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1、阅读教学反思阅读教学反思（23篇）身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，写教学反胆能总结我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？卜面是小编帮大家整理的阅读教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希里对大家有所帮助.阅读教学反思篇1现行的语文课教学模式有两种，一种是“知识理解的教学模式，一种是“思维训练型.的教学模式。前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统，一般按照“解题择词一分段一归纳中心思想和写作方法一练习的程序教学。运用这种模式的教师强调语文课程的工具性，而忽视了语文课程的人文性。只让学生理解语文工具的知识，而忽视培养他们运用这种工具的能力。后者教婶致力于发展学生的智力，一般按照

2、“阅读课文一教师提问一学生讨论一枚婶总结”的程序教学.运用这种模式的教师则强调语文课程的发展性，而it较忽视语文的工具性。只重视发展学生的智力，而不重视发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。以上两种模式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动结构,但它们也有两大共同点.一、是前者教师“一讲到底”,后者教师“一问到底。教学活动都以教师为主体，而不以学生为主体。二、是教学活动都以理解为重点，前者是理解课文的知识内容，后者是通过理解课文发展学生智力。两者都是重理解，轻感悟：重分析，轻运用。根据语文课程标准衡依语文阅读教学模式是否科学，是否合理的标准：1、是否发挥师生双方在教学中的主动性和创造性：2

3、、在教学中是否体现语文的实践性和粽合性（知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合）3、是否重视情感、态度、价值观的正确导向，重视语攵课程的人文性：4、是否正确处理基本素养与创新能力的关系，即正确处理基础性与创造性的关系：5、是否遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略，即要遵循发展性原理，灵活运用各种教学方法，引导学生识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思和阅读、写作、口语交际和进行综合性学习,我认为阅读教学应注意让学生在主动积极的活动中,掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的能力.并重点培养感受、理解、欣赏、评价、运用能力，发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。因此

4、我觉得现行学语文阅读教学应注意以下Jl点：-、阅读课教学方式的转变竹统的阅读课教学，是学生被动、单一接受的学习过程，是教师向学生麻输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子，通过反反操练即可常握技巧的.而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观掂动性-学生无法形成健康的个性，更不要说形成未来社会所必需的各种能力.阅读教学应积极倡导学生S主、合作、探究的学习方式.教师应组织、指导学生学会合作学习。例如我在教刷子李这一课时,尝试采取小组讨论合作学习的方式，把全班学生分成9个小组，每个小组6个成员组成：一个成绩较好的学生,两个成绩一般的学生和一个成绩较差的学生，臬椅也跟着进行调整。在小组

5、讨论中我提出了各小组要解决的四个问题：1、刷子李的绝活是什么？2、课文是从n方i来写刷子李的绝活？3、找一找徒弟瞥小三的态度变化。4、把你觉得写得好的内容多读一读，并体会这样写的好处.学生明确了学习的目标，大家踊跃加入到小组的合作学习中，积极地进行讨论，各抒已见，合作解决问题，我也加入到他们的讨论中，并适当的点拔，引导他们所讨论的问施.当学生讨论结束后，我让各小组派代表来向老师汇报自学的情况，鼓励他们大胆发表自已的意见和看法。并给予及时的肯定和表扬，适时进行指点、帮助.在讨论汇报中，有的还提出了学习中不明白的何胆.也有的对问胭的不同看法进行激烈的争论，在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解

6、，学生学会发现问题和解决问胭.及学会团体协作的能力.学生的学习不再是沉闷，被动的了。而乐于去学，主动、积极地参与到学习中。“在合作中学会学习，在学习中学会合作.因此我觉得教师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达到让学生自主、合作、探究的学习.二、创设开放而有活力的阅读教学课堂教学是语文教学的主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地弓I导学生走出课堂，吟出校门，走向社会，靠近自然，让他们在广阔的天地里学习语文.增长才干，学会做人。三、注意阅读教学中人文内涵的海透语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受

7、到熏陶感染。因此在教学中注意人文性的海透。如在教老郊写的游子吟这一课，让学生理解许句的含义后，我让学生谈谈学了这首诗后的感受？并说说你们的母亲又是如何？你招来想怎样报答母亲的养育之恩？学生畅所欲言,纷纷说出各自母亲是如何对自己无微不致的关怀，将来要如何去报答母爱,我听了后,感到很高兴，及时地加以肯定和表扬.并对学生提出期望，希望同学长大以后能够真正懂得去孝敬父母。在教学中让学生懂得父母养育我们的烟辛，懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德,又如落花生：3这课是一篇人文内涵十分丰富的课文，在教学中让学生进行讨论做人的道理。在学习中领会了不要做只讲体面而对别人没有好处的人，要像花生一样做有用的人，对社

