依托信息技术“零距离”关爱留守儿童 论文.docx

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1、依托信息技术，零距离关爱留守儿童摘要：留守儿童作为特殊群体，普遍存在亲情缺失和家教缺位，在学习、生活、安全、健康等方面存在诸多问题，是我们教师要重点关爱的对象。家长外出打工，最放心不下的是自家留守儿童的学习，他们渴望教师能够帮助解决孩子在学习过程中遇到的实际困难。基于这一现象，笔者依托信息技术，努力寻求切实可行的实践方法。关键词：小学数学，信息技术，留守儿童，课后辅导引言：现在社会上铺天盖地的课后辅导班、校外培训机构、线上一对一辅导等,不仅需要家长有雄厚的经济基础，更需要家人花费大量的时间进行接送，这些对于留守儿童来说都是不可能实现的。迫于生计，留守儿童的父母常年外出打工，将孩子留给老人照顾。

2、这样就留下来一系列的问题，其中最严重的是学习无人监管，出现疑难问题缺乏指导，从而导致对学习失去兴趣，成绩普遍不理想。以下，笔者尝试通过线上辅导的方式，关爱留守儿童，为他们补缺补差，引导他们积极学习、积极思考，打牢数学基础，提升数学能力和数学成绩。一、信息技术让基本功高效训练口算能力是小学生一项最基本的素质，口算能力差，势必会影响到笔算的正确率和速度，同时也会影响到学好数学的信心。为了提高学生的口算能力，教师常会进行坚持不懈的训练，最常见的做法是针对不同的教学内容，每天进行题量不多的口算练习，要求学生在规定时间内完成，通过反复练习，使学生不断提高口算的速度和正确率。现在的家长普遍重视孩子的学习，

3、绝大部分家长会主动对口算题进行检查，并督促孩子及时订正错误，相对来说，这部分孩子的进步是显而易见的。但是留守儿童的作业无人帮忙检查，总是等到次日老师批改之后才能知道对错，效率较低。对于这部分特殊的孩子来说，教师怎么做才能帮助到他们？现代信息技术的发展日新月异，尤其手机的功能越来越强大，很多叩P都有了作业”拍照批改功能，比如说作业帮口算、小盒作业、爱作业、天天扫题等。学生完成相应的口算习题后，只要打开手机app上的“拍照批改”功能，轻松扫一扫，结果立马呈现出来，全对的作业还能得到个性化的评价，对孩子来说是一种极大的鼓励!错误的题目也会标记出来，方便订正。这样一来，效率大大提高，留守儿童能第一时间

4、发现自己的错误，并有针对性进行改正。这款app操作简单，留守儿童自己就能独立完成。对于错题，软件还有相应的“解析”，不明白的地方，他们自己就能查看，相当于辅导老师就在身边呢！如果只是进行机械重复训练，往往会使学生产生厌倦感，对口算失去兴趣。课堂上，采用多样化的训练形式，例如3-5分钟的口算抢答、学生相互出题对答、口算比赛等，调动孩子的积极性，激发他们的口算学习兴趣。同时借助学校每学期举行口算比赛的契机，不定时安排一次小检测，择优参加比赛，激发他们的学习动力，巩固他们的学习成果。一分耕耘一分收获，从结果来看，学生的口算能力正在稳步提升，而留守儿童的成绩也和其他同学并无差别。二、信息技术让作业及时

5、批改数学课程标准中提到：义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，实现：人人获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。为了实现这个目标,合理的安排家庭作业，有助于学生巩固和消化所学知识，并使知识转化为技能。传统的学习方式是教师根据当天的学习内容，有针对性布置家庭作业，学生回家完成，第二天上交给老师进行批改，然后发下去让学生订正。在完成作业的过程中，留守儿童如果有不明白的地方，不能第一时间得到解决。现在借助信息技术，发布线上作业，笔者以“小盒作业app为例，可以对留守儿童进行个性化、有针对性的辅导，具体操作方法如下：例如，在学习了角的初步认识单元，为了巩固所学知识，了解留守儿童的作业情况，

6、我在每个课时结束都布置了小盒作业，留守儿童只要使用智能手机或平板，就可以随时随地完成作业。为了保护孩子的视力以及避免孩子以作业为名沉迷手机，我布置的作业完成时间一般控制在10分钟之内，并且会提前和留守儿童的监护人做好沟通，请他们在家中履行好监督的职责。教师只通过手机端就能随时查看反馈情况，针对留守儿童的不足，进行个性化跟踪辅导。借助“小盒作业”app,留守儿童每答完一道题，软件会立刻判断出对错；全部答完之后在“练习概览中，可以查看练习的正确率、用时、每道题的对错；学生针对答错的题，可点击“前往订正”，重新解答一遍错误的题目，直至全部答对，即可完成订正；点击标记错题的红框，可以查看详细的错因分析

7、；如果留守儿童还有不明白的地方，可以通过“钉钉”向老师求助，老师会通过“钉钉”发语音指导或者钉钉“视频电话”一对一指导。这样留守儿童在不断练习的过程中，就能熟练地掌握学过的知识点。数学重在培养学生的思维能力。我会根据留守儿童的学习力，利用“小盒作业”app32个性化布置一些层次分明的习题，拓展他们对知识的理解与运用。在角的初步认识单元的实际教学中，我发现以下几个方面的内容留守儿童掌握情况不太好，便在“小盒作业题库中，精心挑选习题提供给他们练习，以达到巩固提高的目的。角的大小用三角尺拼角实际应用数角三、信息技术让学习随时发生留守儿童的家长普遍文化程度较低，辅导孩子的作业比较困难，对子女的教育心有

