第2单元中古时期的世界单元检测.docx

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1、第2单元中古时期的世界单元检测1.“中世纪西欧城市向封建领主纳税,封建主放弃对城市的统治权和司法权城市管理人员由市民选举产生。”材料反映了中世纪西欧城市（）A.封建社会等级森严B.初步确立了资本主义制度C.完全摆脱了封建统治D.是一个相对自治的共同体2 .公元646年新年伊始，天皇发布了改新之诏：废除氏姓世袭制度;把各级地方官吏的任免权收归中央。这项改革措施产生的影响是（）A.日本开始了大化改新B.建立起中央集权体制C.使日本进入封建社会D.社会经济得到发展3 .某历史活动课场景：同学们激烈讨论，畅所欲言，内容涉及孝德天皇、大化改新、阿拉伯半岛统一、伊斯兰教。这堂课正在研究的是（）A.中古亚非

2、文明B.中古欧洲文明C.欧洲封建国家D.亚洲封建国家4 .阿拉伯帝国繁荣时期，统治者重视知识，在巴格达设立“智慧宫”，大量希腊、波斯、印度的典籍被译为阿拉伯文，这些后来又成为欧洲中世纪大学兴起的重要条件，同时中国的四大发明也经由阿拉伯人传入欧洲。对此理解正确的是（）A.阿拉伯人担当了沟通东西方文化的角色B.西方文化与阿拉伯文化同根同源C.阿拉伯文化领先世界D.阿拉伯人创造了阿拉伯数字5.花拉子米是阿拉伯杰出数学家，他第一个使用包括“0”在内的数码代替阿拉伯原来的字母计数法。这套数码也凭借其著作传入欧洲，后为世界所采用，被称为“阿拉伯数字”，大大促进了计算科学的发展。这说明（）A.阿拉伯人发明了

3、这套数码B.阿拉伯人为世界文化作出了重要贡献C.阿拉伯人创立了伊斯兰教D.阿拉伯人传播了光辉灿烂的西方文化6.罗马共和国时期，奴隶制得到很大的发展,奴隶是主要的劳动者。罗马帝国时期,由于奴隶来源减少，奴隶价格上涨，使用奴隶劳动不再有利可图，地主们纷纷把土地出租，交给自由民或者奴隶耕种，这样奴隶变成了有相对人身自由的农奴。材料表明罗马帝国时期（）A.农村生产关系发生了调整B.土地已经不再是主要的生产资料C.经济发展逐步衰落D.对外扩张已经停止7 .拜占庭帝国皇帝查士丁尼即位后，“开始收复所失去的帝国领土，并且复兴帝国最伟大的智力成就使之永载史册”。其完成的“智力成就”是（）A.以成文法取代习惯法

4、8 .颁布自然法C.以万民法取代公民法D.编订查士丁尼法典8 .公元7世纪，某国家整个朝野掀起了“中国化运动”，仿效唐朝的制度和文化，把处于蒙昧状态的民族，凭空向前推进了几个世纪。这个善于学习的国家是（）A.日本B.阿拉伯帝国C.罗马帝国D.拜占庭帝国9 .高丽成宗时代（981997年），大臣崔成老主张：“华夏之制，不可不遵，然四方习俗，各随土性。其礼乐诗书之教、君臣父子之道，宜法中华；其余车马衣服制度，可因土风，不必苟同。”这反映了该官员（）A.主张全盘吸收中国文化B.承认本国处于藩属地位C.注意保持主体的选择性D.主张习俗遵循自身传统10 .1011世纪，西欧城市兴起，其影响远比同时期中国

