第21课《女娲造人》公开课一等奖创新教学设计_1.docx

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1、第21课女蜗造人公开课一等奖创新教学设计21女婿造人核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：了解神话的特点。2 .思维发展与提升：体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握想像的方法和思路。3 .审美鉴赏与创造：激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。4 .文化传承与理解：学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充,培养改写神话故事的能力；感受体会文中女婿朴实感人的母亲形象。二、教学重点、难点：教学重点：激发和训练学生的想像力。如引导学生对女婿造人的动机、方法等作另一种推测。教学难点：使学生理解女婿身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想象力。思考自身来源，珍爱生命。

2、三、教学设想新课程理念下的语文教学应当是以学生发展为本，培养能力为重,同时关注学生的情感、态度和价值观，所以根据本课内容确定以通过自主探究、合作交流的方式，使学生的学习始终处于一种愉悦、主动的学习状态。四、教学方法：朗读法、启发式教学法、合作探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：1课时教学过程一、导入设计同学们，你们喜欢听神话故事吗？你们都知道哪些神话故事？今天我们就来学习袁珂的一篇神话故事女婿造人。二、预习检测1 .作者简介袁珂（19162001）,神话学家。论著有中国古代神话古神话选释山海经校注神话论文集中国神话传说词典。2 .介绍背景课文是根据风俗通中有关“女婿造人

3、的记载改编的。作者以大胆、新奇的想象，在原有故事基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。三、诵读训练（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）1 .读准字音，记准字形，给加粗的字注音女婿（w）莽莽（In壬ng）榛榛（Zhen）澄澈（ChCngche）掺和（Chanhuo）蓬勃（pengb6）揉（r6u）2 .记住重点词语的词义绵延:延续不断。澄澈:清澈透明。莽莽榛榛:草木丛生的样子。神通广大：原是佛教用语，指神奇的法术，今指无所不能的本领。（二）指导朗读1.师生朗读课文，强调

4、字音词义：女婿：nflwa,说文解字：“娟，古之神圣女，化万物者也J拉：团，用手掌把东西揉弄成球形。3 .这段文字是什么意思？（这两段文字翻译成现代汉语，就是课后练习一中的两段文字）齐读一遍。4 .现代神话学家袁珂将这两篇短文改编成了现代神话，请大家用一分钟浏览课文，准备复述故事。四、阅读课文一一合作与探究（一）分析女婿形象1 .从课文来看，女婿是一位怎样的神？从哪里看出来的？学生回答，教师归纳：我们来归纳一下，女嫡机灵、聪明、勤劳、慈爱、有创造力，我们归纳为两类：一是有神的伟力，例如一天当中能变化七十次；她顺手揉团成了第一个娃娃模样的小东西；拉枯藤蘸泥浆挥洒成人；把小人儿分成男女。二是有人的

5、性情，例如她非常孤独、有些疲倦、假装生气、灵机一动、眉开眼笑、说不出的高兴和安慰等。这哪里是一个什么神？分明是人类共同的、美丽的、慈祥的、勤劳的、智慧的、有创造力的、伟大的母亲！作者通过想象，改编了这个神话，表达了对人类始祖的敬爱之情,对女婿的赞颂！2 .思考：有人说，课文中有些语言有点幼稚，不简练。例如：可以将“她忽然灵机一动：虽然，世间各种各样的生物都有了，可单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间。改成：她忽然灵机一动：世间万物具备，独缺人类，何不创造一种加入？“她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人:改成：她为之命名为“人”。你认为呢？学生回答，教师明确：

6、这样写能更好的表现原始、朴素、亲切，也能表现女婿的活泼、孩子气。（二）聊聊造人1 .从课文内容来看，女蜗用了哪三种方法造人？2 .女蜗为什么是用这三种方法而不是其他方法造人呢？学生回答不出，教师讲解：作者在想象这三种造人方法的时候，实际上是有历史依据和文化背景的。比如说，女娟造人而不是“男神”造人，这是因为原始社会中，生产工具不发达，人们的生存环境恶劣，要对付凶猛的野兽，要多生育人口，女性占主要地位；用黄泥造人，因为我们是黄皮肤人种，同时也是我国古代制陶技术的反映；至于分男女造人，则是我国古代西周时期产生的婚姻制度的反映，所以说“神话是历史的影子”。3 .女婿造人从哪里能看出中国传统文化呢？学

7、生回答，教师明确：女婿造人而不是造其他物种(当然传说她还造了很多物种)，是因为在我国古代人看来，“天地人”是这个世界的主宰，这是“天人合一”“以人为本”的传统思想的体现；男女婚配繁衍后代，实际上是受易经阴阳学说的影响，传说女婿的哥哥伏羲悟出天地万物的变化规律就是一阴一阳而已，发明了“八卦”，也就是易。这些思想都成为了我国文化的源头，所以说“神话是文化的根源、4 .发挥想象，你觉得女婿还可以用什么方法造人？说说你的依据。5 .思考：女娴造人的具体过程是真的吗？你还知道哪些人类诞生的故事？学生回答，教师打出，大家默读：(1)天和地被创造了出来，大海波浪起伏，拍击海岸。鱼儿在水里嬉戏，鸟儿在空中歌唱

