县级骨干教师总结(32篇).docx
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1、县级骨干教师总结(32篇)县级骨干教师总结(精选32篇)县级骨干教师总结篇1一、课题名称培养学生历史推理能力,从语言表达入手。二、问题的提出新大纲在教学目的中特别提出:要培养学生能够使用历史语言表达问题、展开交流,形成用历史的意识,县级骨干教师研修个人总结。培养学生逻辑思维能力和训练学生的历史语言是分不开的。语言是思维的工具,思维过程要靠语言表达,而语言的发展又能促进学生思维的发展。因此,在历史教学中教师应创造条件让学生更多地说理。在日常教学中,我们经常会遇到这样的问题:学生能够想到问题的结论,但是不能说清思考的过程,不能讲清解决问题的思路方法。就怕问为什么或你是怎么想的经常言之无物,言之无理
2、,语言繁琐,随意,不伦不类,叙述没有条理,不够完整,没有逻辑,东一耙子西一扫帚,驴唇不对马嘴,让听者不知道他在说什么。很多学生只重视问题的结果,却忽视了解决问题的过程。只是心中有,说不出,道不明。还有的学生光会说,不会写或光会写不会说,说得糊涂,写得也糊涂,久而久之,就形成了不敢说,不想说,不会说,不能说的误区。随着新课程教育教学改革的不断推进,我们必须改变原有的观念,历史教学中也必须培养学生的语言表达能力。因此,针对以上问题,我确定了“培养学生历史推理能力,从语言表达入手”这一课题。三、课题研究的目的、意义研究此课题的目的是在初中历史教学中寻求行之有效的教学方法,培养学生的口语表达及书面表达
3、能力,以促进学生的历史推理能力。在培养学生语言表达力的同时,使学生养成有条理的思考问题,规范答题的习惯,力争使学生达到敢说、想说、会说乃至于能说的境界,培养学生自主学习、合作学习、探索学习的能力,不断提高课堂教学效率并适应中考改革的需要。四、课题研究的方法采用理论与实践相结合的方法,把学习理论作为行动基础,边实践,边补充,边修改,边提高。五、课题研究过程a、研究的几个阶段1、准备阶段:(09.0304)(1)学习新课程理论,初中历史课程标准中关于语言表达能力培养的要求。通过网络学习相关的理论知识。(2)研究学生语言表达能力的现状,语言表达能力差的原因。(3)制定研究方案2、试验阶段:(09.0
4、507)(1)在历史教学中寻求提高学生语言表达能力的有效策略。(2)实施具体方案。(3)反思经验与不足。3、总结阶段:(09.0809)(1)根据课题研究,观察学生在语言表达发面的变化。(2)对课题进行总结,形成课题研究报告。b、实施过程若想治病必先明确病因。因此,对于学生语言表达能力差的成因我采用了两种方法研究:谈话法和问卷法。通过研究我大致总结以下几种原因:1、心理素质差,虚荣心强,怕答错或答不好被别的同学或老师笑话。2、性格内向,不想或不敢表现自我,或没有机会发言渐渐封闭自我。3、对知识缺乏系统的理解,不能有条理的分析问题解答问题。4、没有严谨的学习态度,不会走就想跳不会用历史语言规范答
5、题。5、受教师个别不规范的语言影响。6、学生由初中到高中,历史的解答方式突然过渡,不够适应。毋庸质疑,语言表达能力会直接影响学生的历史学习能力,也会间接影响学生的个人交往能力,及综合素质的发展。下面我就结合新课程理念,结合学生语言表达能力差的成因,结合课堂教学谈一下自己的几点做法:新课标指出:学生是历史学习的主人,教师是历史学习的组织者、引导者与合作者。学生才是知识的发现者,探索者和研究者。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习历史的重要方式!1、转变学生,从转变自我做起,言传身教,规范自身的教学行为。认真备课,课堂语言力争不拖泥带水,做到正确、科学、简练、规范、有条理,逻辑清晰,连贯。坚持使
6、用历史语言授课,不口语化。板书示范有针对性,给学生以良好的引导,让学生从简单的模仿做起,逐步认识到答题规范的重要性,同时,板书设计要美观大方、简洁规范,让板书给学生以美的享受从而不有自主的模仿。例如:在教学实际问题与二元一次方程时,我边板书边领学生总结了五字方针:设、列、解、检、答。学生按照这五字方针,就能较规范地完成类似的历史问题了。2、给学生创设语言表达的时间和空间。(1)创设生活情景,激发学生语言表达的欲望。每每讲到一个历史知识时,我都让学生结合生活实际去理解。例如:在教学平移变换时,我让学生举出生活中的实例,学生兴趣非常浓,都能畅所欲言(2)利用小组学习,给学生创造更多的语言表达的机会
