10 牛郎织女（一） 一等奖创新教学设计.docx

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1、10牛郎织女（一）一等奖创新教学设计人教版语文六年级上册逐字稿牛郎织女教学目标1 .学生能有感情、流利地朗读课文。2 .能感悟具体的语言，感受牛郎、织女之间的真挚情感以及对于生活的美好追求。教学重点：把握文章主要情节，精读课文，把握重难点词句，感受古代劳动人民的勤劳善良与对美好生活的向往。教学过程师：今天这节课我们一起来学习中国古代民间传说故事牛郎织女。首先，请你用一两句话和同学分享预习成果，只要跟“牛郎织女”相关的都可以。谁先开始？生：牛郎是任劳任怨、不辞辛苦的人。师：他通过预习，了解了牛郎是怎么样的人，真好！牛郎还是个怎么样的人？生：牛郎心眼好，又能吃苦。生：牛郎是个吃苦耐劳、心地善良的人

2、。师：能评说一下其他人物吗？生：王母娘娘是个心肠歹毒、心狠手辣的人。生：织女是一个贤惠、心灵手巧的人。师：我特别喜欢“心灵手巧”这个词。你看，故事中就连天边的云霞都是织女一手织出来的，所以把“心灵手巧”送给织女，非常贴切。还有什么预习成果：故事中的老牛知恩图报。师：传说故事通俗易懂，通过预习，大家基本了解了故事中人物的特点，真不错。谁在预习的时候，关注到了这个故事中最容易念错的一个多音字？（出示）你把我的皮剥（bob）下来留着。生：“剥”念bdo师：正确，表示把外面的皮或壳去掉。读一个故事要先了解这个故事的主要内容。谁在预习的时候已经关注过这个问题？生：牛郎是一个孤儿，憨厚老实，和老牛相依为命

3、在老牛的指点下，牛郎和织女相见了，并且一见师：一见钟情。生：一见钟情，结为夫妻，有了一儿一女。后来王母娘娘把织女给抓回了天宫。牛郎披上牛皮去救织女，但是终究还是没救成，两个人反而被隔在了银河的两边。每年农历七月初七，一群喜鹊飞来为他们搭成一座鹊桥让他们相聚。师：这个女孩把那么长的故事浓缩成了一段话，挺能干的。但概括主要内容还可以再简洁一些，待会儿咱们再来解决这个问题。师：这是一个民间传说故事，什么叫传说？生：流传下来的故事。师：“传”是什么意思？生：流传，口口相传。师：“说”又是“道”的意思。老百姓爱说这样的故事吗？生：爱。师：想到哪四个字了？津津生：津津乐道。师：没错。民间传说故事，就是老百

4、姓口口相传、津津乐道的故事。今天我们这节课的主要任务，就是通过努力，学着讲好这个故事，不要让这样的故事只是沉睡在我们的教科书里，能完成这个任务吗？生：能。师：讲故事时只有把那些最关键、最有意思的情节讲得特别好,才会更加引人入胜，所以讲故事的诀窍之一就是一一生：抓重点。师：现在请你拿起笔来，一边快速浏览整个故事，一边找一找这个故事当中哪些情节特别重要，或者说特别有意思，进行标注。如果能够给重要情节拟上一个小标题就更好了。（生浏览、标注，师巡视）师：老师发现咱们班同学标注重要情节用得最多的方法就是画波浪线和横线。重要情节是一段一段的，用这样的方法标注会比较累。有没有更便捷的办法？生：可以在段前段后

5、加上括号。生：可以在重要段落的开头处加上一个特别符号，比如五角星。师：嗯，这些方法便捷多了。老师想推荐另一种方法。就拿第2自然段来说，能不能用这种方法？（师板演：在自然段的左侧画上大括号）这是什么符号？生：大括号。师：小标题可以写在什么地方？生：大括号外面。师：当然用前后括号、特殊符号进行标注也挺好的。请继续续寻找、标注。（继续巡视）拟小标题是有要求的，它一般来说是个短语，而不是一个完整的句子。我们交流一下，大家首先关注的是第2自然段所描写的情节，你们拟的是什么小标题？生：老牛说话指点牛郎。师：八个字，非常精练。再往后看，还有什么重要情节？生：第7自然段，我拟的小标题是一一狠毒王母抓织女。师：

