计算机平面设计专业建设总结报告.docx

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1、计算机平面设计专业建设总结报告第一部分项目建设基本情况2018年6月起，“计算机平面设计”专业被广东省教育厅确定为省第一批示范专业建设项目。学校紧紧围绕“目标定位准、办学条件好、校企合作深、诊断改进实、人才培养优”的建设目标，对本专业进行统筹规划。以广东省教育厅下发的中等职业教育示范专业建设项目指导性任务为依据，对11个必须完成的指导性基本任务做了详细的建设内容说明。学校委托第三方教育服务机构科学论证计算机平面设计中等职业教育示范专业建设项目任务书（以下简称任务书），充分发挥校外职教专家和行业专家的指导和引导作用。至此本专业中等职业教育示范专业建设正式拉开序幕。（一）项目建设总体情况本专业中等

2、职业教育示范专业重点建设领域为确立“校企合作”及“师资队伍培养”，完善校企合作机制，实施和监控校企合作进程与教学质量，专业自筹资金建设的1个数字化信息资源共享平台特色项目。本专业依据广东省教育厅关于进一步优化中等职业学校布局结构的意见（粤教职（2019）29号）等文件精神，坚持“重点建设、持续推进、强化特色、服务地方”的建设思想，突出本专业的教学特色，发挥领头羊作用，引领全市平面设计职业教育教学发展新趋势。2019年1月，学计算机平面设计项目建设正式启动。项目的建设内容包括有一完善专业建设管理机制、二改善专业教学条件、三提升专业校企精准对接培养水平、四加强专业师资队伍建设、五改革专业教学质量评

3、价模式这五大模块。对照着建设任务中的5大项目，20个二级子项目，36个建设内容要点，目前各级项目均已完成，详细项目要点情况见下表（表11）：表11双精准示范专业建设情况一览表序号一级建设内容二级建设内容建设内容要点完成1.计算机平面设计专业人才培养方案研制管理云平台1项2.7U业建设管理机制计算机平面设计专业区域人才市场调研1项3.定制计算机平面设计专业职业能力分析单元库1项4.构建计算机平面设计专业课程体系1项5.定制计算机平面设计专业人才培养方案1项6.计算机平面设计专业课程标准编制1项7.二、改善专业教学条件1、建设覆盖核心课、主干课的优质数字化资源计算机图形图像处理（PS）、计算机图形

4、图像处理（AI）、版式设计图形与字体、网页美工、影视后期处理、广告设计、UI界面设计（1+X证书）八门核心课程标准建设、1项8.版式设计核心课程教材开发1项9.专业版式设计微课课程建设1项10.计算机平面设计在线开放课程建设1项11.2、升级改造专业实训环境，实现与企1间VR教学实验室的建设；1项12.1间插画设计工作室的建设；1项13.1间剪纸艺术创作室的建设1项14.中华优秀文化艺术传承基地的完善1项15.110个工位的计算机平面设计实训室升级1项16.3、增加深度校企合作企业数量，满足学生实习实践需求学生实习的合作企业增加到10间1项17.深度校企合作企业数量增加到4间1项18.4、校本

5、优质VR虚拟教学资源2项2项校本优质VR虚拟教学资源开发1项19.三、提升校企精准对接培养水平1、校企共建基于工作过程的课程体系VI设计、版式设计包装设计课程建设1项20.实践教学课堂管理办法编制1项21.2、建立校企稳定合作机制实践教学质量评价方法编制1项22.创意素描与装饰画、色彩构成、图形与字体设计版式设计等课业设计作业1项23.校企共建校本学材工作页编制1项24.四、加强专业师资队伍1、制定教师分层培养规划1项25.2、专业带头人的培养主编修订校本实训教材12本1项26.建设专业带头人培养青年教师1名1项27.引进一名省内名师1项28.制定专业教学改革方案1项29.3、探索“学历教育+

6、企业实训”“双师型”教师培养1项30.具备平面设计方向中级专业技能证书1项31.校企共建产教结合基地，开展培训项目1项32.4、公共基础课教师的专业化培养1项33.构建行、企、社会组织和学生等多方参与的专业教学质量监测机制1项34.九、改单专业教学质量评价模式构建行、企、社会组织和学生等多方参与的专业教学质量评价模式1项35.学生学习情况反馈1项36.专业自我诊断与改进机制的建立1项1.项目建设指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻全国、全省教育大会精神，全面落实国家职业教育改革实施方案广东省人民政府办公厅关于深化产教融合的实施意见广东省职业教育“扩容、提质、强服务”三年行

