“豆”和“戏”为何令人难忘——《社戏》赏评课堂实录16篇.docx

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1、“豆”和“戏”为何令人难忘一一社戏赏评课堂实录16篇“豆和戏为何令人难忘一一社戏赏评课堂实录篇1山东临沐大兴中学春歌守开前g:阅读文章，贵在寻找“突破口”，“突破口”可能在一疑一问，一顾一颦，也可能在一段一句。由线索能突破，由人物可突破，由景物易突破，由对话不是不可突破当然，“突破”应让学生自己去进行，教师是不该也不应越俎代庖的。那么，社戏的突破口放在哪儿呢？课堂实录：师：读社戏，最难忘的是“偷豆最引人的是喝豆浆，看社戏，因为：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，一也不再看到那夜似的好戏了。”是因为那夜的豆真的好吗？那夜的戏真的精彩吗？生：实际上那夜的豆还是那普通的豆，或许还比不

2、上六一公公第二天送的。毕竟是夜里“偷”的，摸，难保个个都大，而白天挑，自可仔仔细细，尤其是要送人，岂能不精挑细拣。生：那夜的戏，真的不算好，既没有连翻八十四个筋头的铁头老生，也没有蒙了白布的蛇精，更不用说套了黄布跳老虎。实际上我们也看的模糊，看的打哈欠，看的扫兴，看的熬不住最终骂着走了。师：哪为何作者这样说，不是自相矛盾吗？生：不！生：因为那夜的豆是和小朋友们一起“偷”的，一起“吃”的，“偷”的愉悦，“吃”的尽兴，“豆”不是普通的“豆”，是“感情豆”。师：“感情豆”，太好啦！这让我想起一首诗，红豆诗。生：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思”师：少男少女们为何会衷情红豆，喜爱红豆呢

3、？不就是红豆可以寄托相思，表达相思之情吗？这也是“感情豆”啊！生：那夜的戏，也可以说是“感情戏”。不在于戏，而在于看戏过程中的所经所历，驾船去时的轻松，撑船回来时的愉悦，“两岸的豆麦”、“朦胧的月色”、“淡黑的起伏的连山”、“豆浆”，更有“旺相的罗汉豆”。师：是啊！“豆”是“感情豆”,“戏”也是“感情戏”，平桥村虽然极偏僻，但却是“我的乐土”；这里有我的朋友，有幽雅的风景，淳朴的乡民，难忘的生活；这里少喧嚣，少尔虞我诈，少物欲横流。难怪孟浩然会“待到重阳日，还来就菊花。”难怪陶渊明会挂冠归田园，”悠然见南山”了。师：我们是农村的孩子，当珍惜蓝天、碧水、当珍惜浓浓的乡情，当爱我们的家乡，建设我们

4、的家乡。等到我们走出去的时候，我们仍然不要忘记乡村是我们的根，精神的寄托。后记:教师是应该在发挥学生主体作用的同时，还要充分发挥教师的主导作用，灵活的运用各种手段去激发、引导学生，让学生积极主动的去思、去想。当然，教师的激发和引导不能脱离教材本身，应结合教材.，从教材中挖掘可资利用的资源，寻求“突破口”，并由此深入，或对话、或想象、或拓展，让学生在轻松愉悦中讨论、分析、归纳，掌握知识，拓宽视野，进而“逐步形成探究性阅读和创造性阅读的能力”。（初中语文新课标）作者邮箱：上一篇：三张图片上社戏一一毓君教学实录下一篇：社戏学习要点“豆和戏为何令人难忘一一社戏赏评课堂实录篇2（教学目标）一、理清小说的

5、故事情节和结构。整体把握故事情节。二、学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。三、深入探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。（课时安排）四课时（教学设想）1 .第一课时理清结构把握情节。第二课时研讨课文中的景美、情美、故事美。第三课时深入探究文中的疑难点和语言特色。第四课时作业研讨。2 .教学过程中，突出学生的主动学习精神的培养和探究习惯的养成。故每节课都应该注意给学生自主学习的时间。3 .因本课考试内容较多，所以第三、四课时的研讨应注意结合各类练习题中的难点进行指导。（教学过程）第一课时（内容提示）1.引入课文、阅读课文、扫清文字障碍。4 .理清小说的故事情节和结构。整体把握故