8、会有用有贡献的人,在教学中渗透了人文内涵，培养了学生正确的人1价值取向.阅读教学反思篇2通过语文主期阅读教学，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嘱，从中不断发现、丰富、完善，超越自我,因此，开展语文主题阅读教学可以说是提高学生语文索养的有炊切入口，也是学生成长的助推甥”语文主题阅读教学，将课内教育教学的内容当作是点，把课外的相关阅读当作是面，由点到面的拓展阅读，以扩大学生的阅读量，形成以课堂教学为中心，外溢于课外的“涟漪效应”在语文主题学习回读过程中，学生与学生、文本与与生活之间实现着多种视界的融通，并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，产生

9、新的视界：随着阅读的深入.往往会产生出更加深邃的、斯顽的、富有启发性和创造性的思维火花C语文主题学习阅读教学能丰富学生的阅读Sb阅读的目的是为了在大量的阅读中使学生接触它们没有经历过的生活和体验.让学生在阅读过程中间接的获取了生活经验，从而获得了对生活的丰富的认识和休脸。从这个意义上说阅读是一种生活的学习，是一种生命的成长。此我们提倡要与文木，要与作者进行对话。为什么要进行对话呢？因为语文学习更多的是对文学的一种解读，在解读中真正的走进文本。走进作者，走进人物.这样才能体会他们的思和情感。同时,大量的阅读积累下来以后，能够物助学生提高语文学习的兴趣,形成流畅的语感.这个时候学生的阅选、表达都能

10、够得到相应的提高，这样学生的语文成绩、语文水平、语文素养也就得到了提升。学生在大量阅读的过程中，实际上也是一种接受真善美、陵笞假恶H,使其心灵受到熏陶的一个过程。关的的东西总会在我们的头脑中留下印记，使我们的心灵受到震做，使我们的灵魂得到净化，进而使我们的精神世界得到丰富。在大盘的阅读中学生的恬感斛到了函染，感悟丰厚了，他们的鉴赏能力也自然而然的得到了提升，同时鉴赏能力提升了，他们就能够从读书中得到一种享受，得到一种乐趣，从而才能做到如苏轼所说的：.博观而约取，用枳而薄发.“而我们教师也应该让学生把这种审美鉴货活动的所得及时的进行交流，这样才能让他们得到最大的享受。总之，语文主题学习阅读教学更

11、多地激发学生的上进心，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成主动阅读的习惯：更多地激励思考，唤起学生的尊严感、成就感；更多地引导学生关注自身以及他人的生存，思考生命的价值，并通过与文本、同学的相互交流、影响，汲取一切有利于自身发展的知识、信息，经过自我狙织，不断实现心灵的转变和行为方式的变化,促进自我发展.久而久之,自己的语文阅读水平在不知不觉中有了一个质的飞跃将近-年的语文主题学习实验，我做了一下反思，其中的优点是：第一、运用课内知识，阅读同一主翘的文章，巩固课内阅读的成果.从任何一篇课文中学到的知识，一般都要经过反复多次的学习，才能理解得深，记忆得牢.而反复、多次的学习，通过语文主题阅读的形

12、式来获得是最便捷的途径，主题阅读是丰富语言积累、发展思维智潴、提高表达水平的一种有效途径，不仅不会影响课内语文学习，反而能使学生更容易理解巩固课本教材上的知识，语文学习效果会更明显。通过主题阅读，学生从中汲取精华，所学知识做到举一反三，才能收获很多。这样，语文主题阅读就起了促进课外阅读、强化课内阅读的作用。第二，扩大阅读领域，培养阅读能力.主题阅读之所以必要，是因为课内阅读的内容极为有限，远不能满足学生发展阅读能力的需要.如果学生阅读范围只限于课内,那么他们的阅读能力也就难以适应各种各样的阅读环境和需要.通过主胭阅读训练，将有助于学生逐步形成一种独立的阅读能力,这种独立阅读能力可以说是一个人终

13、身学习和发展的需要。只有培养学生自主阅读，自主搜集、选择、整理信息的能力，语文学习的目的才算真正达到了。这种独立的阅读能力与良好的阅读习惯，为他们将来适应自己的工作和生活打下坚实的基础。第二.提高语言表达和感悟能力.发展智力,中小学生的智力发展主要是通过阅读、写作和计算三种基本训练反映出来的,阅读训练在发展智力方面的作用,并不亚于数学课的计算训练,通过生题阅读，接触大鼠新鲜活泼的语言材料，B积月累，让学生的阅读能力从最变到质变，有了一个质的飞跃。第四,陶治情操，提高人文素养.有人这样说过：不阅读文学作品的人，即使智商再高.那也是高智商的野蛮人心.由此可知.大量阅读文学作品，能提高人的文学素养和