6、狠毒王母抓织女，七个字，非常好。如果用五个字呢？生：王母抓织女。师：不错，相当简洁。有一次，老师给别的班的孩子上这一课的时候，有一个男孩子说只用三个字就可以了一一“王抓织二（生大笑）师：“王”代表王母娘娘，“织”代表织女。能这样代表吗？生：不能。师：当然不能。概括小标题一定要在意思清楚的前提下追求简洁。还有什么情节特别关键？生：我认为第4自然段情节很重要，小标题是一一牛郎识织女。师：仅仅是“识”吗？我认为第36自然段这些情节我们可以合起来拟个小标题，叫牛郎织女一一生：牛郎织女幸福生活。师：好。还有什么重要情节？生：第8自然段我拟的小标题是一一牛郎追织女。师：你太厉害了。第7自然段的情节是一一王

7、母抓织女，第8自然段当然是一一牛郎追织女。继续。生：第9自然段也很重要一一王母划天河。师：真不错！这个故事的结局，谁能用八个字概括？生：牛郎织女鹊桥相会。师：七个字怎么概括？生：牛郎织女鹊桥会。师：四个字怎么概括？生：鹊桥相会。师：三个字怎么概括？生：鹊桥会。师：同学们，通过刚才的学习，我们已经梳理出了这个故事的重要的、有意思的情节。有没有发觉，通过刚才的梳理其实我们已经完成了另外一件事情？生：我们已经概括了这个故事的主要内容。师：没错，把这些小标题连起来就是这个故事的大致内容。我们一起连连看：老牛说话指点牛郎生：牛郎织女幸福生活。生：王母抓织女。生：牛郎追织女。生：王母划银河。生：牛郎织女鹊

8、桥会。师：多简洁明了啊！我们再连起来说一说，争取把故事的主要情节刻在心里。（生齐声重复）师：刚才我们首先关注的是第2自然段一一老牛说话指点牛郎。这一情节有意思在什么地方？生：老牛居然会说话。师：这头牛不仅会讲话生：还能预知未来的事。师：那叫预知未来、未卜先知。这简直就是一头一一生：神牛。师：生活中有这样的牛吗？生：没有。师：这样的牛是老百姓一一生：想象出来的。师：所以民间传说故事的一个显著的特征，用三个字来概括就是幻想奇。有人说，没有神奇的幻想就没有民间传说故事。像这样有意思的情节，我们是一定要把它讲好。讲故事根据水平的差异,可以分成初级、中级、高级。请大家推荐咱们班讲故事讲得最好的孩子来讲这

9、个情节。生：有一天晚上啊，牛郎走进牛棚，忽然听到有人叫他：“牛郎！”是谁叫他呢？回头一看，微弱的星光下面，原来是老牛在讲话。老牛说：“明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山那边有一个湖，湖边有一片树林。树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会啊！”师：讲得太好了。她达到了什么水平？生：高级水平。生：我觉得她讲得绘声绘色。生：她故意压低嗓门，特别像老牛在说话。师：确实是这样，这叫区分角色。还有一点很不错一一她一张嘴我就知道她是讲故事，而不是念课文。你猜我是怎么知道的？生：课文中写的是“一天晚上”，而她讲的是“有一天晚上啊”。师：是啊，这就是讲故事。念课文讲究一字不差，而讲故事可以适当地“

10、添油加醋二真不错，用掌声向她表示祝贺。（掌声）师：她已经是高级水平了，如果我来讲是什么水平？生：超高级。生：特级。师：你们前面有一句话启发了我。你们说这是一头一一生：神牛。师：既然是一头神牛，我准备这样讲故事。（师讲故事，运用回声技术处理老牛的话。掌声）师：为什么鼓掌？生：有回声，很有意思。生：因为是神牛，这样说话显得很神秘，很有神力。师：想不想学？生：想。师：很难学的，因为如果你讲得不好，别人会以为你是口吃。挑最后一句我们学一学吧！生：（练习回声讲述）“碰到紧急的事，你就披上我的皮一一我的皮一一我的皮J师：这样讲故事有意思吗？生：有意思。师：我们再来看看老牛的话，你觉得在语言上有什么特色？（