7、动计划（20192021年）文件精神，为提升职业教育专业服务经济社会和行业企业的能力，推动职业院校深化教育教学改革，提高人才培养质量，在充分融入国家对中等职业学校示范专业建设工作要求、品牌特色专业建设等文件精神，推动职业院校深化教育教学改革，提高人才培养质量，为区域经济发展和行业经济建设做出更大贡献。2.项目建设任务目标目前我校计算机平面设计专业虽然取得了一些成就，但与国内中职院校同类标杆专业相比，还存在一定的差距，比如合作企业的实力、合作深度和常态化合作均不足，以及具有行业影响力和技术先进性的专业师资不足等。本项目具体建设目标为：1 .在广告设计和国家非遗项目“深圳漆器探饰技艺”的传承上准确

8、定位专业办学方向和人才培养目标。2 .完善专业实训条件，建设学校中华优秀文化艺术传承基地。3 .通过制定执行标准，完善校企合作机制，实施和监控校企合作进程与质量。4 .建立有据可查、预警自查的专业诊改机制，保障专业人才培养质量持续改进。5 .以中等职业学校教师专业标准为依据，精准培养专业师资队伍，为精准育人服务，提高毕业生就业质量和社会声誉度。（二）项目建设保障措施为了保障示范专业建设顺利进行，本专业建设文件精神，成立了组织机构，召开了示范专业建设启动会，制订了有关制度，组成了精干的示范专业建设团队，为示范专业建设的成功建成奠定了基础。1 .组织保障为切实保证和做好计算机平面设计中等职业教育示

9、范专业建设项目任务和项目管理工作需要，学校成立了由校长任组长的“计算机平面设计中等职业教育示范专业建设”项目建设领导小组，校长为示范专业建设第一责任人，在领导小组下设立示范专业建设办公室（以下简称示建办）以及6个项目建设职能组（示范专业建设组织机）。2 .制度保障制度的建设既保证学校示范专业建设的顺利进行，为示范专业建设保驾护航，又立足促进本专业各项工作和谐、稳定、长远发展。制订了示范专业建设专项资金使用实施细则及会计核算办法、专项资金管理办法、实训基地建设暂行办法、行业对专业设置、教学计划制订、课程开发、教材建设的建议书1份（草案）等20项管理办法。3 .建设团队保障将专业建设任务细分成57

10、个子项目，确定了项目负责人，组建形成由学校专业教师、行业企业专家和技术骨干等28名人员组成的示范专业建设工作团队，使建设项目任务层层落实，责任到人，项目建设有组织、有计划、有安排，扎扎实实，一步一个脚印进行。4 .资金保障示范专业经费预算是学校综合预算的重要组成部分，纳入学校综合财务收支预算，并严格按照专项资金预算进行项目控制，确保经费使用合法合规。第二部分双精准示范专业建设情况（一）完善专业建设管理机制项目组建设人才培养模式与课程体系改革积极推行“四段递进式”工学结合人才培养模式，构建具有鲜明职业教育特色的实践教学环境，建设基于工作过程、典型工作任务的课程体系，通过校企合作共同进行教材建设，

11、创新学生评价模式，提高教学质量，为企业和社会培养更好更多的高素质技能人才。（1） 新人才培养模式此外，项目组以人才培养模式的改革为主线，组织示范专业建设人员通过对当地及周边地区等130余家设计公司进行考察、调研，就专业发展和学生培养等方面的问题与企业相关人员深度交流，分析相关的职业岗位工作过程和工作任务，明确了职业岗位素质、能力要求，撰写调研报告39份，使原来不清晰的人才培养模式捋清了思路。同时，本专业积极参与实施1+X证书制度试点，将职业技能等级有关内容及要求有机地融入专业教学中,围绕课程体系的实施，进行教学模式创新，从而形成了“四段递进式”工学结合人才培养模式。（见表21）表2-1人才培养

12、模式专业技能课程递进:噩影基础 襟像技术 计算机图形 BB像处理（PS） 计算机图形 圈像处理（Al） 构成基础版式设计 固形与字体 网页类工 影视后期处理广告设计词位递进：序位循力递进:培养学生在平面 设计行业、影像行 业的甚础专业素养、 知识和技能美工（电商）使学生具备独立开 Ie电商美工设计的工作帐力使学生具番独立开 Ie平面设计的工作版力平面设计师Ul界面设计（书证融通）培养学生初级Ul设 计师的工作能力（1）“四段递进式”工学结合人才培养模式项目组和行业企业技术人员一起，确定了技能型人才培养与地区重点发展的产业领域相一致，推行岗位能力培养的人才培养模式创新实践，满足企业用人需求为目标

