教资笔试教学设计题答题套路.docx

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1、识字课和阅读课比较相近,所以可以以统一方式进行作答,写作课比较特殊,单独方式作答。1 .文本写作特点（文本解读）2 .教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）3 .教学重、难点4 .教学过程（导入、新授、巩固、小结、作业）5 .设计教学过程中三道题+理由6 .设计三组课堂提问+理由7 .设计导入+理由8 .设计板书+理由9 .写作评语一第一种出题角度文本特点，主要出在第一题，有以下几种问法：1 .分析文本的写作特点。2 .试对上文进行文本解读。3 .分析本文的景物描写的特点。此题目有以下几种问法，实际意思一样，主要分析课文的写作特点。主要从文体、结构、语言表达、修辞手法、说明方法和

2、表现手法等角度进行分析。具体作答步骤：1 .认真审题,回忆理论点：文体、结构、语言表达、修辞手法、说明方法和表现手法等具体内容。2 .带着问题和理论点进行阅读课文，边读边分析边标划，防止遗忘。3 .规范书写:作答模板：本文是一篇（）文，采用了（）的修辞手法或（）说明方法，采用（）表现手法，用词/语言（），通过（）的结构顺序（记叙了/描写了）（某个故事/某地方的优美景色），并从中悟出（）道理/或抒发（表达）了（）情感。二、第二种出题角度拟定教学目标，一般出在第二题。从三维教学目标角度进行拟定。教学目标答题模板一一识字课、阅读课1 .知识与技能目标：学生能认XX字，会写。2 .过程与方法目标；通过

3、合作学习（或阅读、或分小组讨论等方式XX字；能够用普通话流利朗读课文，背诵课文第X自然段，掌握XX修辞手法；学会运用XX等修辞手法进行写话，提高XX的能力。3 .情感态度价值观目标：通过学习，使学生感受到（或体会到）XX道理（之美），增强学生XX情感（意识）。教学目标模板一一写作课1 .知识与技能目标：学生能通过恰当的语言和具体的事例来表达内心的XX真情实感，能够正确使用XX等标点符号。2 .过程与方法目标：通过交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人独特的内心感受，提高自己的事实。通过观察、讨论和回忆等形式发现自身的真实感受，学会与生活实际相联系的写作方法。3 .情感态度价值观目标；乐于书面表达，

4、愿与他人分享内心的真实感受，感受习作的快乐并增强习作的自信心，逐步养成留心观察勤动笔的写作习惯。三、第三种出题角度第三种出题角度：教学重点、难点，一般出在第二题。1.识字、阅读课：重点：掌握字、词，掌握写作手法，体会语言特色。（知识与技能目标）难点：能够运用修辞（写作）手法，体会思想感情。（情感态度与价值观目标）2.写作课：重点：引导学生运用实例进行写作。难点：敞开心扉，真实说出内心的想法，表达真实情感等。四、第四种出题角度设计教学过程，此角度包括567.8种角度，分别是设计导入及理由、设计课题提问及理由、设计三道题及理由和设计板书及理由。一般出在第三题，分值为20分。主要以阅读和识字课型出现

5、。教学过程（答题模板）（一）导入过程（设计导入+意图）教师使用（XX）等方法向学生播放视频故事（或图片）或游戏的方式，向学生提出XX问题，通过学生的回答，顺势引出本课课题。设计意图：通过XX导入方式，能够吸引学生的注意力与好奇心，从而激发学生学习XX的兴趣与热情，从而有利于下面的教学。（二）新课讲授此部分主要分三个部分进行讲授，也就是三读课文。1 .初读课文，整体感知；（1）学生先读课文，教师再范读课文。学生借助拼音、字典等工具书的方式，让学生正确认读生字词，了解部分生字新词的意思。（2）根据课文篇幅的长短、生字新词的多少适当设计组词造句、记忆字型、指导写字的环节如笔顺）。（3）疏通文章大意，

6、并向学生提出问题:1）本文讲述了事?或作者写了人？或看了景物?2）并总结文章段落大意:。2 .精读课文，体会手法（1）指导学生正确、流利的朗读课文，确定文章运用.写作手法。运用小组讨论分方式。1）将学生分为若干小组进行讨论。2）确定要讨论的问题:讨论事:起因、经过、结果。讨论人：从方面描写人物形象，如：语言、动作、神态、心理等方面去刻画人物形象，分析人物性格特点。讨论景：通过对某景物方面的描写，揭示人生哲理。3）此问也可以引导学生自行设置问题，进行小组讨论，让学生自行回答。如：文章分几部分描写（人、事、最），每部分运用了什么.修辞手法？好在哪里?通过学生的回答，教师加以总结，得出结论；本文运用

7、了.手法描写人物性格特点（揭示道理。）3 .研读赏析，体验情感（1）学生再次有感情的朗读课文（或者角色扮演读课文），让学生体会作者所要表达的思想感情。并提出问题：本文体现了作者怎样的情感（揭示了怎样的道理）？（2）通过学生讨论回答问题，教师加以总结，得出道理。（三）巩固提高，拓展延伸设置课堂小练笔，让学生利用文中修辞手法造句，并去练习描写其他（同类）相关事物（也可以介绍其他相关课外知识），以达到巩固提高、深化理解的效果。（四）归纳小结意图;总结中心思想，领悟所学知识主题，揭示本质）师生共同或（教师）总结本课内容（可以把板书重新总述），突出本节课的重难点。（五）布置作业主要从听、说、读、写四个方

