小学整本书共读策略的实践与思考 论文.docx

《小学整本书共读策略的实践与思考 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学整本书共读策略的实践与思考 论文.docx（6页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、小学整本书共读策略的实践与思考摘要：阅读是我校的一大特色，这些年在六和公益组织的助力下，我校的整本书共读活动开展的有声有色。通过十期的整本书共读活动，我深切地感受到这项活动对于小学生阅读习惯的培养以及语文素养的形成极其重要。本文从整本书共读的背景以及班级整本书共读策略的教学实践来谈谈我是如何在班级开展整本书共读。关键字：整本书共读，教学实践，导读，推进，交流，总结引言：作为一名语文老师，我深知教会孩子阅读便等于给孩子一个美好的未来。因此每一次共读活动我都积极参加。时至今日，学校开展了十期，我也参与了十期。孩子们跟着我在遨游书海中收获知识、明白道理、体验了快乐，而我也在教学实践中对整本书共读的策

2、略渐渐明朗。如果把阅读比喻成一场慢跑的话，那么，教师就是这场慢跑的领头人、助力者。孩子能否坚持跑下来，沿途的风景如何取决于教师的领跑、助力，所以开展整本书共读须要讲究整本书共读的策略。一、整本书共读的背景小学生语文课程标准在教学建议方面做了这样的表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题。多读书，好读书，读好书，读整本书。可见，培养学生读整本书与语文教学目标是一脉相承的。然而，开展整本书共读受应试教育的影响，学生们阅读的时间和阅读的量都被大大的缩水。部分孩子目之所及局限于语文课本中的一篇篇独立的文章，也有的即使读了一整本书，但因为缺少老师的指导，同学们的监督，一起分享，

3、也只是走马观花，阅读效果可想而知。此外网络时代的到来，快餐文化的兴起，阅读变得零碎而浅显。因而，在班级开展整本书阅读，师生共读、生生共读一本书，有效的避免了上述问题。二、整本书共读策略1 .精心准备，激趣导读(I)精心设计导读课，引导孩子初识文本。每次拿到共读书目，我都会先认真研读，从而根据每本书的特点，设计导读课。在共读羽毛男孩导读课上，我先带着学生观封面猜测内容，看封面羽毛、楼房，说主色调黑色的印象，告诉学生“羽毛象征着生命中能够让自己飞翔起来的羽毛。然后介绍主要内容，以及这本书的影响和书评。孩子们在唏嘘声中，开始对这本书产生了浓厚的兴趣。不一样的读本，可以选择不同的导读策略。当满满的一箱

4、我的妈妈是精灵书本摆在孩子们面前时，我没有着急发书，而是调足了他们阅读的欲望。什么是精灵？“有一个精灵妈妈会有哪些意想不到的事情发生？“精灵靠什么维持人形？一个个问题调足了孩子们阅读的欲望。蚯蚓血”老鼠血蛇血人血.答案五花八门，导读最大的魅力就是看着那么多双眼睛闪闪发光地盯着你，而你又不全告诉他们，让他们干着急。不一会几个胆大的同学就按捺不住了，凑在我面前问：老师，书什么时候发？我心中一阵窃喜，才把书发到他们手中。一拿到书，孩子们便一头扎进书里读了起来。我呢，趁热打铁，继续开始我的导读课，孩子们跟着我了解作者、章节、精彩语段等，对书有了初步的认识。无字书图书馆这本书的书名很有特点，导读课上我便

5、从书目上着手：好奇怪的名字！书不是应该写满文字，做满记录的吗？没有字，怎么叫书？无字书的图书馆又是什么样的？紧接着出示书评，带着大家了解书的作者霍尔迪，书的主要内容和本期共读的计划。(2)制定导读单、链接课本，整体感知文本。读一本书时，要对这本书的内容有一个大致的了解，有什么方法能很感知呢？其实这个问题，我们在部编教材六年级下册第二单元的基础训练中就出现此类问题。显然，共读我想长成一棵葱时，课外的阅读已经链接了语文课了，我们通过读目录，猜测情节，抓感兴趣的篇目跳读：一目十行地浏览，细节描写等忽略不读等都是很好的方法。紧接着我围绕“假如让你选择长成一种植物，你会选择什么？展开讨论，孩子们有的说：

6、仙人掌，因为仙人掌的生命力顽强；有的说：小草,因为小草死了又长呵呵，孩子在精彩的讨论，给我们的导读课掀起了一个小高潮。除了链接文本，制定导读单也是很好的方法。在小王子共读中我精心设计了导读单。此环节，我带着孩子将目光锁定到了书本第10到16章，一边浏览，一边完成导读单：小王子离开了自己的星球，游历了哪些星球，遇到了那些人物，他们有什么性格特点，你对他们有什么评价？孩子们很快投入到了阅读中，寻找答案。其外，像大声朗读其中片段也是比较方便的导读策略。2 .制定阅读计划，扎实推进（1）做好读书笔记。之前参加阅读，我都是让孩子阅读打卡。发现孩子寥寥几十字，有的甚至家长代劳。吸取教训，本次我让孩子们从总

7、序、编者的话到每一个故事计划7天完成。孩子每晚抄写好词、好句并记录阅读感想。我作为读者，每天早上都会收上来，用星星来给予评价。这个既是促进又是密切关注，用”火眼金睛“发现各种阅读生成，进行转发和展示，这是很重要的点滴引导。为了把好读书笔记的关，我可是每日一批，感想的好句子我会用红笔画下来，不时地再写上自己鼓励的话语。虽然辛苦点，但是看到大家能够按照目标迈进，心中又是一丝丝小欢喜。虽然只言片语，可日积月累就能练功底了。（2）完成手抄报或是思维导图等个性作品。每一次共读第一遍阅读结束后，我都会布置孩子们做一些个性作品。可以根据年龄的特点选择做手抄报、思维导图、书目推荐卡或是手工作品，让学生对自己阅