13、，确立校企深度融合，不断探索创新校企合作模式、丰富校企合作评价内容，提高技能型人才培养的针对性和适应性，提升校企合作办学的层次和水平，形成对接地方产业的人才培养模式。（2） “四段递进式”工学结合人才培养模式的内涵基于高素质劳动者和技能型人才成长规律，将计算机平面设计专业面向的“电商设计、平面设计、Ul设计、电商摄影”等四类专业培养目标，分解为四个递进式阶段。第一阶段通过“摄影助理、美工助理、平面设计助理”三个岗位的模块化课程的学习，主要培养学生在平面设计行业、影像行业的基础专业素养、知识和技能；第二阶段通过“美工（电商）”岗位的模块化课程学习，使学生具备独立开展电商美工设计的工作能力；第三阶

14、段通过“平面设计师”岗位模块化课程的学习，使学生具备独立开展平面设计的工作能力；第四阶段通过“UI设计师”岗位模块化课程的学习，培养学生初级Ul设计师的工作能力，学生通过考核后即可取得“界面设计职业技能初级证书”，着眼于学生的全面发展与可持续发展，并根据专业特点，将1+X证书技能考点要求、职业素养和思政政治思想融入专业培养体系。学生技能培养与基本素质提高相结合，学生基本素质主要包括职业道德素养和人文素养。企业家牛根生先生的著名观点“有德有才破格重用，有德无才培养使用，有才无德限制录用，无德无才是坚决不用。所以，我们在培养学生技能过程中，注重学生职业道德、人文素质培养，使学生改变陋习，做一个有道

15、德、有文化、有素养、懂礼貌、讲文明的人，注重提高学生的综合素质培养。（3） “四段递进式”工学结合人才培养模式基本规划根据中职学校教育教学体制，三年学制，在校学习两年，第三学年顶岗实习模式，人才培养模式基本规划是：第一学年实现职业基本能力培养，第二年实现职业专项技能培养，第三年实现职业综合能力培养（见表22）。表2-2人才培养模式基本规划实施时期第一学年第二学年第三学年能力培养职业基础能力职业专项技能职业综合能力学习形式校内校内校外学习方式文化课+专业基础课+基本技能认识训练专业核心课+拓展课+专业技能训练专业技能综合实习（企业顶岗实习）实践时期分配24周24月810月2.优化课程体系项目组通

16、过人才需求调研、职业能力分析，明确了计算机平面设计专业的人才培养定位、职业生涯晋升路径表和职业能力要求，在此基础上邀请了来自省内知名的中高职教育专家开展了课程体系构建研讨会（见表23）,将工作领域的职业能力要求转换为学习领域的课程，构建计算机平面设计专业“以岗位能力培养为主”的模块化课程体系。本专业课程体系构建，以职业能力分析为基础，以学生的可持续发展为出发点，遵循人才成长规律，运用科学的方法将职业能力有机地转化到课程中，将职业能力从简单到复杂、从单一到综合进行整合，归类出相应的职业行动领域，再转换为专业学习领域，从而确定课程门类和课程结构，实现课程与能力对接，构建计算机平面设计专业课程体系。

17、（见表24）表2-4课程转换法图示转换法将典型工作项目（任务、职业能力点）转化为课程。本专业课程体系构建本着注重工作任务分析和职业能力分析原则，打破按照知识的相关性构建系统学科知识体系的传统模式，根据工作任务的相关性，以直接对应的方式或者分解、合并的方式构建课程体系。同时，避免把职业能力简单理解为操作技能，注意培养学生在复杂的工作过程中作出判断并采取行动的综合职业能力，课程内容要充分反映专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法（见表25）。其中，第一阶段通过“摄影助理、美工助理、平面设计助理”三个岗位的模块化课程的学习，主要培养学生在平面设计行业、影像行业的基础专业素养、知识和技能；第二阶段通

18、过“美工（电商）”岗位的模块化课程学习，使学生具备独立开展电商美工设计的工作能力；第三阶段通过“平面设计师”岗位模块化课程的学习，使学生具备独立开展平面设计的工作能力；第四阶段通过“UI设计师”岗位模块化课程的学习，培养学生初级Ul设计师的工作能力，学生通过考核后即可取得“界面设计职业技能初级证书”，从而达到零距离对接职业岗位的目的。表2-5具体课程结构表安排课程模块课程名称课程性质公共基础课军训及入学教育必修课中国特色社会主义必修课心理健康与职业生涯必修课哲学与人生必修课职业道德与法治必修课语文必修课数学必修课英语必修课信息技术必修课体育与健康必修课艺术必修课历史必修课物理选修课化学选修课专