6、事情节。（教学过程）一、导入童年是美好的、快乐的。我这儿有一首诗：“童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔现在啊/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的，这可以从鲁迅的散文从百草园到三味书屋中看出来，还可以从今天我们要学习的课文鲁迅的小说社戏中看出来。二、作者简况回顾（有关鲁迅的常识复习）。三、听课文录音或学生分读课文。四、扫清文字障碍。为“读一读，写一写”中的字注音，为学生不易掌握

7、的字注音（根据实际情况作处理）ddn惮du6踱zho棹gul归Xing省hang行bei辈cuGn播du6掇f0凫ShUi水CU6撮jii柏ji楫Wdng旺Xidng相五、研讨课文结构，把握课文主要内容情节。让学生讨论课文的段落结构并归纳各部分的大意。以下供参考:第一部分：平桥村随母归省的生活。1 .随母归省的时间地点缘由和平桥村的环境，突出平桥村是我的乐土。2 .交代乡间生活的小朋友的情况和关系。热情、好客、平等。3 .写平桥村的乐事：钓虾放牛。第二部分：在赵庄看社戏的全过程。1 .看社戏前的波折。2 .去看社戏途中的见闻感受。3 .在赵庄看社戏。4 .看社戏后，深夜归航。第三部分：看社戏后

8、的余波。六、小结。突出平桥村的乐土乐事，点明看社戏的过程是事件的重点，月夜行船、船头看戏、月下归航是三个重点情节。七、布置作业：1 .阅读课文，研讨课文中的景美情美故事美，美在哪？并举例说明。2 .完成“课程探究”一、二、三题。第二课时（内容提要）一、研讨课文中的景美、情美、故事美。并举例说明。在学生分组研讨的基础上，全班讨论。以举例朗读相关课文为主。同时对重点段落作必要的提示。景美：（突出去看戏的途中景色和归航途中的景色。）（可以从写的不同角度去分析：色彩如豆麦的“碧绿”,远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如船行的“潺潺”声，

9、孩子们的笑声，横笛的“婉转，悠扬”；如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。情美：（这一内容较多，主要是孩子们的热情好客无私聪慧等品质。）如“伴我来游戏”，“虾照例是归我吃”，“我们是朋友，即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想起犯上两个字来；当“我”为没看成戏而不乐时，“他们都叹息而且表同情”并想出了好办法，陪“我”去看戏；“我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。现在去舀一瓢水来给你喝罢”。还有偷豆一节，写出了双喜的精明能干，阿发的无私，大伙的团结协作。另外

10、，还有六一公公送豆的淳朴好客。故事美：（主要突出有波澜曲折的情节和孩子们的动作和活动描写等。）如看戏前的风波，使故事波澜曲折，出门一节的动作描写，既写出了孩子们的能干，又写出了大家快乐舒展的心情，归航一节既写出了孩子们的欢乐又表现了他们高超的架船本领，最有趣的是偷豆一节,真是让人回味无穷。二、指导朗读文中的几个重点段落。通过朗读月夜行船：”一出门赵庄便真在眼前了。”“大家立刻都赞成也都停了艇子喝彩起来。”让学生体会文中的景物美、情感美和故事美。三、让学生自读课文，提问讨论，解决一些疑难问题。为下节课作准备。二、布置作业：1 .完成“课程探究”余下的练习。2 .深入研读课文，对疑难问题用纸条写下

11、来交给老师。第三课时（内容提要）深入探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。（教学过程）一、在简要回顾上节课内容的基础上根据上节课提出的问题进行讨论，对不理解的问题继续提出来大家讨论。二、老师可就以下问题进行引导讨论。1.作者写社戏，为什么还要写开头部分？（这部分交代了平桥村的环境和人物关系，既写出了平桥村是我的乐土，又为情节的展开作好了铺垫。）3 .小伙伴们对台上的戏感兴趣吗？又为什么要想去看戏，并争着去看戏？（小伙伴们最感兴趣的是看戏途中的无拘无束和自由自在的玩耍。正所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。他们的兴趣不在戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉。）4 .作者写看戏前的波折有什么作用？（

12、这样写一是有波澜曲折，烘托了看戏的急切心情，二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点。）5 .文章最后写六一公公送豆的情节在文中起什么作用？（表现了老人的宽厚慈爱，热情好客，进一步说明了“我爱平桥村的原因是一一平桥村的人的善良可爱。深化了主题）6 .怎样理解“真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那也似的好豆，一一也不再看到那夜似的好戏了”？（“我”所难忘的是平桥村人的真挚朴实的感情和特有的乡村风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系。也就是人情美、景物美、故事情节美。另外一个说法是：所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现