8、读进行了一番梳理。作品从作者介绍、主要内容、精彩语段、点滴感悟等方便进行书画，孩子们在画一画、写一写中进一步推进阅读。（3）制作学习单。孩子们初读之后，对作品了解多少，可以通过学习单来检查，同时大家在填写学习单时，又对人物、内容有了整体的感识。例如在我想长成一棵葱中潘春春的同伴和家人都有哪些，他们之间发生了怎样的故事，对潘春春的成长有什么影响，就可以采用学习任务单的形式呈现。（4）利用阅读群，诵读精彩语段。让孩子们从自己阅读的章节中选择自己喜欢的内容有感情地朗读，时间不少于一分钟。大家在阅读、聆听片段中，既可以相互促进和交流，也为后面的故事交流进一步铺垫。3 .深入探究，交流收获（1）抓关键语

9、句，提炼主题。为了交流不老泉，我做足功课。知识问答、朗读重点语段、寻找主题等环节层层推进。知识问答，孩子们热情高涨，我没想到他对故事情节记得如此牢。围绕：假如你发现了这口泉水，你喝不喝？假如你拥有这不老的泉水，除了自己，你会选择让谁喝？围绕这两个问题孩子们畅所欲言。（2）亲子共读，共同成长。小王子这本书不只是写给孩子，也并不只是适合孩子看，还适合孩子成长的家长们一读再读。文中的狐狸让小王子明白了，“被你驯服过的东西，你永远负有责任。”如果您的孩子就是童话里的小狐狸，你有办法驯服他吗？你觉得驯服需要什么？按照这些我设计了一份亲子共读单。吴思远爸爸的看法是要有三颗心：爱心、恒心、“狠心”；张笑语妈

10、妈的看法是：驯服需要建立亲密的关系；景晓涵家长的看法是：给孩子空间，去配合孩子；王雨萱爸爸认为：弯下腰，把爱当作粘合剂等。（3）聚焦文本主题、聚焦主人公等分享不同的观点。说实话佐贺的超级阿嬷这本书的内容十分搞笑，孩子们爱阅读，有的同学一口气就读完了。可是怎样把它多长，这需要我们挖掘文字背后的内容。老师的引导很重要。在交流课上，孩子们围绕“联系你的生活实际，对比阿嬷，你觉得自己还需要她的什么品质？这个话题，分享自己的观点：乐观、幽默、智慧等等。羽毛男孩中的主人公罗伯特，从倒霉蛋成长为一个男子汉？这成长的动因是什么？孩子们进行了深入探讨，分享不同的观点，从而明白主题“爱与责任。4 .总结提升，深化

11、理解（1）创意写作，拓展作品的教育意义共读猫哈拉商店时，为了近一步了解文本，我让孩子进行创编：在某一个神奇的地方有一位神奇的店主，他通过自己独特的进店方式买到了自己所需要的货品。孩子们的想象力很丰富，优秀的作品中折射出孩子们生活和学习的影子。代欣彤同学买晴天的小兔子，大概是对之前连绵不断的小雨厌烦了；张天乐同学是一位恐龙迷，于是就有买神笔的恐龙，张笑语同学热爱历史，喜欢旅游,所以就有了买兵马的秦始皇.每次欣赏到这些作品的时候，我就想起了华东师大万恒教授的一席话：“阅读是通过大量阅读的学习，而不是仅仅由语文老师指导阅读方法。不要高估孩子，也不要低估孩子。阅读，是发展孩子独立思考和创新能力的基础。

12、（2）观看电影，直观感知情节、人物佐贺的超级阿嬷是一本好书，好书就值得反复咀嚼。当我宣布看电影时，孩子们一片欢呼。整整两节课，我们认真观看，时而感动得泪水模糊，时而被笑得肚子疼。看完电影，我想孩子脑海中已经非常熟悉故事主要内容，又是为后面的故事交流进一步铺垫。给予孩子成长的留白。（3）关注书的独特写法羽毛男孩中对人物罗伯特采用了欲扬先抑的写法，而且书本大量采用了对话描写来展开情节，且对话跳跃性很大，所以引导时教师要关注这些写法，给出孩子如遇到读不懂的时候，可以找到前面印象深刻的地方开始重读、多读等建议。在亲爱的汉修先生一书主要运用书信的方式讲述了一个平凡小学生鲍雷伊和作家汉修先生之间的故事。共读这本书教师则要关注书信的写作训练。(4)拓展阅读为了更好地诠释生命是一个永恒的话题，不老泉共读尾声，我在课上读了活了一百万次的猫，让孩子们将这本书和不老泉结合来阅读。这也是一本有趣而又相当有意义的一本书。猫虽然活了一百万次，却没有真正的活过。直到它开始去爱，它才知道自己为什么活。结语一个人奔跑难免孤单，一群人奔跑就会快乐起来。一期期整本书共读实践，让学生们的听说读写能力有较大提高。在整本书共读中有效地运用策略，必将阅读做到事半功倍，将阅读习惯落地生根。参考文献1小学生语文课程标准。孙迎新：谈谈整本书阅读在小学语文教学中的实践应用J.课程教育研究，2018(22)：95