统编版五年级上册第六单元口语交际父母之爱 公开课一等奖创新教学设计_1.docx

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1、统编版五年级上册第六单元口语交际父母之爰公开课一等奖创新教学设计小学语文五上“父母之爱”习作指导教学设计教学目标：1 .激发学生兴趣，在生活中挖掘写作素材，体会父母的爱。2 .总结细节描写方法，进行细节描写训练，表达真情实感。教学重点：抓住细节描写表达真情实感。教学难点：激发学生对父母的热爱之情，学会感恩教学过程：审题立意师：本单元学习中，我们认识了不一样的父母，他们有的用双手挖出了废墟下的孩子，有的为独自去看病的儿子感到担忧，有的竭尽全力支持孩子读课外书，有的用极端的语言引导孩子成长。天下父母，性格不同，教育方式不同，但对孩子的爱是相同的。今天，我们就来写写“父母之爱”。请齐读题目一一生：（

2、齐）父母之爱。师：其实，我们在三年级就写过类似文章。我们来读三年级的习作要求一一（出示）用一两件事，写写父母对自己的爱，也可以写发生在自己和父母之间别的感人的事，要表达真情实感。师：当时，你在作文里写了什么事生：有一次，我发烧了，妈妈带我去医院看病。生：过生日的时候，父母给我买了一个大大的蛋糕。生：有一次，放学的时候，下起了大雨，妈妈来学校给我送伞。师：看来，你们的父母都非常爱你们。我们想一下，既然三年级写过这样的文章，为什么五年级再写一次呢一起读五年级的习作要求一（出示）世上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候后来，你通过一些事情，体会到了父母的爱

3、。师：这两次写作要求，有什么不一样生：三年级是写感人的事，而五年级要求写的是开始不理解父母,后来体会到父母的爱的事。生：现在写的事情要复杂一些，要写出从不理解到理解的过程。师：（板书：不理解一理解）真好。也就是说，三年级的时候，我们写的都是可以直接感受到的父母的爱，比如我们生病了，父母带我们去医院；再比如，天气冷了，父母提醒我们多加几件衣服。现在,我们要写的是更深层次的爱。这种爱，只有用心才能体会到。以后审题的时候，要会寻找和提炼关键词。这样，作文就不会跑题了。评析：教学很重要的一件事，就是找准学生的学习起点。对“父母的爱”这一题目，学生在三年级时就写过，五年级为什么还要再写搞清楚这个问题，本

4、堂课的教学才有意义和价值。教师先出示三年级习作要求，让学生回忆以前写的内容，接着出示五年级习作要求，提炼关键词，最后比较二者的不同，为本堂习作指导找准了方位。寻找素材师：现在，让我们聚焦第一个关键词一一不理解Q请你想一想,父母说过的哪些话、做过的哪些事，当初的你是不理解的。用一两句话写下来。（生写，然后交流）生：有一次，爸爸给我买了辆自行车，让我自己学，爸爸只是跷着二郎腿，看着我一次又一次摔倒，而不去扶着我。我很不理解爸爸的这种行为。师：要是我，我也会生气一一到底是不是你亲生的生：有一次，我在房间看漫画书，妈妈大发雷霆，说小孩子不能看这种闲书。生：有一次，我被同学欺负了，回家告诉爸妈。他们不但

5、不帮我，还说是我欺负了同学。师：被冤枉的滋味，可不好受。生：有一次，我考试考得不好，爸爸狠狠地打了我一顿。师：我们反对体罚。再说了，胜败乃兵家常事，一次没考好，很正常。生：四年级的时候，有一道数学题，我不会做。我妈用解方程的方式教我，并骂我为什么一直听不懂。师：是呀！只有不会教的妈妈，没有学不会的孩子。这事搁在我身上，我也不理解。孩子们，提起父母的缺点，你们真是滔滔不绝。老师上课前，进行了预测，准备了一些关键词，你们说一说，自己的父母身上有没有这些毛病。（逐一板贴：苛刻、比较、唠叨、无礼、粗暴、偏心、强势）今天，本来以为要上作文课，不小心上成了“吐槽大会”。评析：写作指导课最担心的就是学生金口

6、难开。想办法调动学生的积极性，让他们敞开心扉、吐露真情，考验着教师的智慧。正值叛逆期的孩子，给父母挑毛病、找缺点，是他们感兴趣的话题。教师的高明之处在于，主动站在孩子一方，理解、信任、包容、支持。教师成了学生的知音，双方的沟通就更为顺畅，更为愉快了。师：曾经的不理解，现在都理解了吗生：理解了。师：后来，发生了什么事，让你理解了自己的父母呢同桌之间相互说一说。（生相互交流）师：谁愿意和大家分享生：后来我读了一篇文章，意思是说，父母在教育孩子的时候，要学会放手。我骑自行车摔倒了，父亲不管我，是要我学会独立。师：阅读课外书让你明白了道理。生：父母把我心爱的玩具给妹妹，我开始不理解父母的这种行为。后来