13、对人生理想境界的渴望和追求。）三、引导归纳中心：课文写的是“我”少年时代在平桥村的一段生活情景刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，反映了作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。四、布置新增加的作业。第四课时作业指导课，就学生中作业的问题进行评讲。查漏补缺。十六社戏练习【基础训练】一、给加点的字注音。归省（）行（）辈泊（）弥（）散旺相（）中（）状元潺潺（）凫（）水二、改正下列句中不规范的汉字。1 .漂渺得像一座仙山楼阁。改写为2 .戏台模胡在远处的月夜中。改写为3 .我今天也要送些给我们的姑奶奶偿偿去。改写

14、为4 .觉得要和他迷散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。改写为三、解释下列词语。归省：搪掇：依稀：弥散：凫水：四、指出下列句中加点词的词性。1 .月色便朦胧在这水气里。（）2 .那是正对船头的一丛松柏林。（）3 .于是赵庄便真在眼前了。（）4 .立刻近岸停了船。（）五、填空题：1.在下列句子的空白处填上最恰当的动词。三四人径奔船尾，了篙，退几丈，转船头，起橹,骂着老旦，又向那松柏林前进了。2 .选词填空(1)那时我的祖母还康健，母亲也已分担了些家务，夏期便不能多日的归省了。(所以但因为虽然因此)(2)我们年纪都相仿，论起行辈来，至少是叔子，有几个还是太公，他们合村都同姓。是本家(因为、但、但是、却、

15、虽然)(3)按课文填空。于是起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着的船头激水的声音，在左右都是田地的河流中，飞一般赵庄前进了。3 .选择最恰当的词语填在括号里。(1)那火接近了，是渔火。(果然居然)(2)我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎到说不出的大。(扩展伸展舒展)(3)至于我在那里所第一的，却在到赵庄去看戏。(期望盼望希望愿望)(4)母亲便伊，说我们鲁镇的戏比小村里的好得多。(宽慰安慰欣慰)4 .文学知识填空。(1)社戏的体裁是，作者是我国伟大的家。他的代表作品有小说集和(2)课文第一部分写平桥村是我的，是因为：（八）(B);(C)o第二部分写去赵庄看戏前的，在的帮助下，首先

16、解决了的问题，接着摆出了三条理由：（八）；(B)；(C)o并用的话作了保证，才解除了外祖母和母亲的顾虑，实现了“我”去看社戏的愿望。第二部分写去赵庄，详写T，等情节。第四部分写而结束全文。六、简答题：1 .“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似的好戏了。”那夜的“戏”、“豆”好在哪里？2 .课文不仅写了一群聪明活泼、热情好客的小伙伴，还写了六一公公送豆，这样写有什么作用？3 .这篇小说表达了作者怎样的思想感情？七、阅读。(一)两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地

17、向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火,料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。1 .这段主要的描写手法是写 ；从听觉方面写2 .这样写的好处是什么？3 .这段景物描写的作用是(A.描写了丰收在望的景物,描写，从视觉方面;从嗅觉方面写)歌颂了农民们的辛勤劳作。B.描写了秀丽景色，抒发了对祖国大好河山的热爱之情。C,写美的景色来陪衬船航行得快，表现了农家子弟划船技术的高超。D.写航船的速度以及“我”在看戏前急切的心情，表现了对江南美景的热爱。4

18、 .画横线的句子运用的修辞方法是；山是不动的，动的是船,作者采用的写作手法是，其作用是。5 .“但我还以为船慢”表现出我的心情。6 .“似乎听到歌吹了”是比喻句吗?为什么？7 .“我”的心情从“沉静”到“自失”是因为“觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”。此句的意思是O8 .文中加点的“他”指哪种声音：9 .在这两段里，我心情是变化的，请在空格处简要地写出变化的过程：f一自失10 .第二段中的“那声音”指的是第一段的11 .“朦胧”一词的原义是里当词用。12 .这段文字中的“我”是，从百草园到三味书屋中的“我”是。13 .以上这段文字有不少带“的”字的短语，从下列句子中的加点的短语中，选

19、出不同类的一项。A.便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船。14 年幼的都陪我坐在舱中。C.夹着潺潺的船头激水的声音D.在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中（二）最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜里，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。这时船走得更快，不多时，在台上显出人物来，红红绿绿的动，近台的河里一望乌黑的是看戏的人家的船篷。月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光也显得格外的皎洁。回望戏台在灯火中，却又如初来未到的时候一般，又缥渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛,很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回