19、业技能课岗位课摄影助理美工助理摄影基础支必修课摄像技术必修课计算机图形图像处理（PS）必修课计算机图形图像处理（AI）必修课平面设计助理构成基础必修课美工（电商版式设计支必修课图形与字体必修课）网页美工必修课影视后期处理必修课平面设计师广告设计支必修课Ul设计师Ul界面设计（书证融通）必修课毕业设计必修课专业选修课插画设计选修课新媒体运营选修课剪纸选修课漆画设计与制作选修课考证培训选修课综合实训（3.1%）必修课顶岗实习（27.3%）必修课（二）改善专业教学条件1.建设优质数字化资源库项目组以工作过程为导向、以职业能力为基础，将“界面设计初级职业技能等级标准”有关内容及要求有机融入课程体系设置

20、全过程，重新整合课程内容，培养适应行业需要高素质技术技能型人才。项目组在以校长为组长的核心课程建设领导小组的领导下，认真贯彻核心课程建设方案和一系列工作制度、奖惩制度，对核心课程建设实行目标管理。根据学校核心课程建设规划，课程结构形成以职业岗位作业流程为导向的教学模块，实行模块式教学和一体化教学；课程教学方法和手段不断更新，实施“项目驱动、任务引领”的课堂教学模式，真正实现“教、学、做”合一经过课程标准研制工作有条不紊地开展，最终形成了计算机图形图像处理（PS）、计算机图形图像处理（AI）、版式设计、图形与字体、网页美工、影视后期处理、广告设计、UI界面设计（1X证书）等八门核心课程标准（见表

21、26）。表26八门核心课程标准目录修机图形图像处理（PS）课程标准“机图形图像处理（Al）课程标准图形与字体课程标准23网页关1：课程标准后期处理课程标准28*385252通过三年双精准专业建设，为方便学生自主学习，从专业核心课程中选取若干知识点进行微课录制，将教学资源公布在校园网页上，实现资源共享。并在此基础上，完成平面设计专业所有课程基于工作项目教学资源库建设，制定资源库管理制度。通过对优质教学资源共建共享，推动专业教学改革，扩展教学手段与范围，带动教育理念、教学方法和学习方式的变革,提高人才培养质量。在开放教学资源同时.，为社会学习者提供资源和服务，起到职业教育社会的示范和贡献能力（见表

22、27至10）。表2-7教学资源库建设一览表序号资源名称资源类别资源容量其他1VI设计课程资源电子教材126M教学课件63M素材IOG教学案例7G教学视频2G习题IOM2版式设计课程资源电子教材20M教学课件100M素材15G教学案例2G教学视频2G习题IOM资源总量300G2.加强实训条件建设（1）新建、扩建、改造整合实训基地，逐步满足专业教学需要在示范专业建设期间，推行岗位能力培养的人才培养模式，在深圳地区和省内一些热心职教的广告企业技术人员参与下，本专业对计算机平面设计实训室进行了扩建、改造整合，对已建成的工作室教学设施更新和耗材补充，以实现与企业生产实际对接，使原来实训设施得到充分利用，

23、实训功能得到充分发挥展现。引入了行业企业文化，增强了学校行业企业文化氛围，成为我校示范专业建设的一个亮点。丰富了校园文化内容。（2）完善和拓展校内实训基地功能，提高了服务社会能力。在示范专业建设期间，完成1间VR教学实验室、1间插画设计工作室、1间剪纸艺术创作室的建设。通过不断完善和拓展校内实训基地功能，再现了职业岗位环境，丰富了教学情境，提高了实训基地使用效率，进一步提升了学生的职业能力、职业技能和职业素养培养力度，满足行业企业对技能人才的基本要求。对行业企业员工开展职业培训、技能鉴定，为进一步加强校企合作提供了技术保障。加强对外联系不断扩展校外实训基地数量，完成校外实训基地建设，深度校企合

24、作企业数量增加到4间，满足学生顶岗实习需求。（见表211）表211校外顶岗实习基地建设校企合作统计表序号公司名称签约时间12020.11（3）加强实训基地管理，引入企业文化完善、更新校内实训基地管理制度：实习指导教师岗位职责、实习实训安全管理制度、顶岗实习管理工作制度、顶岗实习校企考核评价管理办法等60多项。校内实训基地建设引入行业企业文化，引入企业管理模式，管理制度、主要操作注意事项、安全条例等安装在实训室醒目位置，营造了企业文化氛围，使实训环境更加真实地反映企业岗位环境。3.建设中华优秀文化艺术传承基地推进职业院校民族文化传承与创新是发挥职业教育基础性作用，发展壮大中华文化的基本要求；推进

