10 沙滩上的童话公开课一等奖创新教案（2课时）.docx

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1、10沙滩上的童话公开课一等奖创新教案（2课时）10沙滩上的童话教学目标1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个字，会写“周围、补充”等10个词语。2 .朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。3 .展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事。教学重点1.正确识字、写字。4 .读好人物对话，了解编织童话的过程，感受创造的快乐。5 .展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事。教学难点展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事。教学策略1.识字写字本课共有9个生字需要会写，可以引导学生用学过的字带出新字的方法来识记。重点指导学生正确

2、书写易错的字“周、围”等。6 .阅读理解读懂课文内容，指导朗读，读好人物对话，了解编织童话的过程，感受创造的快乐。7 .语言运用展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事，促进学生从积累到运用的有效迁移。学前准备1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时2课时第1课时课时目标1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围、句、补、充”5个字。2.正确、流利地朗读课文，理解课文大意。教学过程一、师生畅聊，想象入文（一）畅聊童话1.抛出话题：同学们，你们喜欢童话故事吗？都读过哪些童话故事？2.师生对话聊天。比如说小红帽白雪公主和七个小矮人等（二

3、）图片激趣1.看图说一说：他们在干什么2.学生反馈。师评价：有同学们说他们在沙滩上玩耍，你们观察的真仔细！（三）揭示课题，引导想象沙滩是孩子们的快乐天地，他们不仅垒起城堡，还编了一个有趣的童话故事。你们想听吗让我们一起来学习课文沙滩上的童话。1 .齐读课题。2 .沙滩和童话在一起，你脑海中会浮现什么画面呢？学生想象交流。【设计意图：从故事谈话入手，打开学生的思维，激发学生阅读课文的兴趣，为学习课文内容做好铺垫。】二、初读感知，快乐识字过渡：你们想象的画面非常有趣，课文描绘的是什么样的呢？让我们一起走进课文。（一）学生根据提示自主学习课件出示自学提示：1.同学们自由读课文，用自己喜欢的方法自学生

4、字宝宝。3 .标出自然段序号。（二）师生交流，整合识字（1）自由读本课的生字，有不会的字查字典，读准字音。（2）用喜欢的方式记住本课要求会认的字。(3)汇报交流。城堡插上凶狠补充攻打商量驾驶轰炸反驳火药赞赏合力忘记(4)跟老师一起读一读，(范读，提示需注意的字音)自己读一读。提示：“插、充、商”都是翘舌音，“赞”是平舌音。“凶、充、攻、商、量、轰”都是后鼻音。(5)去掉拼音你们还会读吗？试一试。(6)本课还有一个多音字“量”需要大家记住，在本课“商量”一词中“量”读轻声“ling(7)以小组为单位汇报识记生字的方法。师：同学们用了哪些方法来识记生字呢？加一加：保+土=堡、加+木=架、#+约=药

5、看图识记：堡、商、赞、药字理识记：凶、合a.凶：指事字，由表示陷坑的“口”和指事符号“乂”组合而成，表示有东西落在坑中，本义指险恶之地。b.合：会意字，上部的一撇、一捺、一横，表示三画会合在一起，加上下部的口，表示闭合。猜字谜识记：二“先”肩并肩，站在“贝”峰头(赞)【设计意图：用多种识字写字的方法指导学生识记生字，帮助学生形成自主识字习惯】三、再读课文，整体感知过渡：沙滩上的童话是一个怎样的故事？再读读课文。请同学们带上刚学的这些生字宝宝把课文读流利，遇到难读的句子多读几遍。说一说：课文先写了什么，再写什么，最后写什么？1.学生自读课文，同桌交流。2 .师生交流，梳理内容。（I）根据汇报，提

6、炼关键词。（2）填写流程图：（垒城堡）一（公主被困）一（攻打城堡）一（救出公主）师：这就是这篇文章讲的故事。【设计意图：引导学生再读课文，整体感知课文的主要内容，利用填空形式来辅助学生理清课文脉络。】四、精读课文，体验垒筑城堡之乐（一）学习第2自然段过渡：课件出示沙滩嬉戏画面。孩子们已等不及去玩了呢！让我们一起去看看他们垒起了一座怎样的城堡呢？1.默读第2自然段，圈出孩子们垒城堡时表示动作的词语。3 .课件出示第2自然段。学生反馈表示动作的词语：“垒起、筑起、插上“让我们借助图片去理解这些动词吧！4 .再读第2自然段，引导发现句子“首尾相连”的表达特点。（1）观察这个句子，你发现了什么？（2）

7、课件出示“城堡”“围墙”标红。教师小结：首尾相连的短句子读起来朗朗上口，让垒筑城堡的游戏更有意思。自己多读几遍。（二）联系上文，回扣第1自然段。（I）课件出示第1自然段，教师引读。教师读：多么快乐呀！难怪一一学生接读：海边的沙滩是我们的快乐天地。（2）全班接读第1自然段。情境引读：师述：垒起城堡、编织童话，那该是多么快乐呀！学生接读：海边的沙滩是我们的快乐天地。（从你们的朗读中老师感受到了那份愉悦）（三）自由朗读第1一2自然段，回扣快乐【设计意图：通过12段中动作描写的词语感受沙滩玩耍的快乐，读中感悟。】五、凝神静气，快乐写字过渡：今天我们和孩子们一起垒筑城堡，感受到他们的快乐，现在我们也来快