20、去看。1.给加点的字注音。几乎：（）似的：（）2 .划“”的“模糊”一词，原来是词在这里是词。3 .这两段都是以描写为主，描写的对象都是4 .第一段是写见到的景物，第二段是写见到的景物。5 .第一段写戏台运用了什么修辞方法?其作用是什么?用横线画出修辞句。【能力素质提高】一、阅读下列文段，完成文后各题。得天独厚她进考场时有点惴惴不安。单位派她和他参加出国选拔外语考试，而出国名额只有一个。不过她很快就恢复了自信。因为她的学习条件可谓得天独厚。真的，有两台录音机，还有一个带电子表的袖珍半导体收音机，在外事部门工作的父母不但充当了她的义务家庭教师，还为她搜集了大批外文报刊资料。而她那经济拮据的对手所

21、拥有的最有力的工具，只不过是一台年代久远的半导体收音机。有好几次,他不无羡慕地对她说：“你的条件真好!”那声音是诚恳的。他进来后，坐在位子上，从衣兜里掏出一支老掉牙的钢笔，“那大概是他爸爸传下来的。”她想。这时，他回过头来看见了她，冲她微微一笑。她想把这笑解释成恳求她手下留情，不过却感到他像是挑战。考试成绩揭晓，他以令人惊讶的高分当之无愧地夺走了出国名额。差距是如此之大，以致于她羞于在同事面前提起自己成绩单上的那个数字。回到家里，她什么也不想干，只是望着那一百多盘录满教材的磁带，望着整整齐齐地站在书柜上的那一排排簇新的字典、工具书和各种版本的模拟考题。“你的条件真好!”她又想起了这句话。不过这

22、次，她从中品出的是另外一种滋味。1 .写出下列词语的同义词：揭晓（）簇新（）2 .给下列多音多义字注音：A.差距（）B.出差（）C.模拟（）D.模样（）3 .本文第段中使用的修辞方法是。4 .本文用“得天独厚”作标题，其用意是（）A.告诉读者主人公有着得天独厚的物质条件，是值得羡慕的。B.强调要想取得学习上的成功，必须要有得天独厚的物质条件。C.告诉读者得天独厚的物质条件并不是取得好成绩的保障，只有勤奋才会出成绩。D.强调得天独厚的物质条件害了她，告诫读者要想取得好成绩,绝不能有好的物质条件。5 .本文叙述的人称是。6 .对主人公“她”运用最多的描写人物的方法是描写。7 .“她进考场时有点惴惴

23、不安”的原因是（）A.她的条件尽管得天独厚，但还比不上竞争对手“他”的条件。8 .她怕考试题目太难，自己做不出。C.外语考试的人太多，而出国名额却只有一个，竞争太激烈。D.她尽管拥有得天独厚的学习条件，却不曾好好利用过它们，学习不够努力，知识掌握得很不扎实。9 .“她的学习条件可谓得天独厚”所指的内容包括什么？10 本文采用了的表现手法来写“她”和“他”。本文明写的是“她”和“他”在上的对比，而暗含在情节中，实际上是“她”和“他”的的对比。11 .这篇小说通过把“她”和“他”对比，说明了什么？“豆和戏为何令人难忘一一社戏赏评课堂实录篇3山东省无棣县马山子镇中学(251907)于克巍是什么？要吃

24、得准，吃得透，实在颇费思量。鲁迅先生写戏之意不在戏，这一点还比较容易看出来，有资料就提示：小说题目是“社戏”，但大量篇幅写的是戏吗？那天晚上的戏精彩不精彩？作者着力表现的是什么？很明白那夜的戏是相当乏味的”，再则，“豆子本也没什么稀奇”，可是，为什么说“真的，一直到现在，我实在再没有吃那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似的好戏了”呢？既然写“戏”之意不在“戏”，那么在于什么呢？流行的观点是：“作者以饱含深情的优美笔触，刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表现劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，反映作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。”诚然，这并