25、职业院校传承与创新民族文化是提高技术技能人才培养质量，服务民族产业发展的重要途径。深圳是中国漆器的五大产地之一，素有漆艺之乡美誉，深圳漆器是“深圳三宝”之一，始盛于明末清初，距今已有三百多年的历史。学校大力促进民族传统工艺、民间技艺的传承创新。在此基础上，学校成立并升级了建设中华优秀文化艺术传承基地，联合深圳市美术家协会举办漆画作品展，联合岭南师范大学组织漆画技法培训班，在传承和发展“深圳漆艺”这一传统的技艺方面作出了力所能及的贡献。学校中华优秀文化艺术传承基地聚集了漆艺行业的大师、名师，通过，一展一班一活动”（即漆画作品展、培训班和交流活动），营造了深圳漆艺文化传承的大环境；通过“双进”（即

26、大师进校园、师生进漆艺工作室），丰富了校园文化氛围，提高了学生的文化素养。使得优秀的传统文化得以薪火相传，发扬光大。中华优秀文化艺术传承基地由我校教师中国美术家协会会员、深圳市美术家协会副主席兼秘书长梁永顺亲自主持，聚集了深圳漆艺行业的高技能高水平大师、名师，工作团队还包括我校深圳漆画师陈大双、美术教育硕士研究生尹一涵等人。团队成员们积极组织精品创作、主题展览、作品上送、学术研究、艺术交流等多项工作，几年间，深圳漆画作者队伍不断壮大，优秀漆画作品不断诞生，许多作品在省级、国家级的展览中屡有入选及获奖，令“深圳漆画”声誉鹊起，并已形成了深圳一个独具特色的文化品牌。不少成员通过漆画的入选获奖获得进

27、步机会，加入广东省美协和国家美协,深圳一职中华优秀文化艺术传承基地在传承弘扬深圳漆艺这一中华优秀文化艺术的积极探索得到了社会各界的赞誉和肯定。()提升专业校企精准对接培养水平1 .校企共建基于工作过程的课程体系完善了校企合作工学结合运行机制建设，增强了办学活力，加强了社会服务能力。成立了由企业、企业技术专家和专业带头人组成的校企合作领导小组，组建校企合作、工学结合运行管理机构，形成规范的规章制度和管理办法，建立校企合作、工学结合运行长效机制。通过深入企业调研、座谈，在专业设置、课程体系、课程标准、教材开放、人才培养目标和培养方案设计方面吸纳企业专家合理的建议，企业参与“工作室”特色的实训基地建

28、设，校企共同制定实践教学目标和实践教学，促进教学质量的稳步提高，激励教师积极参与企业实践，激励企业技术人员参与学校教学改革与专业建设，促进了校企深度合作，增强办学活力。校企共同实施“双证书”教育，毕业生双证书平均获取率逐年提升；完成校企共建优质课程建设，校企制定课程标准3个，校企开发优质教材3门；建立起校企稳定合作机制，实践教学质量评价方法1套。2 .成立行业指导委员会依托当地政府，成立了“行业指导委员会”、“教学管理委员会”、“校企合作委员会”，形成“政校行企”四方联动的校企合作模式，完成“政府主导、行业指导、学校主体、企业参与”的校企合作运行机制建设。使校企合作管理规范化、制度化，校企合作

29、有章可循，形成有效的校企合作长效机制，达到资源共享、校企共赢，努力为行业企业“订单”培养更多合格高素质技能人才、为行业企业提供技术培训和技术咨询服务。不断加强校企合作，发挥平面设计专业职教品牌优势，实现资源共享，合作共赢，三年来专业与行业企业建立良好的合作关系，和4家企业签订“校企共育、订单培养”协议，为学生新增4家校外顶岗实习基地。本专业和行业企业广泛联系，广交朋友，在激烈的市场竞争中和多家行业企业进行了多方面的合作，为企业新招员工进行学制教育培养、员工短期技能培训以及技能鉴定前的培训等。(四)加强专业师资队伍建设本专业现有人才培养的条件能为本专业的人才培养能提供较为有效的支撑。自示范专业建