8、面进行布置。说：根据本文内容讲故事给父母或者小伙伴听。读：有感情的朗读课文相关段落；搜集相关课外材料，下节课以小组形式进行朗读展示。写；仿写相关片段内容，进行练笔。禁忌：留抄写多少遍字词、课文等作业（六）板书设计板书设计内容主要是课文中重点的事物、特点（重点词语）、教学内容内在结构、内容的补充等。形式多样，有文字板书、图画板书和综合板书，这里为了吸引考官眼球，建议选用图画板书或者综合板书。设计意图模板;板书是课堂的重要组成部分，是辅助教师进行教学的有效手段，帮助学生明确课文中心、拓展思路、巩固知识，并培养学生写作整洁、思路清晰的良好习惯，巩固重难点，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，更能突出本节

9、课的主旨，起着画龙点睛的作用。五、第五、六种出题角度一般出在第三题；其实这是教学过程中应用到的问题，有以下问法1 .依据教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图。2 .依据教学目标，设计三个课堂问题，并说明设计意图。作答模板：设计题目1:用词语或成语造句。设计意图；帮助学生理解重点词语的意思，学会运用本文词语进行简单的写话。（知识与技能目标）设计题目2:让学生以小组的形式讨论每段写了什么内容,表达了怎样的中心思想?设计意图:一方面锻炼学生的语言表达能力，另一方面有利于掌握句子的含义。（过程与方法目标）设计题目3:通过对本文的学习，悟出了什么道理？或获得了什么样的情感体验?设计意图:培养学生对道

10、理或者情感的体会能力，有利于学生健全人格的养成。（情感态度价值观目标）六、第七种出题角度这种出题角度是针对写作课的评语的内容，是2015年下半年第一次出现的题型。主要是针对作文进行书写评语，（如：为上述学生的习作写一则100字左右的评语。）具体可从内容、结构、句式、语言、字迹、表达情感、表现手法等方面。（根据内容自由组合），也可分别从开头、主体和结尾三个部分进行评价，要做到用书面语进行评价。以上内容是近几年全国教师资格证的所有出题角度,考生在领会教学设计的原理后重点放在练习书写上，按照要求进行规范书写，以上几部分内容中教学过程是重点也是难点，它同时包含的多种出题角度，因此需要熟练掌握。附：20

11、17年上半年教育教学知识与能力（小学）真题与答案解析：四、教学设计题（本大题共有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术）13白鹅这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子内。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物r鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至筒笆外有人走路，它

12、也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。这样从容不迫

13、地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂信一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在筒边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，比鸡、狗偷饭吃。

14、然而它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可。真是架子十足！26.请根据上述材料完成下列任务。（1）简要分析文本的写作特点。（10分）（2）指导中年段学生学习本文，试拟定教学目标，教学重点和难点。（10分）（3）根据拟定的教学目标，设计新授课导入环节并说明设计意图。（20分）26.【参考答案】（1）作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，如用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现出鹅的叫声大和严厉的特点；用鸭的步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容，大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在筒边窥伺”，“敏捷的跑过来，努力吃它的饭

15、”，立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的猥琐相的描写，彰显鹅的老爷派头，这一系列对比非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。作者还善于运用反语以及拟人的手法来表达自己的感情，如用“我们的鹅老爷”“不胜其烦，架子十足”的似乎含有贬义的词语，以及“鹅的步调从容，大模大样的，像平剧里的净角出场”等拟人手法表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。作者用浅显朴实的语言表达自己浓厚的情感，在作者眼里，白鹅是一位性格高傲的朋友，虽有些可笑，但很可爱。它虽然固执，却立场坚定，一视同仁。虽然有些迂腐，却个性张扬，质朴率真。所以，虽然离开了郊外的小屋，但作者对那只曾给一家人以物质帮助和精神慰藉的白鹅依旧恋

16、恋不忘，记忆犹新，其背后，是丰子恺先生一颗热爱动物、博爱的心。总之，作者用漫画式的独特视角与幽默表述法，写出了鹅的高傲，渗透着那份欣赏和爱怜。（2）教学目标知识与能力：认识八个生字，会写十二个生字；理解积累并学会运用部分词语；有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分；了解白鹅的性格特点,学习作者抓住特点来描写的表达方法。过程与方法：抓住重点词句，体会作者运用对比、拟人、明贬实褒来表达对白鹅喜爱之情的方法。情感态度与价值观：理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。教学重难点重点：理解重点词句，读懂课文内容，了解白鹅性格特点。难点：朗读全文，学习作者抓住特点进行描写的表达方法。（3）谜语导入师：同学们

17、，老师出几则谜语，你们来猜猜谜底？1.一只顺风船，白蓬红船头，划起两只桨，湖上四处游。2.头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。（教师诵读谜语，学生举手回答谜底，活跃课堂氛围）师：同学们还记得鹅的诗歌吗？（跟着学生一起诵读：“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波J）师：那么漫画家丰子恺先生笔下的鹅有什么特点？让我们一起去书中寻找答案吧！设计意图：导入不仅要与所教课程有相关性，还要具备趣味性和启发性，为整堂课的学习奠定一个良好的氛围。谜语导入开拓了学生的思维，让学生将课文与生活结合起来，学生在猜谜的过程中，为了找到正确的答案，于是探索知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来，而且复习诗句也能够锻炼学生的阅读能力，这样的导入能够激发学生学习的兴趣，点燃学生的学习热情，大大活跃了课堂气氛。