25、不错，鲁迅在劳动人民身上是看到许多优秀品质的。一件小事就表现了这个主题。但是在鲁迅笔下，同是劳动人民的短衣帮对孔乙己这么一个苦人却是如此凉薄，简直麻木不仁，唯以取笑苦人为乐，鲁镇上的人们对于祥林嫂的态度也令人悲哀，为什么如此矛盾呢？可见，满足于已有的认识，对于透彻理解还很不够。读着鲁迅笔下的平桥村，忽然想起陶渊明笔下的桃花源，这么一联想，社戏的主题把握住了，原来鲁迅是在抒写人际关系的理想境界。在这一主题的照耀之下，社戏全文便豁然开朗了。平桥村虽然不像世外桃源那样是一个虚无缥渺的世界，可也是够特殊的。请细读关于平桥村的介绍文字：那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三

26、十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。平桥村“极偏僻”，虽然并非与世隔绝如桃源，但至少是相当闭塞。唯其闭塞,所以恶浊的世风较少侵袭人心。在这个小社会里，没有赵太爷、鲁四老爷、丁举人之流，家家“都种田，打鱼”，都是劳动者。为了寄寓自己的理想，在这个小村庄里有意避开了阶级对立，造成一个理想化的环境。这里仿佛没有剥削，没有压迫，象六一公公那样，不象闰土那样艰难竭蹶，那心境的舒坦表明着他的家境即使不是殷实的，至少也是过得去的。加上“合村都同姓，是本家，亲缘关系上有如远古的一个氏族。“他们也百分之九十九不识字”，在那个时代，不识字，从某种意义上说，反倒免受诗书礼易、封建意识形态的浸染。无怪乎他们头脑

27、中压根儿没有什么等级之类的封建观念，没有什么“犯上”之类的封建观念。在那样一个环境里，人们的私有观念较为淡薄，民风格外淳厚。特别是在款待一年一度从大市镇上下来的客人上面，这里就是友情的海洋，温暖的乐土，鲁迅先生正可以充分抒写他自己对于人际关系的理想。“在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。”家家都这么好客，有如桃花源中人。小朋友们一起钓的虾。“照例是归我吃”，吃在别人嘴里自己觉得更快乐。关于看戏的情节，最值得注意的是，为什么鲁迅不是设计白天里小朋友和迅哥儿都没去成，而是设计“到下午，我的朋友都去了”，独独“我”一个没有法去呢？假设白天里大伙儿全都没有去，到晚上一起去，那意味就全然变调了。小朋友

28、们白天全看戏了，晚航去赵庄，是专门为了迅哥儿看戏。一切都是在写友爱，写理想的友爱。船摇得飞快，固然表现着他们技术的娴熟，然而更深的意义在于表现他们对迅哥儿的热情，他们明白迅哥儿心情的急切，要让迅哥儿早一刻看到社戏，“年幼的都陪我坐在舱中”，他们是悉心的照护着迅哥儿的安全Q看戏时，双喜、阿发为迅哥儿随时做着解说，节目内容倒在其次，处处表现的是友情。偷罗汉豆的情节，最明显地表现着鲁迅所理想的人格一一无私淳朴。让桂生出来提议“可以偷一点来煮吃的”。就有了请客的意思，桂生买不到豆浆,念念不忘迅哥儿的饥渴。至于阿发说“偷我们的罢：，在稚气中透着可爱，在可爱中透着稚气，他们中间没有私己主义的冰水，有的是利

29、他主义的热情。这正是鲁迅理想的人际关系。为了表现人间友爱的理想，鲁迅把笔墨主要用在纯洁的孩子身上,同时并不局限于孩子圈里，他还将笔触扩展到大人身上。他提到了八公公，看来他在村上算是较为小气的一个了，然而就是他，使了他的航船并不需要去“借”，用了他的盐和柴，他也毫不计较。更可爱的是六一公公了，这是无须多说的。人情好，水也好，山也好，平桥村是一片乐土，鲁迅把那里的自然环境尽情的美化着，诗化着，神化着。在故乡中，鲁迅用那样灰暗的色调描绘农村，那是现实的，在社戏中，鲁迅却把农村描绘得如同仙境一般，这是理想中的。这理想的友爱的世界使人产生这样欢乐的心情，世界也就变得如此理想美妙。社戏这样的主题在前后两部