14、文明程度.语文教师不仅要发展学生的各种学习能力，还要培养他们积极向上的世界观、人生观、价值观等,主胭阅读是教师对学生进行人文教育的有效途径,作品中短涵的丰.富人文内涵，可启迪人生、奥陶品德、塑造和净化心灵。这种潜移默化的影响比老牌在课堂上空洞的说教更容易让学生信服。主题学习在实验的过程中，我有-些收获，同时我又有几点看法：一、从时间安排上，我认为上课的主调应该以教材知识为主.大部分时间用来学习课内内容，课外知识需要扩充，但时间安排.以5-10分为宜，不能喧宾夺主.学-篇文章要拓展三篇课外文章，这三篇文章就需要在阅读课上完成，H-个单元的四篇文章要Kl一册阅读丛书，时间有点紧张,一节课时间是一定

15、的，只有40分钟。短短的时间内,有时完成课内内容就很紧张,课外内容怎么样来安排呢！我认为还是需要从学校、家长、课堂这二个层i上去共同解决.二、从学生兴趣上看，语文主题学习应注重学生的主体作用，积极开展主题学习是符合语文学习的需要的，基于这一点，在开展谱文主题学习的过程中，就应该以学生主体意识的培养为基本立足点，通过激发学生内在的学习兴趣,创设和谐、宽松、民主、自由的阅读环境，在民主的师生交往与互动中引导学生发现并发挥自己的潜能，促使他们在阅读的过程中凸现自己在学习中的主体地位.在具体的实施过程中，学生出现了很多的情况，如：在讲四年级成长的足迹时，这本书的故事性很强，也很感人，学生在发到这本书时

16、就很感兴趣，并且问老师什么时候发下一本。可当学到第六单元时，配我的主题学习丛书并没有寓言故事，有的文章的内容有的太深，有的与生活没有联系，有的语言太枯燥，没有感情色彩，提不起兴趣来。因此我认为在选定同一主题的学习材料时，应多考虑学生的认知水平，因成年人的生活远离他们而难以理解，同龄学生的好文章更贴近他们的生理、心理特点，更易于消化、吸收.不妨也选择他们的文章,从而能更好的引导他们,把他们的兴融贯穿于整个主飕学习中去，从?i把他们培养成能够自主、主动、创造性地的学习主体.三、从教师的角度出发，在主题学习的过程中，学生不再作为知识的接受者，被动地听从教师的指令，而是具有高度的自主性，能修对学习过程

17、自我设计、自我控制，积极地带着各自的兴趣、需要和观点直接与书本、与客观世界对话，探求语文世界和客观世界的规律。开展语文主题学习又特别重视学生的语文实践能力的生成，通过阅读来获得生活体验,同时也避免了教肺一味的苦讲和机械性训练,可以这样说，自主学习是主题性学习的灵魂.一旦失去了学生的“自主主胭性学习便成为一句空话.我在实践的过程中也充分意识到了这一点，在一些课题的具体指导过程中，古怕重蹈传统学习的既撤，不愿过多地介入学生的自主研究。虽然也做了阅读指导，但学生的自主阅读也容易产生自目性，学生做的阅读笔记质量也参差不齐.另外，语文主题学习所涉及的内容多、越国广，学生的兴趣不一致，同时学生的能力发展也

18、是一个演进的过程.这就要求学生有一个从半独立研究过渡到独立研究，从对简单的单一问题的研究过渡到复杂问题的研究的过程，这就更加需要教师把握学生的知识结构水平及研究内容的难度，帮助学生选择切实可行的进行主题阅读。语文主题学习有它的成功之处，同时在具体的实践中又有一些用惑，毕竟生活是语文的源泉，语文学习的外延和生活的外延相等。我们的语文学习就要尽录多地引领学生接触语文材料，多角度、多层面、全方位积累文化知识，并从整体着眼解读文本，在实践中探索才能使其完美。阅读教学反思篇3语文阅读分为课内阅读和课外阅谀。课外阅读就不必再说了，课外阅读是课内的延续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。我正做到“得法于