11、出示）“明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山那边有一个湖，湖边有一片树林。在树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会呀！”生：老牛说的话中，前面一句话的最后一个字或者词一一“山”“湖”“树林”，也出现在后边一句话句首。师：这叫顶真。每次读到这里，我就会想到小时候妈妈讲的那个故事：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚给小和尚讲故事”这就是顶真，讲好了，就很有讲故事的味道。民间传说故事还有一个语言特色一一设悬念。赶快找一找，哪儿在设悬念？生：“是谁叫他呢？”生：“这姑娘是谁呢？”生：“可是怎么上天搭救呢？”师：这三句后边都是问号，所以大家一下就找出来了。还有一句，句尾不是问号

12、，可也在设悬念。生：老牛临死前说的“你就披上我的皮二师：为什么这也是在设悬念呢？生：是句尾的省略号在设悬念。师：没错。民间传说故事正是因为有了这么多的悬念，才会引人入胜。孩子们，这头牛在这个故事里边非比寻常，它的另一次出场也挺关键。在哪一段呢？生：第6自然段。师：这个情节为什么很重要？生：埋下伏笔，设下悬念。师：是啊！读到这一段，你们觉得这是一头怎样的牛？生：知恩图报、忠心耿耿的老牛。生：滴水之恩、涌泉相报的老牛。师：很好！请教一个问题，老牛这个角色能换成别的动物吗？生：不能Q师：说说理由。生：牛郎每天放牛。生：因为牛可以耕地，而其他动物不行。师：古代是农耕社会，农耕社会有个显著特征，四个字，

13、男耕一生：女织。师：没错！那个时候啊，男的在地里耕种，女的在家里纺织，地里一头耕牛，家里一架纺车，再加上儿女一双，这可是咱们中国古代老百姓心中的“中国梦”啊！（生笑）还有别的依据吗？生：我认为在动物里面牛是最忠厚老实的。师：我很欣赏你，因为你关注了动物的象征意义。（出示）鸽子一一和平友谊喜鹊一一吉祥如意骆驼一一任重道远蚂蚁一一勤劳团结黄牛一一忠诚勤劳蜜蜂一一勤劳无私师：在民间故事中，动物角色的设置可不是随随便便的，而是考虑了它们的象征意义。就像这个故事的结局，为什么不请乌鸦来搭桥，明白了吗？生：（笑）明白了。（出示）一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又讲话了，眼眶里满是泪花。它说：“我不能帮你们下

14、地干活了，咱们快分手了。我死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮”老牛话没说完就死了。师：老牛此时说话，还能再有回声吗？生：不能，因为它已经快要死了。师：所以讲的时候应该表现得一一生：有气无力，奄奄一息。师：语速呢？生：慢一点。师：语调呢？生：低沉一点。师：谁来试一试？（生讲故事，师生共同评价；师生合作讲故事）师：再接下去一一王母抓织女，是整个故事的转折点。情况紧急，讲的时候语速一一生：快一点。师：语气一一生：急促一点。师：这样就能营造紧张的氛围，我们一起试试看。生：一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。两个孩子跑过来，死死地抓住妈妈的衣裳

15、，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。织女一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊：“快去找爸爸！”师：总体不错。讲这段情节有一个难点，织女望着两个孩子大声喊生：“快去找爸爸J师：喊的味道不浓。请看大屏幕，来，织女望着两个孩子大声喊生：（声音由重到轻）“快一一去一一找一一爸一一爸师：为什么要这样喊？生：因为越飞越高，越飞越远，快听不到了。师：这才是讲故事，这才是娓娓道来。织女被抓，牛郎当然要去追，所以这个故事当中最精彩的情节出现了，那就是一一牛郎追织女。这个情节有意思在什么地方？生：这个情节有很神奇的幻想，一处是牛郎把牛皮披在身上飞起来了，另一处是王母娘娘把头上的玉簪拔