30、分的对比反衬中显得十分明显。前一部分写了两次看戏，他写了什么呢？他同样不写演戏而写人情。写人情的恶劣。场子里明明“中间也还有几个空座”，挤过去坐时，却说“有人，不行”。后一次，实行对号入座了，可是去晚了，座位就给人占了。问问演员是谁，一个胖绅士很看不起似的斜瞥一眼，说话很不耐烦，剧院打着小叫天的旗号，可是直等到12点钟叫天竟还没有出来。世风就是如此恶劣！在这样丑恶的现实中，鲁迅自然向往一个理想的充满友爱的世界。社戏便是根据作者幼年在农村中的经历加以理想化创造出来的一片乐土，在这个天地里，寄寓着鲁迅的一种社会理想。鲁迅的创作志在改变国民精神，这正是改变国民精神的一个重要方面。明白此，才能发现这篇

31、小说中鲁迅思想的光辉。“豆和戏为何令人难忘一一社戏赏评课堂实录篇4教学目标：学习本文围绕中心选材，叙事有详有略的写法，学习景物描写的方法。教学重点：学习景物描写的方法。教学难点：理解本文叙事有详有略的特点。教学性质：教读课。课时安排：2课时。第一课时教学过程：（一）解题设疑导入O1.解题：“社”，“木”旁加“土”，是个会意字。”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”。按照我国民间的习俗，每到插种或收获的季节，农民们都要立社祭祀,祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭社，这时候演的戏就称为“社戏”。2 .指导学生读“预习提示”，概括要点：这是一篇小说，

32、虽然是以作者的经历为素材创作的，但“我”是小说中的人物，不是鲁迅。课文是社戏这篇小说的节选，“表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。”3 .设疑引入：课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似的好戏了。”那夜吃的是什么豆？看的是什么戏？真的那么好吗？在课文中作者是如何写社戏的？请同学带着这些问题听教师朗读，看看课文写了什么？可以分为几个部分？（二）教师示范朗读课文，要求学生边听边批画出自己认为写得最好的词句。（三）讨论：课文哪一部分正面描写看社戏？演的什么戏？戏真的特别好吗？明确：第17至21段，描写看社戏。演的是什么戏，课文

33、中也没说。戏本身也并不好。“一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打”“实在要算是最好的一折”。引导：看戏本身也写得不多，不详，那么作者写了些什么？是什么使“我”难以忘怀呢？（四）引导学生重读课文，理清结构，提示学生注意时间和地点的转移。（五）引导学生分析课文第一部分。1.提问：平桥村本是一个“极偏僻的”小村庄，“住户不满三十家”，可课文中说“但在我是乐土，为什么？明确：之所以是“乐土”,是因为“不但得到优待，又可以免念”而且这里乡风淳朴，好客，“一家的客”，几乎也就是公共的，没有封建礼教的束缚：“决没有一个会想出犯上这两个字来。”“乐土”中还有乐事一一钓虾、放牛。4 .讨论这部

34、分在全篇中的作用。明确：交代了看社戏的时间、地点、机缘，引出了同去看社戏的人物一一乡间生活的小朋友，还交待了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的一一看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。（六）引导学生自读第5至9段，画出表现“我”心情变化的词句，说说这样详写的作用。明确：心情变化：盼望一一焦急一一失望一一猜测一一沮丧、赌气一一高兴、有希望一一兴高采烈。这样写突出了要去看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣做铺垫。（七）朗读全文，体会课文所传达的感情。第二课时（一）回忆第一课时的教学内容，朗读第10段，讨论这段中一连串的动作描写起了什么作用？明确：表达了孩子们去

35、看戏时的兴奋心情，也准确地写出了这些农家孩子驾船动作的敏捷和技术的熟练。（二）教师示范朗读第10至13段，要求学生认真体会。听读后要求学生小声自读，再体会、揣摩这段是如何写景的？从哪些方面写景，用了什么修辞方法？学生思考,但不回答,在学生揣摩的基础上，教师精讲。（三）指定学生朗读第22、23段，引导学生体会讨论这部分的写景方法。（四）引导学生自读第24至30段。讨论这段写偷豆要表现什么？（提示学生要抓住这段中人物的语言和行动来分析人物。要引导学生联系上文，重点分析双喜这个人物形象。）明确：通过偷豆这一情节，表现了农家少年天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无

36、比的美味，才使“我”终身难忘。（五）学生自读第31至40自然段，讨论六一公公的形象。（六）全班齐读课文全文，并讨论全文写了哪几个故事情节？详略各是怎样安排的？提示：全文写了以下七个故事情节：（1）随母归省小住平桥村；（2）钓虾放牛的乡间生活；（3）看社戏前的波折；（4）夜航去看社戏途中；（5）赵庄看社戏；（6）看社戏后归航偷豆；（7）六一公公送豆。详写的情节是（3）（4）（5）（6）；略写的是（1）（2）(7)o另设问：为什么要这样安排故事情节？（七）朗读课文中的景物描写部分，学生自己领悟、归纳其特色。导引：（1）景物描写多侧面。社戏在描绘农村自然景物时，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个

