教与学的课堂里，教师运用上述各种元素的融合，打造了一个多元立体的云课堂，显著增强了教学效果，学生也能在思考和学习过程中强化自身的道德意识，提升综合素养。在线上的课堂里，只有尽可能地将外在的影响学习效率的因素降到最低，学生才能够静下心，更好地自主学习。这样的道德与法治线上教学才能真正的达到实效性高的目的。二、加工优化教材内容，创设自主学习环境（一）增强使用网络教学资源的能力，提高学生的学习兴趣心理学研究表明，学习兴趣对学习效果能产生很大影响。兴趣是一种带有积极感情色彩的心理活动，它能使人的大脑皮层处于兴奋状态，从而促使学习动机的形成和强化。在教学过程

4、中，运用互联网技术，刺激学生的观感，通过搜集、组合线上教学资源，为学生创设一个符合教学目标的情境。这样有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的愿望，增强学生的学习动机。例如，在教学“完善自我健康成长”中“尊重他人既是（道德）要求，也是（法律）要求”知识点时，教师事先通过网络搜寻到与各行各业工作者相关的视频和介绍，依托教材内容，在生活实践的基础上，对教学内容进行科学合理地提炼和重组。为了帮助学生更好地理解课文中所提到的“每行每业的人都值得尊重”，教师重点选择了外卖员作为情境切入点，为学生播放一段外卖员一天生活的小短片，通过直观的感受激起学生内心的共鸣感，唤起他们参与在线课堂的热情。课堂实践证明，

5、学生都愿意在评论区发表自己的观点，切实提高了在线课堂的互动性，提高了学生学习兴趣，学生的自主学习能力也得到了一定的锻炼。（二）明确学习目标，提供丰富的学习资源包合理目标的基本前提是激发学生的学习动力。线上教学的模式由于受到了环境的影响，而且小学生受年龄限制，在家上课时难以集中注意力。教师要求学生通过教育目标学习，帮助学生形成更好的学习习惯，激励学生学习，还可以让家长向老师反馈学生的学习状态。在线上学习过程中，学生的学习目标是获取更丰富的学习资源，家长和教师作为监督者,需要帮助学生达成学习目标，各司其职，从而发挥线上教学的优势。在明确学习目标后，在线教学相比传统教学模式需要更多的资源。根据大规模

6、的调查发现，在学生中流行的方法是“学习资源包”，这表明了网络教育资源的重要性。要在教师的指导下提高自主学习者的能力，必须建立更多的资源库。我们认为学习资源至少包括两种类型的学习设施：发送的书籍和在线实时学习课程、视频，分配的学习材料（咨询、实践）和其他相关资源。比如教师录制的教学视频，学生在课下如果有不懂的地方，可以通过这些教学视频反复分析，提高课堂的利用率。教师还可以通过各种教育APP上传一些拓展性的知识点，帮助学生进一步提升自身的思维能力。（三）善用多种方式，提高教学评价对调动学生自主思考的作用教学评价是“互联网+”教育的重要组成部分，是反映教学有效性的重要方式。传统的教学过程中评价通常存

7、在滞后性，评价手段也较为单一，互联网的介入为这一问题解决提供了新思路。但是新技术也为我们带来了一些困扰，线上教学时，学生端的视频功能往往是关闭的，教师难以掌握学生的即时学习情况，因此需要运用其他方式加以弥补。教师在进行在线教学时，要给予学生充分的思考时间和思维的开放性，呈现开窍、开怀、开心的课堂状态。例如,在学习我的班级时，学生可以在课前利用视频完成自主学习，到课堂学习阶段时教师则可以有针对性地解决自主学习当中的问题。在挑选学生回答问题时要尽可能地让更多学生参与课堂的互动。此外教师要善用网络平台的多种互动功能，鼓励学生自主学习同时大胆表达。例如在教育学生需要“拥有一颗宽容的心”时，有学生提出过

8、分宽容也是不对的,教师在评价时首先应肯定学生的善于思考和看待问题的全面，再引导学生说出哪些情况下不应该无条件地宽容及其原因。最后给予该生肯定和鼓励，以此激发其他学生积极表达的愿望，这样教学效果才能达到最优化，学生的自主学习能力才能发挥最大效应，得到提升。三、全新的交流模式，带给师生不同的学习过程在实际教学中所使用的教学法，没有一个固定数量。教学法之所以具有多样性，是因为制约教学活动的因素是多方面的，它受不同的教学目的任务、不同教学内容、不同教学对象、不同教学条件等诸多因素的制约，而这些因素不同的有机结合，就构成了教学法的多样化。因此，教师要根据实际的教学场景及时调整自己的教学方法。例如，在“尊

9、重自己”知识点的教学中，难点在于让学生理解如何尊重自己。教师通过模拟生活情境，让学生进行辨析，在线讨论，进而感悟。使学生在思考中学习，既联系了生活，又让学生的自主学习能力得到了锻炼。在教学过程中，讨论“自己的价值”这个话题时，曾有学生留言说自己没有什么价值，觉得自己一事无成。教师应及时抓住了这一观点，让学生谈谈看法。许多学生纷纷在讨论区留言，认为该生也有很多值得被尊重的地方，学生之间互相挖掘彼此的闪光点，互相鼓励安慰，学习氛围轻松愉悦而且积极向上。这虽然是课堂的一个突发事件，但是却收获了意想不到的效果。相较于线下教学，学生在线可以更加自由地讨论，许多平时不愿意发言的同学也参与了讨论，在合作中共

10、同进步,学生的自主学习能力也在讨论中得到了提升。四、线上教学反思在道德与法治的线上教与学的课堂里，疫情给教学带来了前所未有的挑战。首先，线上教与学中，课程应分别把握强理论性与强实践性课程的授课特点，选用合适的媒介展开教学。其次，线上学习平台在全国师生的大量使用压力下常常崩盘、卡顿，导致师生互动效果不佳、听课质量严重下降。此外，线上教学的课堂纪录难以监控，严格规范群纪律，要求每位同学依规矩进行学习，这是线上教学的薄弱点。最后,开学后如何做好学生心理辅导；如何解决教学内容应与居家学习内容形成有效联动等问题都需要教师在实际操作中慢慢适应，真真正正做到线上与线下的无健对接。五、结语总之停学不停课”,“互联网+教育”已成为大势所趋，“互联网+教育”亦应乘风破浪、扬帆起航。在坚决打赢疫情防控攻坚战的时刻，我们教育工作者也要顺应时代的要求发展，积极探寻适合当下的线上教学模式，在探索中不断地进行动态调整，以最适合的方式保证教学质量的提升。