19、课内，得益于课外.当前应当城视的是，课堂上，特别是低年级课堂上，过于由于形式，表面上快快乐乐、热热闹闹，用大鼠的非谄文活动挤占了学培文的时间，结果快乐有余，收效不大，没能锣给学生打下扎实的语文学习基础，这是与课程改革的目标背道而驰的,至于课外语文活动，有的目的不明，组织不力，时间花了不少，学生在学语又、用语文上收获不大.这就需要加强目的性，减少自目性，加强计划性,减少随意性：要切实可行，讲求实效.语文课程改革，要致力于每个学生语文素养的形成与发展.语文素养的核心是什么是语文能力.因此，我们必须给学生打下扎实的语文基础，包括必要的语文知识，较强的识字、写字、阅读、口语交际、习作等能力,基本的学习

20、方法以及。好的学习习惯。这样的基础不仅是扎实的，也是可持续发展的。作为老师，-定要坚持语文课程改革.将课堂取新旧还给祖国的下一代让他们重新找回学习的自佶与自立。老师的责任是巨大的，作为实习老师的我们同样肩负着教书育人的角色,我们不能再像大学那样散漫，要更多的给学生们树立榜样，老师的作用是潜移默化的，我们-定要注意平常的莒方举止!阅读教学反思篇4初中语文的阅读教学，一直以来都是中学语文教学的一个型要的环节。因为它是和其他知识全面综合运用的过程，是语言能力、思维潴力及思想认识水平的粽合反映.所以.长期以来这一直是语文教学中的一个我要部分。但是,实际上学生对这一部分知识掌握得并不好,尤其是我们农村中

21、学的学生，很长一段时间以来.本人一直思考着这么一个问期，即为什么在教学中花费了很大力气进行语文阅读的训练，却总是达不到拓本过关的要求呢？学完这些视频后，反思这个问题，我认为原因有以下几点：一是教他的教学理念没有得到彻底改变，以学生为主体的课堂教学理念虽然早就形成了共识，但真正去实施的教师并不多，它只是成为了一个口号，直流于形式，久A久之，学生就对老师形成一种依赖，学生的积极性得不到发挥.只足一个接收知识的囊袋而已。因而我们还要多学，多研究学生的心理.二是教学方式单一.也许我们还沉于老习惯中“语文阅读教学目前采用的大多是接受式学习，而且是采用被动式地接受学习，学习主要是接受现成的知识，思考不婚，

22、理解不充分。教肺就算设计何8S，也是要引导学生从埔里说出自己所普要的结论，但不尽人意,学生很少有真正的语言实践。学生只能按照教他预先设计好的思路去思考。初中学生直接阅读文率和思考感悟的时间少，不能积极去思想，去理解探究，努力形成自己的看法。所以学生的阅读能力得不到有数的提高，自然阅读题失分也就多了。1、教师观念的改变.教师要把课堂还给学生，相信学生，把以“教舞为中心”，“课堂为中心”、“知识为中心”的教仔方式改变为“以学生为中心.、多渠道教学、.培养能力”的新的教育思想，一切教学活动都应从学生出发，归宿于学生.教师的主导作用不变，但是应以学生为主体.让学生做学习的主人，让学生枳极主动蓼与学习。

23、教师的引导能力在这时尤为或要。这样，就能修充分激发学生的学习兴趣，从而有利于提高学生的阅读能力。2、教学方式的改变。阅读教学的过程是学生个性化的行为过程，不应以救你的分析来替代学生的阅读实践，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加强理解和体验，仃所感悟和思考,在阅读教学中要正视学生独特的感受,体脸和理解,要给学生留有充分的思考时间。自主学习不能勤流于形式，应当让学生发表意见，充分尊重学t想法，挖掘其闪光点。培养学生独立思考的积极性。阅读教学反思篇5再过两天就是阳历的新年，又称元旦.元在古代元有第一的意思,比如在红楼梦中贾家的大小姐就是元春,H”的甲骨文解释为：.它是一个刚从地平线冉冉升起的太

24、阳*所以，新年意味着万象更新。问时，也需要我们回顾过去的一年，为新的一年做好打算。语文的阅读教学一直是语文教学的重中之重，甚至可以说语文教学的好坏关系着整个语文数学的成败，本学期是我当老六Ii的第一个学期，我在阅读方面做了很多的尝试。现将我这学期阅读教学的得与失总结如下：第一，阅读教学应当紧跟课本，每一册的语文书都为我们推荐了很不错的课外阅读书籍，这啖书籍经过了岁月的披沙拣金，已经成为了经典。所以应当要求学生在阅读完这些书籍的基础上再向外进行拓展阅读。第二，阅读教学应该和课堂教学活动、和作业结合在一起，比如可以将课外的摘抄和课前的三分钟演讲结合在一起，尤其是课前的三分钟演讲，老师可以规定让学生