30、设以来，我们通过培养实现了传统计算机教师向现代艺术设计类专业教师的转型。确立了“教学双师型”+“企业服务型”+“行业专家型”三级目标，落实学校的师资队伍培养与管理制度。三年来，“教学双师型”教师从85%增加的100%；“企业服务型”教师从6%增加到22%,有I人受聘为产业协会监事长，成为“行业专家型”教师。构成以专业带头人为核心、以骨干教师为主线的“双师型”教师队伍。本专业教师队伍建设从加强机制建设抓起，本着“重点培养、合理引进、提高水平”的方针，制定师资队伍建设计划，通过参加省级、国家级培训、承担示范专业建设任务、企业实践锻炼等形式，实行到企业实践与职称评定相结合，全面提升各专业教师队伍整体

31、素质。1 .多途径培养，梯队化建设，提升双师素质以专业梯队建设为重点，以提高人才培养质量为目标，以全面建设专业教师队伍“双师型”为目标，建成由专业带头人、骨干教师、兼职教师组成的适应学校中职教育革与发展需要，数量充足、结构合理、素质优良的教学团队。三年示范专业建设期间，通过国内外进修，企业锻炼以及参加学术交流、高职院校技能培训，请专家讲座等形式，培养了多名专业带人、骨干教师、“双师型”教师，聘请行业企业技术人员为学校兼职教师。专业带头人能准确把握本专业技术方向，提出本专业中长期发展思路，在示范专业建设当中作为项目负责人分别承担主要任务，和行业企业技术人员合作编写理实一体化教材、承担人才培养方案

32、、课程标准的设计、编制、重点课程建设等，并能在专业教学、实训基地建设和在校企合作、专业建设中起引领作用；骨干教师、“双师型”教师在实践教学中起到中流砥柱作用，是学校中坚力量，在教学改革中提出合理化建议，在示范专业建设中承担项目建设任务，并积极撰写教研论文在有关刊物上发表。学校形成了一支有能力、懂管理、有经验的教师团队，对学校今后发展奠定了人才基础。2 .校企共建教师培养机制为加强教师能力建设和管理水平提升，在示范专业建设期间聘请知名专家来校进行专业建设、人才培养模式与课程体系改革、课程设计讲座；派教师走出去到高职院校、办学成果显著的中职学校调研、学习教学方法改革、实训功能开发等先进理念；组织新

33、聘任教师进行业务培训、组织青年教师进行教学设计说课比赛、到企业定岗实践培训；选送教师去国内外参加有关部门、专家举办的工学结合课程设计、职业能力导向的专业课程开发与建设、教师专业能力提升和专业技师培训班等方面的培训；专业带头人、骨干教师承担示范专业建设任务、编写校本教材等。本专业抓住示范专业建设机遇，各专业教学系积极开展教学研究，教师踊跃参与并撰写教研教改论文，在期刊杂志发表有关教学研究、教学改革、企业文化、班主任工作、职业学校学生思想工作等论文多篇，对学校教学工作、管理工作起到了很好的促进和帮助作用。（五）改革专业教学质量评价模式1 .多方共建专业教学质量评价模式结合学生在校学习的不同阶段以及

34、行业企业对技能人才的职业要求和基本素质要求,对在校学生综合评价方面进行分析研究，建立了由学校、企业和社会三方共同对学生以课程考试与职业资格鉴定结合的职业能力评价、校内实训与校外顶岗实习结合的职业技能评价、学生行为规范（操行）与社会和企业对学生反馈意见结合的基本素质评价，最终形成品德为先、能力为重的专业人才评价模式。品德为先、能力为重的学生评价模式为学校评选三好学生、先进班集体、优秀班主任、加强学生管理等提供了定量依据，形成技能人才培养更加科学的动态评价机制。品德为先、能力为重的学生评价体系是综合学生不同学习阶段应考核的各方面因素,建立以职业资格鉴定和课程考核相结合形成的职业能力评价；建立学校与

35、企业共同制定校内实训、企业顶岗实习等环节的评价标准，以实训实习过程的操作能力、生产能力、组织与管理能力等作为考核要求，形成校内实训与校外顶岗实习结合的职业技能评价；建立以学生在学校期间行为规范为基础，通过企业调查、社会反馈形成的社会和企业对学生反馈意见结合的基本素质评价。突出以学生能力考核为核心，旨在建立一种数学模型，使学生评价可量化、简单化。第三部分项目建设成效经过三年时间的建设，计算机平面设计专业在人才培养模式与课程体系改革，师资队伍建设，办学体制机制创新和校企合作取得了显著成效，专业办学定位、人才培育目标符合行业产业和区域经济社会发展需要。精准对接深圳市重点规划产业，精准对应学校办学方向