8、余而力不足。孩子学习上的问题得不到解决，课堂听课效果大打折扣，从而丧失学习的兴趣。课堂教学时间有限，一些有难度的题目不能保证每个孩子都能听明白。若老师只是利用课余时间补缺补差，因班级人数较多，实在顾不过来。笔者在实践研究的过程中，通过各种尝试后发现：可以使用手机录制微视频，然后分享给学生，让学生在家中也能观看学习，这样一来就变得简单多了。以一年级下册排队问题”为例，题目的变化较多，学生理解很困难，不知道什么时候加1?什么时候减1?有时候感觉听懂了，遇到具体问题，常常错误百出。为了解决这一问题，以本册数学书上“思考题”为例：我们一共有10个男生，老师让相邻两个男生之间站一个女生。问一共可以站进多

9、少个女生？在拍摄教学小视频时，我从相邻两个字入手，先让学生读懂题目的意思；然后借助乐高机器小人排队，再让学生明白第一个男生的前面不可以站一个女生，因为不符合题目相邻两个男生之间站一个女生”的要求；接着采用画图的方式，用长方形代表男生，圆形代表女生，指导学生动手画一画，自主探索问题的答案；最后引导学生发现其中的规律，并能运用规律解决其他的排队问题，从而达到思维上的跨越。我精心设计好每个环节，针对重难点进行突破，最大程度地帮助学生理解。最重要的是视频可以无限次观看，哪里不会可以反复看，遇到不会的题目，也可以打开手机再次观看,直到弄懂为止。针对教材中一些有一定挑战性且学生理解有困难的内容，我精心设计

10、并录制了多个小视频，发送到班级钉钉群，让留守儿童在家也能获得辅导，不断提高他们的数学能力。四、信息技术让沟通辅导随时进行生活是一个大课堂，其中蕴藏了许多的数学问题。对于学生来说，只有亲身体验过的事情，才会记忆深刻，理解起来也更容易。但是留守儿童长时间待在家中，与外界接触较少，生活经验不足，缺少实践体验，导致对一些数学问题的理解有局限性。幸运的是现在教师可以依托信息技术手段，与留守儿童家长零距离沟通，他们在老师的指导下，丰富留守儿童的体验经历。笔者以二年级下册第八单元克和千克为例。“克和千克的认识”这一内容是质量单位的起始课，也是我们一线教师心中的疑难课例，一是因为克和千克的质量单位概念建立非常

11、困难，看不清、摸不着，全凭肌肉感知，难以言表；二是因为建立克与千克的质量大小观念，需要大量学习材料的支撑，准备工作繁杂，课堂调控难度大。所以，学习是有一定难度的。在实际生活中，学生对轻、重的概念已经有了一定的认识，并会直观比较一些物体的轻重，知道平时买东西用台秤或者电子秤等。在教学中，我需要将这种生活经验变成教学资源，让学生自然地实现由生活到数学的转化。1 .对学生进行前测。前测的内容如下：(1)你在哪里见过或听过克和千克？(2)记录生活中你看到的克和千克。这项作业对留守儿童来说并不难，家中很多物品的包装上都能找到。从学生的作业来看，他们对克和千克是有生活基础的，有的在平时买东西时听过或者见过

12、，有的在零食的包装袋看到过，甚至有些学生知道了1千克等于100O克，但也有部分学生的生活经验是错误的。经过调查，我对学生的学习起点有了比较准确的了解。2 .设计各种有效的活动。在认识克和千克时，为了使学生认识到不同质量单位的适用情况，教材选择了学生熟悉的身边事物，如口香糖、菊花茶和小袋瓜子，大桶洗衣液、一箱苹果等。考虑到这些东西不方便带到学校，也没办法让每个孩子去感受。所以，我电话指导留守儿童的监护人，请他们带孩子走进超市，去寻找用“克”和“千克”作单位的物品，并用手掂一掂，初步感受克和千克分别用于计量较轻的物体和较重的物体。操作简单，却能为留守儿童积累大量的实践经验，为接下来的学习打下坚实的

13、基础。3 .借助电子秤，帮助学生感受1克，为估量作好准备。1克到底有多重？我发动家长寻找1分、2分、5分的硬币，先让学生用手掂一掂2分硬币，积累经验，然后借助电子秤，将这些硬币以及现在常用的1角、1元硬币称重，丰富学生的感性经验。并且将1克的实际大小转化为直观的黄豆的数量，再通过掂一掂加以巩固。这样，不仅有身体的感受，还有对物品数量的感受，对1克的质量的感受就更生动了。4 .通过课前的回顾旧知和课中的讲解，我通过“小盒作业”app布置了一些针对性的练习，并通过手机查看留守儿童的完成情况。通过这次练习，我发现留守儿童对于本单元的知识掌握得还是挺好的。但是，对于其中个别正确率不太高的题目，我会借助“钉钉和留守儿童一起分析原因，并有针对性进行辅导。五、结束语以上一些活动的设计以及作业的完成，都离不开信息技术的支持。信息技术的介入，让学习打破了时间和空间的限制，极大方便了留守儿童的学习和家长的监督辅导，让教师的教学和关爱能够延伸到校园之外。合理地使用信息技术，使课后辅导的形式更加多样化，有针对性设计分层作业，让每一个留守儿童都有更多的收获。依托信息技术开展线上辅导，帮助留守儿童进行数学学习，使他们收获数学学习的喜悦，不落下前进的步伐。教师情感关怀融于学习关爱中，达到润物细无声的目的。