25、耨自己在阅读过程中的摘抄和感悟作为演讲的材料。第三，要对一年的阅读行整体的规划，比如：在课本上推荐了那些书、一共有多少章在开学之初老师就应当明白，然后根据学期的长短规定学生每一个星期需要阅读几章的书，并且通过周六周末的作业的形式规定下来.同时，将课前三分钟的演讲主要变成同学们分享自己的读书心得和读书感悟，这样就可以让学生在不断的分享中增加阅读兴趣.第四，在课本的自读课文中也推荐了许多的类似的课文，很多时候由于时间的匆忙，忘记了对这种课文的推荐，这样就不利于学生阅读视野的拓展。所以，在新的一年里我会将课本上推荐的文章打日】下来并复印“份，让同学们自己进行阅读.第五.整持阅读课,在这一年我每周都会

26、有一节课的时间坚持让学生们阅读，取得了很好的效果。许多学生在下课以后都会用着我进行讨论.显然,这激发了同学们的阅读兴趣，所以我会维续坚持.阅读规划算常有必要，虽然进行学期阅读计划事常的不容易，但是只要确定学期的阅读理点和方向，都将会非常有助于阅读计划的有序进行.阅读教学反思篇6主题学习.实脍是依据语文学习大量阅读的规律，以提高阅读课堂教学效率为前提，以单元主题为一个学习整体，实现课堂上的拓展阅读，从而使学生在大量阅读中提高谱文素养。在进行语文主题教学时，我本着“以人为本”的教育教学理念，全身心地投入到教学中，现将工作反思如下：-、培养学生语文主题学习的兴趣小学生对待学习，往往偏也于兴足!，而兴

27、趣又不是天赋的，是在后天环境和教育影响下产生和发展起来的。在新课改的大背景中,学生的自主学习.学生的创新已成为教师关注的热点，小组合作学习己成为课堂的主流。我在主题学习教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣。二、精讲与自学相结合的教学方式本学期我们的主题学习丛书是情归故乡和，:生活是一本书这两册。每一主题我都选一篇或两篇精讲，其他的学生自学，把学习心得记在主题学习本上，然后小组之间互评互改，相互改进.，三、用好主巡学习自主预习记录本，:自主预习记录本3依据学生自己的省好装饰封面.命名.这样做的目的是更大的激发了学生的兴趣。学生们可互换预习本浏览,实

28、际上是知识的互换,知识的补充.起到了事半功倍的效果。四、在读中悟主题学习材料的精就主题学习丛书中的每一篇课文都是文质优美的佳作，其语境描述美妙，语言运用精妙，见解阐述独到，是引导学生感悟的重要内容。为使精彩之处给学生用下整体印象，在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言十富的形象内涵，意义内涵,情感内涵.随者学生阅读的习惯的养成，阅读经脸的不断积累，他们的阅读理解能力与签笥水平也不断提高，能够自主探究出的东西也会越来越多。而这正是语文教学追求的故8境界。阅读教学反思篇7我们一年级的孩子识字量少，因此老师带着读，同桌互相讲一讲故事的大概意思，以及谈谈从故事中自己的收获.数学课程标准

29、强调：数学教学要注重学生多种能力的培养，这其中就包括数学阅读能力。造成数学阅读能力的缺失最重要的原因在于对数学阅读的认识不够。数学阅读过程如同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包括语言符号的感知，阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素.但同时它也是一个不断猜想、假设、的证、想象的认知过程.所以数学阅读能力是一种以语文阅读为基础，包括多种能力在内的阅读能力.因此让阅读走进平时的课堂，加强学生对课外读物的阅读，除了可以扩大学生视野，拓宽知识台,发展特长，还可以培养学生良好的阅读习惯，让他们提昌阅读能力，并且学会捕捉身边的数学，体会数学在生活中的应a,了解数学的应用价值。阅读教学反思篇8现

30、代文阅读理解是语文测试研究的一个热点，也是初中阅读教学的一大难点。大量研究表明：阅读理解的过程是一个发杂的心理过程和思维过程，它既有认知的参加，也有情感的参加，更伴随着紧张的思维活动.因此，要提昌学生的阅读理解能力，在阅读训练的过程中，注重培养学生良好的思维品质，显得尤为重要。良好的思维品质应包括思维的自觉性、思维的条理性、思维的严密性、思维的整体性、思维的创造性等方面.就当前语文测试和初中阅读教学的实际，我以为在现代文阅读训练中培养学生的思维品质，把握以下内容至关重要。阅读应该是自觉的。觉的阅读必定有强烈的阅读需要，它是培养阅读思维品质的有效动力.当前中学生，特别是初中学生，他们对现代文中的

