增值评价:让道德与法治教学课堂充满活力.docx
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1、增值评价:让道德与海微学课堂福活所谓“增值性评价”,这是一种最为前沿的教育评价方式,不以学生考试成绩为唯一评价标准,不做横向对比,而是注重学生学习进步,考查学生学业成就的净增值。在道德与法治学科教学中渗透“增值性评价”机制,符合新课程标准基本要求,与主体教学理念高度契合,教师要对“增值性评价”机制执行条件做优化评价,为顺利介入道德与法治课堂教学创造良好条件。学生对“增值性评价”方式比较有认同感,教师充分考虑学情展开具体设计和组织,其实践意义更为深远。一、渗透“增值性评价”机制,发掘课堂积极因素教师要有意识渗透“增值性评价”机制,确立增值评价方向,对道德与法治课堂教学特点展开深入研究,找到评价设
2、计取点,为学生顺利进行认知构建创造条件。(一)确立增值评价方向在传统教学中,教学评价在教师主宰之下展开,学生基本没有参与机会,其主观意见也往往被忽视,这样的课堂无疑是呆板的。新课程标准背景下,学生是学习主体,教师设计评价任务要考虑学生接受实际,这样才能为学生提供最贴心的服务。在课堂评价设计时,适时渗透“增值性评价”机制,符合学科教学基本要求,符合学生身心健康发展规律。学生是课堂教学的参与方,教师在评价设计时,关注学生学习表现推出评价机制,凸显教师执教的理性和智慧。教师围绕道德与法治课堂教学的具体目标要求,渗透“增值性评价”方向指导,依托启思性问题、引导性语言、驱动性任务等教学载体,为学生指明课
3、堂学习思维主线,增强学生评价学习的认同感和参与度。如教学八年级道德与法治上册在社会中成长,教师设计的评价任务是:有人说,每一个人都生活在社会群体之中,如果离开社会群体,则难以生存下去。你如何看待这样的问题?能否找到一些案例进行分析和佐证呢?学生面对这样的问题,开始了主动思考和研究,课堂研学气氛逐渐形成。教师组织学生深入思考,在互动交流中形成体悟感知,课堂气氛活跃起来。在这个教学案例中,教师只是推出一些思考问题,便成功调动学生评价思维,在主动交流中达成一些学习共识。增值性评价”没有固定格式,教师推出讨论活动,学生回馈主动,学习效果显著。学生对“增值性评价”有认同感,能够积极配合教师设计展开评价活
4、动,无疑为教师教学设计提供便利条件,课堂教学质量有了强力保障。(二)启动“增值性评价”机制道德与法治学科教学程序启动后,教师关注教学评价的设计,组织学生展开多种形式的评价活动,能够为课堂注入丰沛动力。“增值性评价”关注学生学习动态,教师适时启动“增值性评价”机制,对学生形成感官触动,其调度作用更为显著,激发学生学习主动性。”增值性评价”注重学生学习过程表现,以及进步幅度表现,教师科学设计和执行增值评价方案,能够为学科教学带来更多正面助力支持。教师加强道德与法治学科教辅资源的开发整合,有目的性的在课堂教学中投放典型案例、生活事件、社会热点等素材内容,为学生从更多角度进行学习思考提供丰富的感性认知
5、素材支持,促进“增值评价机制”在道德与法治课堂教学中的顺利启动。如教学合理利用网络,学生对网络应用最为关注,教师对此需要有理性思考,注意利用“增值性评价”活动展开教学调度。在教学方案执行过程中,教师先组织学生展开问题讨论,然后选择具体案例,要求学生对案例做具体分析,并做出一些评价分析。如:有人沉迷网络,耽误了学习,甚至搞垮了身体,你如何看待这样的行为?要消除网瘾,你有什么良策?学生接纳这些评价任务后,都能够主动展开思考和讨论,逐渐理清学习路线。网络为我们生活带来诸多便利,但网络是一把双刃剑,有利也有弊,我们要正确运用网络,网络可以为学生带来更多帮助,如果不能摆脱网瘾,也会被网络所害。戒除网瘾,
6、首先需要找到替代品,转移自己的关注方向,深入到生活中展开学习,对负面案例进行研究,找到戒除网瘾的方法。从学生评价情况可以看出,教师适时投放评价内容,能够为学生学习带来一些启迪,学生的学习思维和认知理解变得更加深入,课堂学习效果更加值得期待。二、优化“增值性评价”设计,丰富课堂执行手段教师负责课堂教程设计,在评价制度和内容落实时,适时增加一些“增值性评价”内容,对其评价方式做创新设计,能够丰富课堂活力,激活学生学习思维。(一)明确评价内容目标在课堂教学程序执行过程中,教师不仅设计明确教程,对课例展开深入分析,还要提出具体的研究目标,规划清晰的研学路线。学生进入研学环节后,其学习表现呈现差异性,教
7、师借助“增值性评价”手段进行教学调度,引导学生自然进入到正确的学习轨道,在专业探索中建立学科认知基础。教师有意识推出“增值性评价”任务,提出具体的目标和要求,让学生进入探索环节,能够创造丰富学习成长点。教师丰富“增值性评价”课堂教学执行手段,注重学生道德与法治学科学习主观能动性发挥,在明确评价内容目标的基础上,搭建更多评价学习展示平台,提高道德与法治课堂师生交互、生生交互频率,强化学生反思学习意识,给学生学科学习带来更多启迪。在教学遵守规则这部分内容时,教师通过一些生活案例,介绍遵守规则的方法,明确遵守规则的重要性,学生对遵守规则有深刻理解。为激发课堂学习气氛,教师要求学生做生活观察、列举生活
8、典型案例、介绍现象产生原因,并给出一些解决方法。学生深入到生活之中,很快就有不少新发现。教师设计评价活动任务,要求其他学生对同学表现做专业评价。在活动启动后,学生表现积极活跃,教师对学生展示情况做监督和评价,给出更多针对性指导。学生主动进入到互动评价活动,对同学表现做专业点评,这本身就是一种反思学习,对促进自身思想改变形成助力支持。(二)理清评价程序路线“增值性评价”强调动态和过程表现,教师对学生课堂表现做观察和评估,需要有明确的方案。在组织学生展开自主和互动评价时,教师也需要有精细的设计,为学生顺利进入到评价环节奠定基础。课堂”增值性评价”中,教师和学生都是关涉方,而教师是最活跃因素,如何设
9、计和组织,对课堂带来的影响是剧烈的。特别是学生自主评价组织方案的设计,需要提出具体的要求,规划清晰的路线,确保自主评价的顺利推进。“增值性评价”可以渗透到道德与法治课堂的多个教学环节,起到多样化的助学效果。教师要树立整体教学观念,善于根据不同课堂教学环节的具体需要,指导学生及时总结动态学习成果,梳理认知思维程序,为学生课堂学习策略调整提供具体应对方案。如教学尊重他人,教师组织学生观看视频、阅读故事、展开话题讨论,整个学习过程安排有序,学生在独立阅读和思考、互动交流、师生互动中逐渐达成共识。在学习成果验收环节,教师设计了自我评价任务:通过阅读素材、分析案例、观看视频、讨论问题等学习,你有哪些收获
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