7、。历史教学要面向全体,历史课堂不能只是那些优秀学生的领地。对于一个历史问题,每个学生都有各自不同的想法和解决方法,每节课我都创设合适的问题,让同桌之间互相交流,小组之间互相辩论这样做有几点好处:其一,给那些不敢出头露面的学生一个机会,在下面他们会放得开一些,敢于发表自己的见解和主张;其二,可以做到优势互补,那些语言表达能力强的学生可以帮助那些语言表达有困难的学生完成叙述;其三,课堂的教学时间是有限的,提问的次数也是有限的,不可能每个学生都得到语言表达锻炼的机会,所以同桌间的和小组内的交流表面上是浪费时间,实际上是节约了大量的时间。在一个同学说的过程中,另一(几)个同学倾听并评价,对于他们相互之
8、间的语言表达能力的提高也会起到一定的作用。这样做尤其是对那些不敢在大庭广众之下发言的学生是一个很好的(练胆)机会,对那些不想发言的学生也是很好的心理疏导。3、注重学生对新知的经历与体验。历史语言是表达历史概念、判断、推理、定理或法则的逻辑思维语言,具有简洁性、准确性、严密性、抽象性和概括性的特点。学生在最初学习历史概念、性质、定义的时候,往往对其中的语言感到不易理解,容易混淆。历史课本中的定义、性质,不象语文课本中的语句读起来朗朗上口,也没有太多华丽的词藻,它相对朴实、简洁,教师在课堂上要积极营造轻松、民主的课堂氛围,充分发挥学生的主体作用,让学生有展示、表达历史的权利和机会。在充分给予学生说
9、的机会的同时,教师也要逐步地要求学生答对所问,用词准确,语句完整,注意引导学生语言表达的准确性、简洁性、条理性、逻辑性、长期坚持下去,能让学生学好历史术语,用好历史术语,讲好规范的历史语言。有了亲身的体验和经历,学生才会有感而发,有话可说。4、发挥榜样的作用,用学生去影响学生。历史教学中经常遇到用语言表达有困难的问题,我让那些具有示范作用学生先说,使其他学生在无形中感受到怎样去表述问题,怎样表达才有条理;另外,让那些书写规范的学生到前面板演,这样要远比教师一遍一遍的强调作用更明显。对于刚刚接触的问题,我让同桌之间,小组内的同学之间,在解答问题后,互相检查,指出对方的不足。在作业或试卷的解答中语
10、言表达比较突出的学生,我让他们把自己的作品展示给同学,用他们的规范解答去影响其他学生。这样就激发了学生的兴趣,强化了对语言表达的重视程度。5、先说后写,先写后说。对于不擅长说的学生,我让他们先把想说的内容写出来,在提问发言时照着读出来;对于不擅长写的学生,我让他们把想写的内容说出来,比如说分析过程,说解题方法等。然后在试着有条理的按步骤写出来。这样给了学生一个语言表达的时间去准备,他们就能够解除心里的负担,敢于发言,同时回答的问题也规范,丰满,不拖泥带水。6、给学生积极的评价,建立学生的自信,激发学生语言表达的兴趣。在课堂教学中,不能只关注那些优秀的学生,要把目光投向更多的学生。对于平时不敢发
11、言或语言表达能力较差的学生,他们一旦发言,我总是让同学们和我一起倾听并给以赞赏的目光,回答问题后,我总是给他们积极的评价。例如:“你说的很好”“你表达得很清楚”“你说的比上次更多了”“相信你下次说的比这次还要好”六、课题研究的反思通过此课题的研究,大多历史生都达到了敢说,想说,会说,能说的程度。学生能够主动约束自己的语言表达习惯,力争规范。但是研究过程中还有困惑的地方,例如:如何做好口语表达向书面表达的过渡,如何把历史中的语言表达与其他学科整合起来,如何更好的照顾到那些超弱势群体;作为老师都希望能不断培养学生的表达能力,但时间从何而来?教学内容完成不了怎么办?若学生就是不肯说,该怎么办?七、课
12、题研究的成果1、课题研究的方案及报告。2、案例分析及论文。八、课题研究的体会1、通过课题研究提升了自己的专业素养,对新课程理念及新课标的理解上升了一个新的台阶。2、对在初中历史教学中培养学生的语言表达能力有了全新的认识。初中历史教学中,掌握历史语言与历史知识是相辅相成的,语言作为思维的外衣可以帮助学生掌握知识,而知识作为语言的内涵,也可以帮助学生理解语言。因此,初中历史教学应该重视历史语言的教学。3、要把课堂还给学生,要用学生的说代替老师的说,要用学生的讲代替老师的讲。县级骨干教师总结篇2中国教育改革和发展纲要强调指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”的确,办好学校的关键在教师