37、侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。（2）景物描写多层次。这里所说的层次，主要指景物的空间位置，社戏中能清晰地显示出远景、中景、近景三个层次。（八）布置课后作业：1.按照课文中景物描写的方法，描写一段自己所熟悉的景致。2.有感情地朗读课文。“豆和戏为何令人难忘一一社戏赏评课堂实录篇5社戏自主学习方案【建议你这样读课文】用一颗童心去感受,社戏像一支清新的歌，让你荡漾在纯真鲜亮的童年里；用一颗诗心去欣赏，社戏像一首动人的诗，让你流连在清新淡雅的风景里；用一颗爱心去品味，社戏像一幅美丽的画，让你沉醉在朴素浓郁的民风里。【建议你这样积累】1.查一查，读准下列黑体的多

38、音字。归省（）行（）辈旺相（）撮着吃（）2.读一读，根据拼音准确写出汉字。CUdn（）duo（）fu（）水di（）慢jiu（）96（）3.想一想，根据语境解释下列词语。自失：弥散：漂渺：社戏：4.试一试，背诵下列作家作品。鲁迅（1881-1936）,本名周树人，浙江省绍兴市人，中国现代文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。收在鲁迅全集里。鲁迅青年时代受进化论思想影响，日本的留学经历，让他弃医从文，谋求文艺报国。1918年5月，他首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，之后陆续创作了呐喊坟热风彷徨野草朝花夕拾华盖集华盖集续编等专集，表现出爱国主义和彻底的

39、民主主义的思想特色。后又创作了故事新编中的大部分作品和大量的杂文，这些作品收录在而已集三闲集二心集南腔北调集且介亭杂文等。【建议你这样初读】5.理清思路。文章标题“社戏”即点明了中心事件，因此可以根据事件的发生发展来梳理文章内容。请完成下面的填空。随母归省一一钓虾放牛一一戏前波折一一()一一()一一()一一六一公公送豆6.把握内容。文章结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似的好戏了。”这“豆”真的好吃吗？“戏”真的好看吗？请结合文中具体词句解说。例“但那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻”，有名的能连翻八十四个筋斗的铁头老生没翻筋斗，可见戏并不如

40、期望中好看。7.理解情感。由此可见，那夜的“豆”味道一般，“戏”也并不好看。然而，为什么文章要说，“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆一一也不再看到那夜似的好戏了”呢？也许你会说：那夜的“戏”好看是因为有铁头老生和人打仗；那夜的“戏”好看是因为有花白胡子鞭打小丑；那夜的“豆”好吃是因为豆是在我们“许久没有东西吃”时吃的；还有别的原因吗？比如：我发现“戏”好是因为陪“我”看戏的人好，“戏”里带着友情的芬芳；我发现我发现8.评说人物。文章中的人物众多，你最喜欢他们中的哪一个？说说你的理由。例：我最喜欢阿发，因为他淳朴无私。从文中“倘给阿发的娘知道是要哭骂的”可以知道，阿发家并不富裕,但他在大

41、家想吃罗汉豆时主动提出“偷”自己家的，因为自己家的豆大些。和这样的朋友在一起，相处肯定会十分愉快。【建议你这样品读】9.品味语言之美：文章洋溢着童真童趣，弥散着江南水乡的清香，流淌着真淳质朴的人情。请你说说下面句中黑体词的表达效果。（1）生动的比喻句一一那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。（2）富有表现力的副词一一只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了，不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱。（3）传神的动词一一阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”10.品析写法之

42、妙：（1）情景交融的景物描写：第11自然段是从哪些角度写景的？有着怎样的表达效果？（2）细腻真切的心理描写：说说下列描写是怎样表达“我”的心情的。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。11.体验人情之醇：文中有多处描写能表现平桥村的民风好，请你从语言、动作的角度各举一例说明。【建议你这样探究】12.文章虽题为“社戏”，但是文章写“看戏”的篇幅不多，倒是在看戏前的波折和看戏后的“偷豆”、“送豆”等情节上不惜笔墨，作者这样写，是不是详略不当？请你结合下面的相关资料，做出合理的解释。材料一：平桥村民风醇