5、宋朝城市深远，主要表现在（）A.有利于瓦解西欧的封建等级制度和孕育近现代文明B.一般是工商业中心，人口数量有限,城市规模较小C.位于封建主的土地上，市民生活因瓦舍而丰富多彩D.所有城市均通过自治斗争，成为独立的城市共和国11 .印加帝国采取的措施：土地、矿产和牲畜归国家所有；编制详细的人口普查表；废除世袭的地方首领；为同化被征服的民族，强迫他们迁至新地区定居；在国家的主持下，举行集体婚礼。这些措施（）A.目的在于军事征服需要B.缓和了民族和阶级矛盾C.巩固了帝国的统治D.颇具极权主义色彩12 .1077年，罗马教皇与神圣罗马帝国皇帝亨利四世在任命主教等问题上矛盾尖锐，教皇宣布废黜亨利四世，革除

6、其教籍，并煽动诸侯反抗亨利四世。亨利四世被迫冒着严寒长途跋涉到意大利卡诺莎城堡，极尽卑微悔过，受尽侮辱后才获教皇赦免，史称“卡诺莎之辱”。这一事件反映出（）A.罗马教皇权力取代世俗权力B.天主教会与专制王权相制衡C.神权统治阻碍民族国家发展D.封建诸侯是神权政治的支柱13 .“1986年,遗址已经被联合国列入世界文化遗产之一，这里也成为撒哈拉以南非洲地区规模最大的石头城建筑群体，并因此闻名世界，让人惊叹不已。”该遗址是（）A.大津巴布韦B.摩加迪沙C.阿克苏姆王国D.桑海帝国14 .阅读材料，回答问题。材料一通过麦克维尔、汤普森等学者对大津巴布韦遗址及相关遗址的考察和研究，可以对当时的社会有个

7、粗略的了解。在古城附近及今津巴布韦东部山区的英汤加，都发现古代的梯田和用于灌溉的水井和水渠；在大津巴布韦卫城外一堆垃圾遗物中发现了大量骨头，其中95%是牲畜骨头，这类牲畜骨头在其他遗址中也有发现；从遗址中发掘出了阿拉伯玻璃、近东陶瓷、印度串珠等，还有数百片中国瓷器的残片；富人的茅屋一般建于山顶，更加高大坚固，屋外还有围墙。摘编自艾周昌非洲黑人文明材料二麦克维尔的调查结论遭到了“腓尼基”派的极大愤怒和否决，致使英国协会在25年后决定委托汤普森博士进行第二次的探险。汤普森最后的结论说：“检查了从各个角落收集来的全部已有的证据之后，还没有一件是不符合班图根源和中世纪时期这种论据的。”她坚决不同意一再

8、提出的调和性意见，即“津巴布韦及其同类的建筑是当地的工人在一个优秀的外来种族或监督者指导下修建的二她认为这儿也许有外国的影响，但是，修建者都是非洲人，他们所属的国家仍是非洲的。摘编自英巴兹尔戴维逊古老非洲的再发现推测是一种对未知现象作尝试性、合理性解释的思维方法。根据材料一并结合所学知识，推测大津巴布韦文明的社会经济特征。结合所学知识，指出麦克维尔的调查结论。根据材料二，概括汤普森坚持的主要观点，分析有人一再提出“调和性意见”的原因。根据材料一、二并结合所学知识，概括麦克维尔和汤普森等人对大津巴布韦的研究体现出怎样的科学精神。15 .阅读材料，完成下列要求。材料罗马皇帝关于法学家著作效力的法令

9、共有两个。奥古斯都授予若干法学家“公开解答的特权:当他们的意见一致时，即发生法律效力；纵使互有分歧，皇帝也责令裁判官尊重他们的意见参酌判案。426年，罗马帝国皇帝狄奥多西二世和瓦勒提尼亚努斯三世颁布了引证法，重新调整法学家解答法律的特权。（条文）规定：五大法学家的著作具有法律效力；在各家观点不同时，判决取决于多数；数同则以伯比尼安的观点为准。摘编自李进一罗马法学家与罗马法从材料中提取一项关于罗马法学家与罗马法关系的信息，并结合所学知识加以分析说明。（12分）1 .答案:D材料的关键信息是“城市管理人员由市民选举产生”，这说明市民自己有权利管理自己的城市，故D正确。2 .答案：B由改新之诏的内容