13、。素质教育是未来教育,而青年教师是未来教育的生力军,谁忽视了青年教师队伍的建设,谁就丧失21世纪教育的优势。青年教师在我园师资队伍中的比例越来越大,承担着繁重的教育教学任务,发挥着越来越重要的作用。因此,我园在师资队伍建设中特别重视青年教师的培养和教育。青年教师培养是一项培养教师的系统工程,为此,我们坚持以人为本,以青年教师为主体,从青年教师的实际出发,紧紧依靠青年教师,尊重青年教师,尽可能地激发他们的参与意识、主动性、积极性,让青年教师在培养过程中感到自己是一个有头脑、有思想、有主观能动性、有价值、有作为的人。一、师徒结对、责任到人青年教师的专业化成长离不开群体的影响和组织的支撑,一个团队的
14、成员之间如果能相互学习、相互配合、相互激励,那么,团队中的每一个成员就能够不断突破自己的能力上限,全力实现共同的理想。因此,我们应该重视团队建设,注重培育一支不断进取、不断创新的青年团队。带教是培养年轻青年教师、造就骨干教师的一项有力举措。我园认真开展多层面、多形式的带教活动。一是新毕业生与富有教学经验的老教师结成师徒,通过以老带新帮助青年教师尽快适应工作岗位。园部制订指导老师职责,规定每位指导老师结对指导1名青年教师教育教学工作一至二年,以提高青年教师的教学业务水平;规定指导教师每学期至少为结对青年教师上示范课和跟踪听结对教师上课,并要进行认真点评分析指导。二是科研带教,教龄五年以上的至今未
15、有科研课题的青年教师与园内富有科研经验的教师签订的科研带教制,师傅指导徒弟开展课题研究,总结、提炼教学经验,使他们也能获得成就感。三是由市级骨干教师与园级青年教师结成的梯队带教制,师傅对徒弟进行全方位的传帮带。不同层面、不同角度的带教制,目的都指向一个:那就是促使每一个青年教师在自己原有的水准上再上一个台阶。要求骨干老师带领结对青年教师参与一项教育科研课题的研究工作,每学年至少发表一篇教育教学论文。师徒之间用心沟通,竭诚交流,以德立德,以行导行,和衷共济,协同作战,互相配合,互相促进,有利于青年教师师德的形成。实行指导老师制之后,青年教师遇到的实际问题在指导师的帮助下一般都能得到及时的解决,一
16、些疑难问题在教研组活动时,通过指导老师“会诊”,在集体力量的帮助下,迎刃而解,使年青教师的困惑得到针对性的回应和解决。二、分层培养、锻炼才干1、制定成长计划,阶梯式前行中国有句俗话“凡事预则立,不预则废”,说的是做事要有计划,也就是我们制定的教师专业成长计划。当今这个信息快速发展,人才济济的社会,青年教师必须自己努力汲取新的知识,善于接受新生事物,不断更新先进的教育观念,才能始终走在现代教育的前沿,不辱时代赋予的使命。为推动青年教师的成长,使其迅速地得到专业方面的成长,在教育领域实现她们的自我价值,特制定了青年教师的成长计划。例如,03年的新青年教师每学期要完成一份有质量的活动设计、上好一个展
17、示活动、说一次课、写好一份案例,加速成长进程争取发表一到两篇小文章;工作3年以上的青年教师,主要采取自学形式,加强对其一日活动的组织实施的管理,案头工作重点落在写好一篇教学论文、积极申报校级课题。5年以上成熟型青年教师重点落在形成教学特色和开展高一层层次的课题研究等等。2、按需分层,补偿式发展所谓的按需分层就是针对教师不同的需求进行不同层次的满足和补偿。分层教育的起点在于,明确教师的个体差异并按差异实施帮助。古希腊人把“能认识自己”看成是人的最高智慧。而作为幼儿园的一名管理者,最大的智慧就在于能够看清每一位青年教师的需求。我们都知道每个阶段上,教师所需所求,他们面临的困难都是各不相同的。比如,
18、对新上岗的教师来说,他们正处于角色转换期间,工作方面,他们所担心的是自己能不能胜任工作,能不能管好孩子,尤其是面对家长,他们常会表现出手足无措的窘态等等,他们碰到的困难往往是把握不住教材难点、重点,他们在处理孩子生成问题上缺少方法等,他们所希望的是能得到老教师指点,能使自己尽快适应工作环境。再比如工作了3一一5年这个层面上的青年教师来说,工作方面,他们已能较熟练地运用教育教学规律施教,他们所担心的是他的工作能不能得到领导、同事的认可,他们面临的困难是如何在已有的基础上,形成个人特色;他们所希望的是能够得到学习进修的机会,进一步提高教学水平。三、运用“内压”,稳步发展“内压”是指作用于自身的一种