43、厚，是友情的海洋，温暖的乐土。小朋友们白天全看戏了，但晚上又专门陪迅哥儿去看戏。船摇得飞快，因为他们要让迅哥儿早一刻看到社戏；“年幼的都陪我坐在舱中”，他们是悉心地照看着迅哥儿的安全；看戏时，双喜、阿发为迅哥儿随时做着解说。八公公，本来他在村上算是较为小气的一个了，然而就是他，使了他的航船并不需要去“借”，用了他的盐和柴，他也毫不计较。更不用说可爱的是六一公公了。材料二：课文是社戏的节选，在课文前面作者还写了两次看戏。他写了什么呢？他同样不写演戏而写人情。写人情的恶劣。场子里明明“中间也还有几个空座，挤过去坐时，却说“有人，不行”。后一次，实行对号入座了，可是去晚了，座位就给人占了。问问演员是

44、谁，一个胖绅士很看不起似的斜瞥一眼，说话很不耐烦，世风就是如此恶劣！你的解释：（参考答案见下期）社戏自主学习方案参考答案l.xinghangxiangcu2.推掇凫怠纠葛3.这里的意思是，完全为笛声所陶醉，仿佛自身都不存在了向四处扩散形容隐隐约约，若有若无社，原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏即社中每年所演的“年规戏”。4.略。5.夏夜行船船上看戏归航偷豆6.例：“我”最愿意看的蛇精和套了黄布衣跳老虎都没有看到；“我有些疲倦了，托桂生买豆浆去”，可是没买到，因为卖豆浆的聋子也回去了；老旦出场了，“大家都很扫兴”，可偏偏他唱的时间那么长；当双喜终于熬不住了提出要走时，大家“立刻都

45、很赞成，说明大家一致认为“戏”不好看。在看老旦唱时，“全船里的几个人不住地吁气，其余的也打起呵欠来”，可见戏一点儿也不吸引人。7.“戏”好是因为看戏的环境好，“戏”里有着美好的月色；“戏”好是因为看戏的空气好，“戏”上染着水草的清香；“戏”好是因为童心好，童年的一切在回忆中都是美丽的；“豆”好是因为它是“我”和伙伴们亲手煮出来的，有着游戏般的趣味；“豆”好是因为它是在月夜的航船上煮出来的，带着乡野的感受；“豆”好是因为它是“偷”来的，别有一番新鲜；“豆”好是因为它是桂生为了弥补“我”没有喝豆浆而提议的，有着朋友的关爱体贴。8.例：我最喜欢双喜。他主意多，找不着船的关键时刻是他一句话令大家“大悟

46、”。他机灵，是他发现了大人们的疑惑，来“写包票”，用“船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的”三条令人折服的理由，得到了大人们的信任。他知识丰富，铁头先生翻八十四个筋斗啊，晚上懈了不肯显本领给白地看啊，比谁懂的都多。他很会办事，回来时船还未进平桥，他就先大声喊着：“都回来了！”安慰桥上的人们。特别是偷豆后和六一公公的谈话。六一公公指责他时，他先大胆承认说“是的”，表现了他的勇敢纯真。又用“我们请客”的正当理由堵住六一公公的嘴，很机智。接着说：“我们当初还不要你的呢。”马上转守为攻。最后又下逐客令说：“你看，你把我的虾吓跑了！”四句话显出了聪明智慧是别的孩子比不了的。桂生的朴实、厚道、体贴

47、、周到，也很可爱。9.（1）这个富有童话色彩的比喻，既写出了孩子们划船技术的高超，也表现了当时“我”的愉快心情。（2）“不料”写老旦的举动出乎“我”的意料之外，“仍旧”强调老旦的依然如故，与“我”焦灼的心情形成对比，烘托了“我”看戏时的烦闷。（3）“偷”字既写出了孩子们的可爱调皮，又与后面“我们的”形成矛盾，突出了阿发的淳朴无私10.（1）此段分别从嗅觉、触觉、视觉、听觉不同角度写景，将江南水乡写得清新淡雅，如梦如幻，散发着泥土的芬芳，给人如在图画中的实感。（2）用活泼的短句来描写孩子们娴熟的动作、船行的迅速，来表达“我”兴奋愉快的心情11.如六一公公听“我”赞他的豆好吃，“竟非常感激”，夸“我”“真是大市镇里出来的读书