36、，专业办学条件得到有效改善，提高毕业生就业质量和社会声誉度。主要完成人才培养模式与课程体系改革：建立了具有一定特色、适应学校和深圳地区平面设计行业发展现状的人才培养方案，建设专业人才培养模式、建立新的课程体系，。完成3项优质VR虚拟教学资源的开发；完成校企共建优质课程建设，校企制定课程标准3个，校企开发优质教材3门；。建立起校企稳定合作机制，实践教学质量评价方法I套，完成1门微课程建设、完成1门精品在线开放课程建设。并全面完善平面专业资源库的建设，完成1间VR教学实验室、1间插画设计工作室、I间剪纸艺术创作室的建设、完成110个工位的计算机平面设计实训室升级，完成校外实训基地建设，深度校企合作

37、企业数量增加到4间。师资队伍建设方面：我们通过培养实现了传统计算机教师向现代艺术设计类专业教师的转型。确立了“教学双师型”+“企业服务型”+“行业专家型”三级目标，落实学校的师资队伍培养与管理制度。两年来，“教学双师型”教师从85%增加的100%；“企业服务型”教师从6%增加到22%,有1人受聘为产业协会监事长，成为“行业专家型”教师。（一）目标定位1.创新人才培养模式，提高人才培养质量“四段递进式”工学结合人才培养模式是技能型人才培养与本专业推行岗位能力培养的人才培养模式创新实践，满足企业用人需求为目标，确立校企深度融合，不断探索创新校企合作模式、丰富校企合作评价内容，提高技能型人才培养的针

38、对性和适应性，提升校企合作办学的层次和水平，形成对接地方产业的人才培养模式。培养学生以能力为核心，注重学生职业道德、人文素质培养，把学生培养成有技能、有道德、有文化、有素养、懂礼貌、讲文明的人，全面提高学生的综合素质培养。由此使学校原来不清晰的人才培养模式经过这次示范专业建设滤清了思路，提炼出了“四段递进式”工学结合人才培养模式，为技能型人才培养指明了明确的方向和目标，对于学校专业建设和专业群发展提供了明确的思路。2 .优化专业课程体系，提升课证融通项目组通过对省内外行业企业岗位能力的调研，系统分析企业“职业活动”、生产过程，归纳出系列典型工作任务，参照行业技术标准，以国家职业资格标准为主导，

39、优化了“以岗位能力培养为主”的模块化课程体系。本专业积极参与实施1+X证书制度试点，将职业技能等级有关内容及要求有机地融入专业教学中，围绕课程体系的实施，进行教学模式创新，新的课程体系更加有利于学生在校学习阶段专业能力的培养，实现课证融通。（二）办学条件1 .加强校外实训基地改革，储备后备人才经过三年示范专业建设，学校和企业合作对原有校外实习基地进行了合理设计、规划、升级，校外实习基地是充分利用企业生产与经营的软硬件资源，着力培养学生专业技能与职业素质的实践教学场所。学生在校外实习基地进行顶岗实习，在实际工作中教育自己,掌握未来就业所需知识和职业技能，培养自身的职业素养。通过校外实训基地建设，

40、弥补校内教学资源的不足，为企业建立人力资源储备，促进企业经济增值，提高社会资源的利用率，实现多赢效果。2 .建成数字化信息资源共享平台经过三年示范专业建设，完成平面设计专业所有课程基于工作项目教学资源库建设，制定资源库管理制度，通过对优质教学资源共建共享，推动专业教学改革，扩展教学手段与范围，带动教育理念、教学方法和学习方式的变革，提高人才培养质量。在开放教学资源同时，为社会学习者提供资源和服务，起到职业教育社会的示范和贡献能力。3 .两项校本优质VR虚拟教学资源开发进过三年的双精准示范专业的建设，现建有以应用、开发和推广VR+5G智慧产业、智慧生活为主旨的校园“VR虚拟现实资源创作”工作室。

41、教学内容以虚拟现实技术为主，具备基本的虚拟现实实训设备和环境，已建立较完整的实训教学课程体系。教学内容设置合理，实训教学资源库正在逐步充实建设中。本专业逐渐展开虚拟现实技术参与其他专业教学的实践探索，现已开发VR虚拟教学资源之设计构图体验、VR虚拟教学资源之智慧城市两项校本优质VR虚拟教学资源。专业教师撰写的虚拟现实教学应用专业论文在期刊上共发表2篇，其中一篇在中文专业核心期刊上发表。(三)校企合作1 .形成包含岗位标准的专业人才评价体系“以中等职业教育能力为本位，培养高素质技能型人才，促进就业与创业”培养目标为指导，以培养能适应深圳地区经济发展、满足企业用人需求为目标，确立校企深度融合，不断