31、文艺作品，诸如小说、散文、戏剧的阅读，自然饶有兴趣，这类文率无论是人物或情节，均有较强的感染力，适合青少年的阅读心理特征，能满足他们的阅读欲望。到了初中以后，文艺性的作品尽管仍然需要加强问读，但是在教材和一些阅读测试训练中增加了不少抽象的说明性和议论性的文章。对这类文章,一般的初中学生往往引不起阅读的兴趣,思维跃动不起来，而恰恰这些文章具有特殊的功能,对学生的语言和思维能力的发展能产生潜移默化的巨大作用.社会学家认为，任何阅读都要受到社会要求的制约。阅读的过程，从某种意义上说也就是培养学生适应社会能力的过程,目前，在校初中学生的现代文阅读是一种专门的理解型阅读训练。近几年来，中考试卷中现代文阅

32、读所选的材料，葩本上是现当代能够反映人们日常生活阅读实际的文率，材料的内容多种多样，有历史的、现实的：然的、社会的：形象的、理论的.材料的文体也不拘一格，其中尤其是议论性和说明性的文字占有相当的比例.训嫌这类现代文阅读能力，正是社会现代化对语文教学提出的课题在阅读教学中的反映，同时也体现了初中阅读教学应着重于理性思维训练的指导思想。鉴于此，现在好多国家都在阅读教学中强化这方面的训练，并以此作为测试学生读书能力，进行素质教育的主要内容。因此，对于进入初中学习的学生，教牌很有必要引导他们审视一下自己的阅读动机和目的,要从现代社会对阅读教学的需要入手，对自己的阅读内容作适当的调整.确立起一种超越兴趣

33、的阅读观.古人云，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要引导学生问问自己.在阅读方面.你好什么，乐什么：阅读的好与乐是否还停留在感官的剌激上，有否注重理性的思维：明确为什么阅读，以及阅读对于自己能力的培养，跟未来社会的发展有何联系。这样，阅读的动力就能由兴趣到乐趣，再到志趣，这是阅读的心.阅读教学反思篇9应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的奥陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。*阅读既然是学生的个性化行为，那么在教学中首先要突出学生的主体地位。首先,阅读的本质就足.读学生是语文学习的主体,阅读教学自然以学生自己阅读为主，

34、教师只是教给学生送仿的方法。然而.在现在的很多课堂上,我们既听不到朗朗的书声，也看不到学生静心读书的情景，忘却了“书读百遍，其义自见”的古训。其实，通过阅读，学生能自己发现问曲，并借助工具书和自己已有的知识、能力解决问题。因为阅读是循序渐进的，只要坚持阅读，善于思考，就会达到读有所惑，读有所思，读有所悟.能逐步掌握阅读方法和阅读技巧，从而提高阅读分析、理解的能力.在此基础上.教师抓住困难点，少而精地予以点拨,.从而避免了不分详略轻重，一讲到底的做法,这样的阅读教学过程就是学生、教酊、文本之间的对话过程。其次是猛扣课标要求,突显文体特点,拿到一篇文章，先要明确其文体。根据不同文体的特点,因“文”

35、施教。对于记叙文.要明确六要素：对于说明文,要明对象,抓特征，理顺序，找方法，品语言；对于议论文，要紧扣论点、论据和论证方法：对于古诗词，要学会资析的角度和方法等。明确文体之后，再设计一两个能牵一发而动全身的问题，这样，既可以激起学生的阅读兴趣，也是为了整体感知文串内容，悔如，我在讲授小说台阶时，先让学生明确小说的三要素，然后根据这三大要素，提出了几个问题。第一个问题是：用一句话概括小说的主要内容.学生概括的答案是：父亲用了大半辈子，历尽千辛万苦靛起了一座有九层台阶的新屋.这个问题就达到了熟悉小说情节的目的，第二个问即是：既然父亲用了大半辇子盖起了一座新屋，为何标题不用.新屋,而叫.台阶呢？设