10、可知，它将权力收归中央，打击了地方豪强势力，这有利于日本建立中央集权体制，故选B03 .答案：D根据所学知识可知，与孝德天皇、大化改新、阿拉伯半岛统一、伊斯兰教相关的知识均与中古时期的亚洲国家相关，故选D。4 .答案：A根据材料“中国的四大发明也经由阿拉伯人传入欧洲”并结合所学知识，可知阿拉伯人担当了沟通东西方文化的角色，故A项符合题意。西方文化的渊源是古希腊文明，故B项不符合题意；题干材料未体现阿拉伯文化领先世界，故C项不符合题意；古代印度人发明了从0到9的数字，故D项错误。5 .答案：B解答的关键是提取有效信息“0在内的数码”“传入欧洲”“后为世界所采用”“阿拉伯数字”，从中可以看出阿拉伯

11、人在世界文化传播中的作用，故选B06 .答案：A由材料“这样奴隶变成了有相对人身自由的农奴”可以看出农村生产关系发生了调整，故A项正确；B、C、D三项均不符合题意，排除。7 .答案：D根据所学知识，罗马成文法诞生的标志是十二铜表法的颁布，故A项错误；自然法是法律理念，而不是一般的法律，故B项错误；万民法取代公民法是从3世纪开始的，而不是东罗马帝国时期，故C项错误；查士丁尼对罗马法的主要贡献为主持编订查士丁尼法典，故选D项。8 .答案：A据所学知识，6-9世纪，日本积极吸收中国文化。中国文化直接影响着日本，推动日本进行改革。仿效唐朝的典章制度进行了一系列改革。9 .答案：C材料“其礼乐诗书之教、

12、君臣父子之道，宜法中华；其余车马衣服制度，可因土风，不必苟同”强调的是高丽在学习中华文明的同时，需要保持自身的传统，故C项正确；材料反对全盘吸收中国文化，排除A项；材料未涉及二者之间的藩属关系，排除B项；D项无法全面反映材料主旨，排除。10 .答案：A西欧城市通过与封建主谈判，或以金钱赎买，或武装暴动争取自治，促进了城市经济的发展，冲击了西欧的封建等级制度，故A项正确。11 .答案：D印加帝国所采取的措施是出于经济、政治和军事等目的，体现了统治阶级的利益，具有极权主义色彩，故D项正确，A项错误；材料仅仅是印加帝国采取的措施，并未体现这些措施实施的结果，故B、C两项错误。12 .答案：C材料反映

13、了欧洲中世纪教皇和神圣罗马帝国皇帝的斗争，由于教皇权力及影响较大，世俗王权屈服于教权，这阻碍了欧洲民族国家的发展，故C项正确；罗马教皇的权力并没有完全取代世俗权力，故A项错误；由材料看不出王权与天主教会相制衡以及封建诸侯是神权政治的支柱，故B、D两项错误。13 .答案：A从材料信息“撒哈拉以南非洲地区”“石头城建筑群体”即可判断是大津巴布韦遗址。14 .答案：(1)特征：农业发展；畜牧业比较发达；商品贸易比较活跃；出现社会贫富分化。调查结论：大津巴布韦和其他同类的废墟是起源于非洲的。主要观点：大津巴布韦文明是由非洲人自己创造的。原因：殖民主义者不愿意承认非洲人有创造文明的能力。(3)科学精神：实事求是、踏实细致。15 .答案：示例信息：罗马法学家是推动罗马法不断完善的力量。说明：罗马帝国时期，皇帝非常重视法学家对法律的解释，早在公元前1世纪，罗马统治者就明确规定法学家的意见具有法律效力。5世纪，罗马皇帝又明确规定法学家具有解答法律的特权。这些规定明确了法学家的职责,提升了法学家的地位，推动法学家们积极参与对罗马法的解释,促进了罗马法的不断完善。