7、，父母告诉我，他们以为我长大了，不想要那些玩具了。生：妹妹生病时，爸爸妈妈总是第一时间带她去看病Q而我生病时，爸爸妈妈却不是很着急。后来，爸妈告诉我，他们这么做，是因为妹妹的抵抗力很弱。生：后来，听老师说，读漫画书没有实际意义，应该多读点对学习有帮助的书，我就理解父母了。师：是父母的解释，让你认识上发生了转变；是老师的教导，让你变得明理了。生：父母给我报辅导班，我很不理解。后来，期末考试，我取得了优异成绩，这时才知道，父母这样做是对我好。师：只有亲身经历的事情，才难以忘记。有时候，理解父母的过程很长，可能要等到长大、取得一定成绩之后。比如“精彩极了”和“糟糕透了”中的巴迪一一（出示）现在我已经

8、有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。评析：对于让自己发生转变的事例，教师只要求学生讲清楚就可以了。学生讲述的过程中，教师有意识地梳理、整理出使学生认识发生转变的因素：读书、父母与教师的引导、亲身实践等。这些方法的引领，有助于学生发散思维，寻找合适的写作素材。写法指导师：从不理解到理解，是一个非常艰难甚至痛苦的过程。当年，七八岁的巴迪，写了人生中的第一首诗，多么想得到父亲的赞美生：（读）整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誉写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把

9、它放在餐桌父亲的位置上。师：听到父亲说他的诗糟糕透了，巴迪的反应是一一生：（读）我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。师：听到父母的争吵后，巴迪的反应是一一生：（读）我再也受不了了。我冲出坂厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。师：等他长大后，他对父母的教育方式有了更深的认识一一生：（读）我从心底里知道这两个极端的断言有一个共同的出发点一一那就是爱。师：看，在事情的发展变化过程中，会伴随着丰富的心理活动。（板书：心理）不被父母理解的时候，委屈、伤心、痛苦，甚至是绝望；当我们一天天长大，最终理解父母的时候，心里充满了内疚、悔恨、感动，甚至是感激。复杂的心理活动，有时候可以直接描写出来；有时候要

10、通过人物的语言、动作、神态来表现。请大家拿起笔来，写一写你当时不被父母理解时的感受。（出示）不被父母理解的时候，你是怎么想的又是怎么做的可以直接写心里的想法，也可以通过语言、动作、神态描写来表现自己的心情。生：四年级时，有一次妈妈帮我听写，我写得很潦草，妈妈生气地把我的作业本撕掉并扔了。我当时很生气，干吗要撕我的作业本呢她不知道，完成这次作业，我用了多长时间，已经很用心了。她生气可以撕她自己的文件啊，为什么要拿我当出气筒生：每次考试成绩差时，妈妈总爱拿我和其他同学比较，说：“你看看，人家考这么好，就你考那么差劲。听到这话，我就来气。我已经非常努力了，为什么还要骂我呢再说，十个指头伸出来还不一般

11、长呢。老是拿别人家的孩子和我比，有意思吗师：还有其他想法吗生：妈妈不让我玩手机，我就默默地想一一你都没有别人的妈妈好，我怎么会比其他孩子好呢别人做完作业，可以玩一下手机或者休息一下，而我呢生：父母把我心爱的玩具给妹妹，我就大叫“这是我的东西，你们送给妹妹，有没有征求我的意见你们太偏心了，说完，我把门一摔，扑到自己的床上号啕大哭。评析：习作教学也要一课一得。描写从不理解到理解的变化过程,最能打动读者的是什么是心理活动。开始不理解也好，后来理解也罢，都会伴随极其微妙、极其丰富、极其细腻的心理活动。如何表现复杂的心理活动呢教师以课文为例，总结出心理活动可以直接描写,也可以通过人物的语言、动作、神态表

12、现。这样就教给学生具体、精准的写作知识。学生明白了这种方法，并能灵活运用，写出来的文章就生动、感人了。总结升华师：（音乐起）曾经，我们对父母的很多言行表示不理解。但是,当我们慢慢长大，懂得一些道理的时候，慢慢就理解了父母的良苦用心。（逐一出示，师问，生答）图片师：父母对我们近乎苛刻的要求，是为了一一生：让我们更完美。师：父母喜欢拿我们和别人作比较，是为了一一生：激励我们取得更大进步。师：父母爱唠叨，是为了一一生：让我们少犯一些错误。师：父母偷看我们的日记，看似无礼，实际上是为了一一生：更好地保护我们。师：父母的教育方式简单粗暴，可能是太爱我们了，他们的出发点是一一生：让我们养成良好品行。师：父母有时候看起来更爱弟弟妹妹，实际上是一一生：让我们懂得关爱和分享。师：父母有时候很强势，实际上是为了一一生：让我们懂得敬畏长辈。师：这就是我们的父母。天底下的父母各有不同，但有一点是永远不变的，那就是对孩子的爱。学会尊重父母，理解父母，是我们每个人一辈子的必修课。课后，请大家把课堂上的想法整理整理，完成习作。