36、计这个问题,既是为了走进文本，让学生品味文中细节描写的作用,也是为了自然过渡到对人物形象的探究,紧扣小说的另一大要案.第三个问题是：创设特定的情景,让学生认识自己的父亲，学会感恩，走出文本。三个问期，由浅入深，既扣住了小说的要素，也深入挖撼了小说的工期。当然，在解读文本的过程中也要教给学生解决问题的方法。不论哪一种文体，教师在教授课文时都不能捌开文体的特点，针对不同的文体，在教学时设计的问题也大同小异，因而各种文体中常见的题型,都可以总结出一些解题的套路，比如.记叙文中环境描写的作用,有的是交代故事发生的时间、地点：有的是溶染气氛，烘托人物心情，表现人物性格；有的是推动情节的发展,为人物出场作

37、铺垫：有的是暗示社会环境，揭示社会本版特征。只要学生明确了环境描写的各种作用，自然能根据不同的情境，较为准确地判断出不同的文章中，不同的段落中，环境描写的不同作国，再如，分析说明文中的说明方法及其作目.也很容易总结出答题的方法。再次是培养学生.不动笔墨不读I尸的阅读习惯。这可以说是提高学生阅读质量的关键,我们知道,学生的阅读本身具有一种自我生成的内在机制,在阅读过程中,学生与学生、文本与生活之间实现着多维度的a通，并在一定程度上拓宽了视野。随着阅读的深入，往往会产生出更加深邃的、新颖的、言有启发性和创造性的思维火花，但这样思维常常只是零碎而飘忽的，必须经过自己的重新筛选、组织，用自己语言叙述出

38、来。否则，一切书籍的阅读、一切思考、一切感想，都有可能成为过眼云烟，Iil此，教师不仅要鼓励学生随时记录下.智慈的火花，还要在这方面做出表率，最好能定时在阅读的内容、感想等方面与学生进行及时的交流、切磋.这样，学生的阅读不但能及时得到教牌的帮助、指点，而Il他们能及时体验发现的快乐，创造的快乐。充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的习惯.阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐城会并深入地理解课文，进而加深对其他课程的理解和掌握.因此，在谙文课堂上阅读能力的过程中，应更多的激发学生的阅读兴趣,使他们产生主动阅读的内驱力，

39、逐步养成主动阅读的习惯，更多地激励他们主动思考，培养他们的个性和创造性。同时必须坚持以学生为主体的原则,通过必要的语文阅谎训练.有效提夏学生的阅读能力.阅读教学反思篇10按照备课组的工作安排，今天在高三(3)班开了一节公开课，课堂内容为文言文宾语前置句式的复习。宾语前置句是文言文中的一种句式，就其本身而W,有一定的难愎。所以这节课的目的是通过教师的系统梳理，让学生掌握宾语前式句式的一般规律，从。最终能帔体认并能规范的翻译这种句式。一节有效的课堂教学应该遵循以学生为主体，以学定教”的教学模式.所以在开课之前我作了精心的掂备.鉴于文言文其语前置句的特殊性，我收集相关的资料,以“课前小练一分析归纳一

40、实践提升.为模式进行了教学设想，并进行了课堂联践，收效乐观.我的教学设计，虽说没有太多的与众不同，但它遵循一个原则：就是注J&学生的分析能力和实践能力，增强学生的做胭能力.更注重的是对这一板块知识的巩固积累.我并没有局限于课文知识.还准备一些本省相关的高考咫,以备上课不同环节的需要。我以考纲为基础，结合国考，达成了针对性和有效性的目标，达到了我预期的狂习目标。对于一节笑习课，个人觉得有几个环节必须做好，即明确目标，精炼过程，课后巩固这三个方面，所以课上我严格按照这三个去操作，课前出示目标并解读考纲，让学生明白本节课的复习目标,学生需理解与现代汉语不同的句式和用法.如：判断句、被动句、宾语前巴、

41、成分省略和词类活用。接若是归纳总结环节,通过此环节真正提升学生能力。这个环节我先让学生对几个我们在教材中出现的特殊句式进行卅认，从而引出对于倒装句的学习，进而弓I出我们今天要学习的主要内容宾语前置句式。我确立教法为探究法、引导法.课上我有意识地将宾语前置的几种类型分开传授，并且列举出了每一类型中的一些实例，然后让学生佃译并找出其中的句式特点，自己归纳规律性的东西.对于学生不能很好去归钠的规律，我以课堂的承导为主，然后我再对学生的归纳进行点评。这样的方式,一方面我正让学生自行去探究了，另一方面，也可以在课堂上对学生课下不能解决的问曲及时明确，从而加深学生的印象.我并提醍学生：翎洋宾语前置句时，要