16、下来能划出一道天河。师：真神奇！每次读到这个情节的时候，我就会联想到另外一则民间传说故事白蛇传中的“水漫金山”，它们当中的幻想可谓异曲同工。（出示）白娘子见法海拒不放人，无奈，只得拔下头上的金钗，迎风一摇，一霎时，滔天大水滚滚而来，虾兵蟹将成群结队，一齐涌上金山去。法海和尚着了慌，连忙脱下身上袈裟，往寺门外一遮，忽地一道金光闪过，袈裟变成一堵长堤，把滔天大水拦在外边。大水涨一尺，长堤就高一尺；大水涨一丈，长堤就高一丈。任凭你波浪怎样大，总是漫不过去。一一白蛇传师：神奇在哪儿？生：白娘子拔下金钗，摇来滔天大水。生：法海脱下袈裟能遮出一道长堤。师：这再次证明“没有神奇的幻想就没有传说故事二请教大家

17、一个问题：牛郎不是披着神奇的牛皮吗？他怎么就飞不过去呢？生：因为天河很宽，波涛汹涌。生：王母娘娘的法力比老牛厉害多了。师：这点我承认。谁能从白蛇传中受到些启发？生：哦，对了。就跟白蛇传中的“水漫金山”一样，天河也会变化。师：太会阅读了，给她掌声。你看，白蛇传中写道：大水涨一尺生：长堤就高一尺。师：大水涨一丈一一生：长堤就高一丈。师：任凭你波浪怎样大一一生：总是漫不过去。师：那现在我们一起试着把牛郎怎么飞不过去讲清楚。只见牛郎飞前一尺一一生：天河就宽一尺。师：牛郎飞前一丈一一生：天河就宽一丈。师：牛郎飞高一尺一一生：天河就高一尺。师：牛郎飞高一丈一一生：天河就高一丈。师：任凭你牛郎怎么飞一一生：

18、却总是飞不过去。师：太精彩了！刚才我们通过想象，把“牛郎怎么就飞不过去”交代得更清楚了。所以，要讲好故事，不能照本宣科，还应当添上自己的想象。一道天河隔开了牛郎织女，隔开了一段幸福的姻缘。牛郎织女的遭遇太悲惨了，连天兵天将也被感动了。在老百姓口口相传的过程当中，这个故事有了一个相对美好的结局，那就是一一生：牛郎织女鹊桥会。师：民间传说故事往往是这样的一一追求幸福的过程是艰辛的、曲折的，但结局往往是比较一一生：美好的。师：这也表达了老百姓一一生：对美好生活的憧憬。师：最后请教大家一个问题一一这几天我一直在收集牛郎织女的相关材料，收集到了许许多多的连环画，其中有一幅画，我一看就犯迷糊了。请看大屏幕

19、。（出示不同版本的牛郎织女连环画）师：课文中，牛郎披上牛皮能飞上天，而刚才看到的连环画中是剪下牛的尾巴，在额头上扫一扫飞上天，不一样，怎么回事呢？生：有些人觉得原来剧情不好，就改了，用上了自己的想象；还有些人听了这个故事，过些天淡忘了，给别人讲时就加上自己的想象。师：跟添油加醋有关，是吧？民间传说故事是口口相传的，自然有的时候传着传着就不一样了，这也是民间传说故事另外一个特点，用三个字概括就是一一生：版本多。师：太聪明了！如果感兴趣，可以把不同的版本找出来读一读,研究研究，你会很有收获。刚才提到中国古代四大民间传说故事，我们来看一看这些传说故事的封面。（呈现白蛇传牛郎织女孟姜女梁山伯与祝英台的封面）希望大家挑选最感兴趣的一个故事，读一读并试着讲一讲。做一个爱看民间故事、爱说民间故事的人，一定其乐无穷。下课！