8、。大地上动物成群，但还没有一个具有灵魂的、能够主宰周围世界的高级生物。这时普罗米修斯降生了，他是被宙斯放逐的古老的神族的后裔，是地母该亚与乌拉诺斯所生的伊阿佩托斯的儿子。他聪慧而睿智，知道天神的种子蕴藏在泥土中，于是他捧起泥土，用河水把它沾湿调和起来，按照世界的主宰，即天神的模样，捏成人形。为了给这泥人以生命，他从动物的灵魂中摄取了善与恶两种性格，将它们封进人的胸膛里。在天神中，他有一个女友，即智慧女神雅典娜；她惊叹这提坦神之子的创造物，于是便朝具有一半灵魂的泥人吹起了神气，使它获得了灵性。教师补充：这是希腊神话第一页第一段中的内容，是欧洲人关于人类起源的传说，希腊神话是欧洲文明的源头。(2)

9、话说上帝花了五日时间创造了大地万物，到第六日他说：“我们要照着我们的形象，按着我们的样式造人J于是用地上的尘土造人，将生气吹进人的鼻孔后，就成为活生生的男人，取名亚当。不久便取下亚当的一条肋骨，造成一个女人，亚当说：“这是我骨中的骨，肉中的肉，可以称他为女人。”教师补充：这是圣经中记录的关于人类起源的内容。圣经是世界上发行量最大，发行时间最长，翻译成的语言最多，流行最广，读者面最大，影响最深远的一部书，是西方文化的重要源泉，也是一部包罗万象的百科全书。6 .从以上内容我们知道了，不同的民族对人类的起源有着不同的解释，那么人类到底从何而来呢？学生回答，教师总结：人类到底从何而来，历来传说和争论很

10、多，如进化说、生命说、能量说、基因说、细胞说、神话说、外星说、海洋说、动物说；人是太空人的后代，海陆双祖复合说，外星人与古代森林猿的结合，人类是被制造出来的。另外还有一些说法，比如：呼唤而出，原本存在，植物演变，泥土制造等。我们不是上生物课，在此不做深入探究。人类其实很渺小，渺小到连自己从哪里来都不清楚,也许，人类最终的任务就是找到自己的“根”，并且认识自己吧！(三)说妙想1.对比阅读，出示风俗通中有关女婿造人故事的记载(1)对照风俗通里的记载，看看课文主要增添了哪些内容，哪里最能看出作者的想象力？交流分析：课文增添的内容女娟造人的具体过程；人造出来后的欢欣喜悦场面；女婿的心理活动和情绪。正是

11、增添了这些内容，也更好体现出作者丰富的想象力。(2)作者又删减了哪些内容？作者这样增删的有什么好处呢？交流分析：课文删减的内容：故富贵者，黄土人也；贫贱凡庸者，幺亘人也。女婿有“人性”，删不平等的情节，一方面是对古代封建社会等级制度、封建迷信的否定，为的是取其精华，弃其糟粕，丰富文章内容;另一方面更好的契合文章主题，解释人类起源，歌颂勤劳智慧的伟大母亲。【设计意图】与风俗通里的记载进行比较，找出作者联想和想象的内容，体验联想与想象的力量，同时培养初中学生的逻辑思维能力。7 .女婿造人故事新编请同学们以生活经验为基础展开大胆新奇合理的想象，改编“女娟造人”的故事。（温馨提示：说清女婿造人的原因、

12、方法、过程、女婿形象）交流分析：示例：有一天，女娟偷偷地溜到地面上游玩，她被地面上鸟语花香的景象深深吸引住了。她跟鸟儿玩耍，跟花儿逗乐。渐渐地，她觉得这样玩不过瘾，刚刚熟悉的鸟儿自管自地飞走了，刚刚喜欢上的花儿凋零了。于是，她想出了一个造人的办法。她把凋落的心爱的花儿和残枝败叶收集起来，把它们摆放成跟自己一样的模样。（生活经验）然后，点上几滴清水，轻轻一吹。啊！花儿活了，它们变成了如花儿般美丽的女人；树枝儿活了，它们变成了如树枝般挺拔的男人。【设计意图】进一步训练学生的想象思维，丰富课堂教学内容,激发学生的学习兴趣，使得语文课变得灵动。五、研读课文，思维提升你更喜欢风俗通中的女婿造人还是袁珂笔

13、下的女婿造人？为什么？1 .内容上：讲故事扩展，更能显出作者想象和联想的能力，使故事更丰富。2 .人物形象上：对女婿造出小人之后欢欣鼓舞的场面。对女娟的人性化描写。更可以体现女婿不仅仅是神通广大的神，也是充满智慧，善良，充满母爱，勤劳，有人的喜怒哀乐的人。3.语言上：更生动形象通俗易懂。六、学生再次朗读全文，主题探究明确：课文详细叙述了女婿造人的具体过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想象力的解释。七、总结全文，背诵收束正因有了作者大胆新奇想像的演绎与扩充，女娟造人这个古老的神话传说充溢着生活气息，焕发出迷人的色彩。人类感念造人神女娟,感念她带到人世间的爱与温情，现实中人在澄澈的心湖底有谁没有珍存母亲勤劳、质朴的身影？愿这欢欣与愉悦如不断流淌的小溪，一路唱着欢歌前行。八、作业布置1.完成小练笔：50万年后的人类2.课外拓展阅读：读故事新编、山海经，在积累本山摘抄。教学反思可取之处通过比较阅读（课文内容和课后练习中的简短文章风俗通）让学生理解想象的写法，整堂课的环节较为流畅，学生也易把握。让学生把自己了解的有关造人的故事表述出来。这样做，训练了学生的语言表达能力，锻炼了他们的胆量。不足之处课堂评价不到位。对学生的回答有时没能给予肯定，在课堂上没有发动学生做分析。教学环节之间的过渡处理得不太好。