42、恢亚其正常的语序，做到“信、达、雅,最后还少不了巩固练习，这个环节尤为IB要.在这个环节的安排上，应该注意到由浅到深，由课内到高考，以练习达到巩固的效果.在安排练习时，我结合我们教材中出现的比较典型的宾语前置的例句,并迁移到广东历年高考真题中的相关虺目.通过实践检验,复习的效果比较理想,大部分的同学都能正确的判断和翻译宾语前置的句子.当然，对于这节课，个人觉得还有诸多瑕疵。比如上课时对于学生的表情关注不修，没有适时洞悉学生的内心世界，进而调整教学的计划和方法：由于学生的基础问题，加生互动还不是很热烈：学生对文言文的把握不岖，因此对于现代汉谱的句法结构了解不多，我没有引导学生复习了划分句子成分的

43、内容，让学生掌握句子的主要成分和现代汉语的一些语法结构,为古汉语文S文句式的讲解做好了铺路搭桥等等。这就是我对这节课的一些想法，其中仍存在一些不足之处，我想在以后的教学中不断的改进，不断地完善自己,阅读教学反思篇U语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”如何更好地提高学生的阅读能力，让学生跟文本“劝话笔者认为要从以下几方面做起.-、激发学生阅读的爱好爱好是最好的老加，有了爱好，学习动力才会被极大地激发起来。在这种情况下，学生能翎表现出超常的勇气、毅力和聪明。一般说来，在进行阅读教学时，必须让学生明确网读的目的，比如当学生认为对课文内容理解得差不多了，没有什么可想的时候，就追

44、问一个可以加深理解的问题；当学生思考碰到困难时，就提出有点拨作用,能使学生帮然开朗的问题.通过设计多种多样的有针对性的问题，对学生进行阅读目的教育.只有这样，才能达到激发学生阅读爱好的效果.二、培养学生阅谀能力在朗读课文时要指导学生在阅读中的语调语气、停顿及表情等，经常性地开展个人朗读表演，师生共同评价活动，激励学生表现自我,积极参与朗读活动，体喊朗读乐趣，达到正确、流利、有感情朗读课文的标准。利用抒情性课文,镣习学生感情朗读，深入理解课文内容。在指导有对话的课文阅读时，要引导学生读好对话,分角色朗读，引发学生朗读热情，优化朗读练习，重点指导不同急色的不同语气，把握育ft的思想感情，让学生有更

45、充分的时间会试合作、享受成功。三、培养质疑释疑的能力俎因斯坦说过：.提出一个何胭往往比解决一个问题更重要.因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题,却需要有创造性的想象力.而且标志着科学的真正进步0-阅读教学中要善于引导学生质疑择疑，教师应清楚地知道学生有哪些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到促进学生主动探究、激活学生思维及养成求知爱好的作用等等“语文学习中，教师应鼓励学生认真寻找疑问、大胆质疑、积极解疑，让.疑“成为激发学生课外阅读的动力.四、读写结合读写结合这是语文教学的一大规律.读书可以丰富词汇、枳累语言.为写奠定

46、基础：写对读又有促进作用.能提高读的自觉性、积极性，进而提高读的质量.在阅读教学中，教师要引导学生通过应用来巩固学习成果：引导学生学习和体会作者遣词造句、求情达意的方法；引导学生将阅读与写作结合起来，在习作中运用阅读中学到的知识，增强学t在各种场合学语文、用语文的意识，多方8提A学生的语文能。总之，教师应对阅读教学予以足够的型视，指导学生采用最佳的阅读方法,R励学生在阅读中手、口、脑并用，只有这样，才能提高学生的阅读K平.阅读教学反思篇12经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提巽教学质最，让学生爱学语文,具体从以下Jl个方面入手：-、教师和学生的关系是平等的

47、在赏识教育中.老酊和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可自犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者.师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能够充满信心.思维才有可能被激活.才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的枳极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛,促使学生产生了强烈的求知悠里，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气象，这种气宛的建立需借助一组手段，如温柔的目光.亲切的抚摸，殷切地希望，加强师$间的情然交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语又的关键所在.二、相信每个学生都能成功罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信

48、，学生就会有高成就.教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力At.陶行知先生也这样忠告我们：.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿.你的饥笑中有鹿迪生.*作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具得成功的潜能，而教师的作用.就要唤醒学生的自信.三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体脍和理解。对于学生兀花八门的答案，教师要充分杵定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子.打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠培生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验,从而提高语文阅读的质量。四、作文教学中，让学生学会体现自2在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后博，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就掂够发现自B的写作个性.教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓J励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主,当然作文中存在