42、探索创新校企合作模式、丰富校企合作评价内容，提高技能型人才培养的针对性和适应性，提升校企合作办学的层次和水平，有效了构建深圳市第一职业技术计算机平面设计专业“以岗位能力培养为主”的模块化课程体系；围绕课程体系的实施，形成包含岗位标准的专业人才评价体系。2 .校企共建优质课业设计按照教育部中等职业教育改革创新指导委员会提出的“现代中职教育要加强专业与产业、企业、岗位的对接，加强专业课程内容与职业标准的对接，加强教学过程与生产过程的对接”原则，校企共同构建了“典型工作任务”为导向的创意素描与装饰画、色彩构成、图形与字体设计、版式设计等专业的课业文本设计。这些课程以职业领域分析为基础，从职业岗位标准

43、入手，紧扣学生就业岗位群，针对完成典型工作任务凝练出核心职业能力、职业素质，设定不同的学习情境、教学方法、教学手段和教学活动。校企根据课程目标的要求，共同开发一体化教学工作页，学生在教师指导下自主完成综合性课程作业。促进学生有目的学习，调动学生的积极性，指导学生从技术资料中获取和分析专业信息，并寻找解决问题的途径、经历完整的工作过程直到完成学习任务，从而获得方法能力等关键能力。同时助学生从实际经验和书本抽象的描述中构建自己的知识系，实现理实学习统一。（四）诊断改进1 .建设质量保证体系框架经过三年示范专业建设，计算机平面设计专业稳步推进内部质量保证体系建设。本专业根据省里和市里下发的教学诊断与

44、改进工作指南对教学诊改机制做了总体设计，在学校、专业、课程、教师、学生五个横向层面建立诊改运行机制，同时强化五个纵向管理系统间的依存关系，形成了师生成长个性化、决策指挥科学化、保障支持体系化、运行管理智能化、诊断改进常态化的内部质量保证体系。通过执行标准促进目标达成，完成目标链、标准链打造与实施，保障了质量保证体系常态运行，实现了诊改工作系统化。2 .完成目标链、标准链建设依据学校“十三五”教育事业发展规划，确定学校的发展目标为市内领头、省内一流、国内知名中职学校。据此，确定专业、课程、教师、学生以及服务保障相关目标，从而细化为专业系部、相关部门的目标等。将学校“十三五”规划按年度进行分解，确

45、定学校年度目标。各部门根据学校年度目标及党政工作要点，结合各自部门的工作职能，确定自己的部门年度工作计划和任务，将目标任务层层分解落实，责任到人，形成各自部门的年度目标。学校发展目标链如图1所不图1学校发展目标链以政府规定、行业标准、学校章程等制度为统领，完善制度体系，设立绩效工作目标,完善质量标准体系，建立常态化、周期性的诊断与改进制度。明确部门职责和权限，将部门职责转化为具体工作任务，运用SMART原则（具体、可量化、可达到、相关的、有时限），优化岗位设置，明确岗位工作标准的基础上，形成工作标准。制定部门绩效考核指标及考核方案，形成考核标准。具体如图2所示。图2学校发展标准链3 .完成8字

46、螺旋改进机制建设（1）学校层面，按系部年度目标任务开展考核性诊断实施目标管理与部门绩效考核，建立“目标一标准一计划一组织一实施一诊断一激励一学习一创新一改进8字螺旋递进的常态化自我诊改机制，将学校年度目标任务落实执行、各级各类项目建设与过程管理、成效作为目标管理与部门绩效考核性诊断的重要依据，保证各项工作运行质量。（学校三年周期诊改报告）。（2）专业层面，按专业教学标准和专业建设方案开展诊改基于专业教学标准，实施一年一次专业教学自我诊改专业教学团队运用信息管理平台,实时采集专业课程教学状态数据，依据专业课程教学数据，对照专业教学标准检验毕业生能力要求指标点的达成度。按年度进行专业教学自我诊改，写出诊改报告，修正培养目标、完善课程体系及教学标准，实现人才培养质量的持续提升基于专业建设方案，实施三年一轮的专业考核性诊断采集专业建设状态数据，在对数据统计、分析的基础上，监测专业建设目标任务完成情况，实施三年一轮，吸收行企、政府、用人