19、垂直力,是教师对自我进步与发展的一种内在动力,它可以给前进的人们以无穷的力量。现在的青年教师理论知识丰富,实践经验贫乏;成就欲望强烈,奉献观念淡薄;目标志向远大,行动措施欠实?从青年教师的成长规律看,主要须具备:良好的发展环境,远大的职业理想和过硬的教学实施能力?针对以上特点和条件,幼儿园必须成为一个吸引人的乐园,牢牢吸引住青年教师,使之成为一方创业的乐土,让他们心情舒畅?安职乐业?我园的人际人文环境既温馨又有竞争。充满激情的工作学习状态,严谨的治学氛围,为教师的事业发展提供平台,让更多的青年教师得到自信与实现价值,并全身心地投入到教育教学中去?1、竞争,添加内压的催化剂。竞争是一种催化剂,它
20、能激发人们勤学苦练,奋发向上。开展竞赛,能够使优秀教师冒尖。通过竞争,才能使一大批能人脱颖而出,茁壮成长。在我们的管理中,我们善于创设竞争的环境,给予青年公平竞争的机会。如:开展园内青年教师基本功竞赛,提供她们施展才华的“舞台”。开展“一课多研、上研讨课、汇报课;进行案例分析,观察录像课”,让青年教师畅所欲言,充分吸收他们的意见;开展教学基本功、教学能力、教学管理等方面的竞赛活动,创设竞争向上的氛围,促使青年教师在竞赛中脱颖而出。2、挑担,增加内压的原动力。挑担是增加青年教师内压的一种原动力,它能激发教师内部的责任感和成就感,从而产生一种自我向上的动力。对一些教学基本功扎实、业务能力较强的青年
21、教师,我们适时加压,让她们挑起教学改革的担子,独挡一面地开展工作;对有一定教学研究能力的青年骨干教师,及时让其参与有关课题研究,使之挑起教育科研的重任,让她们看到自身存在的价值。同时运用激励机制,引导教师制定切实可行的、有层次、有追求的专业成长目标,并使其成为工作的动力。如采取“竞聘上岗制”、“双向选择制”、“绩效工资制”等等激励措施,最大限度地挖掘教师主动工作的热情。青年教师的成长既要有理论的学习,更需要有实践的支撑,科研活动的深入开展是促进青年教师成长的重要途径。我们鼓励所有的青年教师参加教科研活动,让每个教师轮流做主持人、实施人和主讲人,在角色互换的过程中,锻炼她们的能力、才干和胆识。我
22、们认为,教师的专业成长与发展,最终取决于教师的自我需求和自觉行动?让青年教师怀抱一种强烈的内需与渴求,有一种知之不足的意愿与期待,这样才能真正起到促进专业成长的作用?为此,我们在青年教师前面树起一批引领前行的旗子,如“教学能手、教坛新秀、基本功竞赛优胜者”。以思想引导?目标引导?榜样引导三方合一的力量解决青年教师专业成长过程中的内因和外因问题?四、搭建平台、推陈出新素质教育是以人为本的教育,着力点在于开发人的潜能。幼儿园要努力为幼儿教师创设发展的空间,给教师健康个性的张扬提供足够的平台。为使青年教师更快成长,我们多方创设机会,搭建平台,给青年教师更多的表现、参与、实现能力的机会。每个学期有计划
23、地派出青年教师到省、市听特级教师教课或专家讲座,到外地学校听课取经,派青年教师参加市、县教学研讨会和优质课展示会等。同时,我们还邀请教育界知名教授和专家等来校讲学;积极主动在本校承办县教研室召开的县级大型教研活动,让更多的流动导师来校传经送宝,多渠道、多方式地培养青年教师。几年来通过对青年教师坚持不懈的培养,使得一大批青年教师脱颖而出,成为我园保教工作的中坚力量,为我园教育教学质量的稳定提高与幼教理念的更新作出了重要贡献?学校在近年来培养出了市级教坛新秀3人,市级教坛能手2人,市级青年教师基本功竞赛获得者4人,市A级课获得者两人,形成了一个优秀青年教师群体,进而大大促进了幼儿园的迅速崛起?在发
24、展规划中我园还将一如既往地为青年教师搭建专业成长舞台!县级骨干教师总结篇3紧张忙碌的一学年即将过去,现将一年的工作做以下总结:一、思想素质方面:在过去的一学年里,我认真加强师德修养,提高道德素质。认真学习与教师相关的法律法规。对待学生做到:民主平等、公正合理、严格要求、耐心教导;对待同事做到:团结协作、互相尊重、友好相处;对待家长做到:主动协调,积极沟通;对待自己做到:严于律已、以身作则、为人师表。二、教育教学方面:作为一名县级骨干教师,我深知自己肩上的担子很重,随着教改的不断深入,我更加清醒的认识到自己的不足。因此我积极利用空余时间学习先进经验和新的教育理念,不断的充实自己,更好的进行教育教
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- 县级 骨干教师 总结 32
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