24《“诺曼底号”遇难记》 一等奖创新教学设计.docx

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1、24诺曼底号遇难记一等奖创新教学设计“诺曼底号遇难记教学设计和教学反思一、教学目标1 .了解“诺曼底号”事件的背景和凶险程度，感受人性的温暖和伟大。2 .学习如何运用语言表达感情和思想，提高阅读理解和口头表达能力。.培养学生的情感态度，激发学生的爱国精神和人道主义精神。二、教学重难点1.感受人性的温暖和伟大，理解人道主义精神和爱国精神。3 .提高阅读和口头表达能力，锻炼语言表达能力。三、教学方法1.教师引导学生阅读全文，借助图片、视频等多媒体资料，激发学生的阅读兴趣。4 .以小组合作和情景模拟为主要教学方法，加强学生的互动交流和探究学习，通过小组展示和班级评比等方式激发学生的学习热情,提高课堂

2、参与度。5 .多元评价和自我评价相结合，帮助学生发现自身不足，进一步提升学习能力和成长自信。四、教学准备1.教师准备多媒体资料，包括“诺曼底号”事件的图片、视频、音频等，以及针对课文内容的图表等，并提前测试多媒体设备是否正常运转。2 .教师准备问题清单，以及小组合作与班级展示的评分表和评价标准，为学生的探究学习和参与互动提供充分指导。五、教学过程一创设情境,激情导入1.同学们，我们每天都生活在安定幸福的环境中，可是当灾难突然降临到我们身边时,你们会怎么想，又会怎么做呢面对突如其来的灾难,谁都会感到惊慌、害怕。1870年3月17日，那个大雾弥漫的夜晚，照常行驶的“诺曼底号”轮船被全速前进的“玛丽

3、号”剖开了一个大窟窿。那是一种怎样的场景呢我们一起来感受一下。（出示课件1）今天，我们就和作家维克多雨果一起走进1870年3月17日的那个夜晚。3 .作者简介。（出示课件2）维克多雨果（18021885）,法国作家。法国浪漫主义文学的重要代表。1841年当选为法兰西语文学院院士。1862年出版长篇小说悲惨世界，从人道主义观点描写资本主义社会的罪恶。代表作有克伦威尔国王寻乐巴黎圣母院笑面人等。设计意图：通过图片导入新课，激发学生的学习兴趣；了解作者,有助于学生理解课文，感受真情。二初读课文,解决字词1.学习课文中的生字生词，尤其是难读的外国人名和地名。山脉葬身剖开赤裸裸哭泣维持酣睡机械岗位主宰英

4、伦鱼腹窟窿混乱嘶嘶地惊慌失措践行（1）认读词语。（出示课件3）弥漫汹涌调遣秩序注意读准平舌音“宰、措”，翘舌音“秩”。（2）指导书写。（出示课件4）伦腹剖窟窿混嘶维秩岗宰措遣践“遣”：半包围结构。内部最后五笔的笔顺依次是竖、横折、横、横折、横。4 .找到“剖开、灌、蓦地、须臾”这些字词所在的句子，读一读,并联系上下文理解它们的意思。5 .在练习本上写一写自己认为难写的生字生词。6 .读读难读的外国人名、地名、船名。外国人名：哈尔威船长、奥克勒福大副、洛克机械师、克莱芒见习水手。外国地名：南安普敦、根西岛、英伦海峡、埃居依山脉、敖德萨。外国船名：“诺曼底号”“玛丽号”7 .教师检查学习情况,相机

5、指导。（出示课件5）弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满，布满。混乱:没条理,没秩序。维持:使继续存在下去,保持。秩序:有条理、不混乱的情况。岗位:泛指职位。主宰：支配,统治，掌握。惊慌失措:惊慌害怕，不知所措。设计意图：鼓励学生运用多种方法识记生字、理解词语,提高学生的自学能力，为学生养成良好的学习习惯打下基础。三整体感知，弄清情节1.用自己的话说说课文讲了什么内容。同桌之间互相说，比一比,看谁说得好。提示：用一两句话概括课文的主要内容，只要说出其中的关键信息即可。（时间、地点、人物、事件）8 .小组交流,展示。（出示课件6）这篇课文讲述了1870年3月17日夜晚，哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到

6、猛烈撞击后即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事。9 .熟读课文，学生自由读,教师范读,指名读。设计意图：让学生试着用自己的话说说课文的主要内容，从整体上把握课文,培养学生总结概括的能力。四课堂总结这节课，我们学习了生字生词，并跟随雨果先生一起目睹了一场灾难的发生。六、教学反思本次课程设计注重学生探究和思考的过程，加强了学生的情感体验和合作学习的能力，激活了学生的阅读兴趣和学习热情，充分发挥了人文关怀和爱国精神的教育功能。同时，也需要学生在思考过程中健全思维逻辑能力；在语言表达过程中提高语言表达能力和良好的沟通能力；在小组协作过程中培养团队合作精神，有效提高个人成长的综合素质。总之，本次课程设计是一次成功的尝试，希望能得到更多的实践应用。