8、乐写字吧。（一）复习认读生字课件出示所有生字：周、围、句、补、充、药、合、死、记。学生齐读。（二）观察辨析字形1 .说结构。师：你发现了什么？指名反馈。课件按生字结构列为四排。教师小结：“周、句、死”是半包围结构，“围”是全包围结构,“补、记”是左右结构，“充、药、合”是上下结构的字。今天，我们一起学写三个半包围和一个全包围的字。2 .说比例Q课件出示“周、句、死、围”。仔细观察，内外两部分怎么写才会好看呢？小结：这四个字的外围部分都要为里面的部件提供足够空间。3 .说关键笔画。师：我们来看看这四个字的关键笔画是什么？教师指导：“周”先外后内，里面上部是个“土“围里面的横划长短不一，间隔均匀，

9、竖划压竖中线。“死”的竖弯钩压竖中线。（三）指导书写1.教师范写“周、死、围”，再次提示关注结构比例和关键笔画的书写。4 .学生临写一个描摹两个。【设计意图：识字写字，指导书写。】六、课后作业1.将9个生字写两个，组一个词（带拼音）。5 .读课文三遍。6 .想一想，孩子们编织了一个什么样的童话呢？第2课时课时目标1.读好人物对话，了解编织童话的过程，感受创造的快乐。2.展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事。教学过程一、游戏导入，复习回顾课件出示沙滩贝壳图。上节课，我们一起来到海边的沙滩。沙滩上不仅有孩子们垒筑的城堡，还有数不清的贝壳呢！告诉你们：每个贝壳里都藏着一个词语，读对了

10、，这个贝壳就被我们捡到啦！（一）“捡贝壳”游戏复习生字城堡堡垒凶狠凶恶攻打进攻火药炸药赞赏赞美合力合作（二）回顾1-2自然段过渡：海边的沙滩是我们的快乐天地，我们还在沙滩上垒筑城堡呢！学生齐读第12自然段。【设计意图：引导学生复习字词，回顾上节课内容。】二、精读课文，品读编织童话之乐过渡：海边的沙滩是我们的快乐天地，我们还在沙滩上编织童话呢！（出示第6自然段）编织童话：你一言我一语，你一句我一句，是在“编织童话”呢！（一）学“公主被困”，知起因。（1）请同学们自由朗读课文第35自然段，说说孩子们编织的童话里为什么要救公主。（2）指导朗读第3自然段。课件出示：不知道谁说了一句：“这城堡里住着一个

11、凶狠的魔王。”自由读句子，说说你读懂了什么。出示“凶狠”的意思，师范读，指导朗读，读出恶狠狠的语气。评价：多有意思的第一句话！多么重要的第一句话！它打开了想象的大门，有了它，才会有后来的故事！（齐读句子）（3）指导读好第一组对话。过渡：美丽的公主落入凶狠的魔王手里，会怎么样？学生反馈，情境理解“补充二将未完的故事接着往下编，这就是()O学生接答：补充。有人接着补充：“他抢去了美丽的公主！”第三个小伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢！”课件标红第4-5自然段，引导学生想象并反馈“公主的危险处境J文章中不仅语言文字能说话，标点符号也能说话。抓关键词“抢”、“哭”和标点符号”课件标红两个请大家关注

12、这两个词还有这个感叹号，你感受到什么？引导学生感受我们愤怒和焦急的感情，并指导朗读。教师引导评价：大家一下子紧张起来，恨不得马上去解救公主。看来，这两个孩子的补充真精彩，童话故事更让人期待了！(4)整体梳理36自然段，小结“编织”过程。(1)分角色朗读第一组对话(3-5自然段)。(2)小结：三个人三句话，第一个孩子有创意开了头，第二三个孩子补充故事营造气氛，有趣的童话就是这样开始编织的。(3)课件出示第36自然段，全班齐读。(二)学“攻打城堡”，知经过。1 .自由读714自然段，故事后来怎么样？学习7-8自然段(1)课件出示第78自然段，自由读。转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成

13、了攻打魔窟的勇士。我们一起商量怎样攻下那座城堡。(2)抓住“魔窟”、”勇士”，体会孩子们成为“勇士”的勇敢和自豪。请大家读读这两个词，你感受到什么？把你的感受读出来。教师指导读句子。小结：是啊，我们已经进入故事，成为“勇士”，要攻打“魔窟”救出公主。小勇士们一起商量怎样攻下那座城堡。(3)根据生活经验理解“商量二师：平时生活中遇到问题，你和同学会怎么商量？学生反馈，教师小结：遇事大家一起讨论对策，就是“一起商量nO出示词卡“一起商量”，指名读、齐读词语。学习9-11自然段。(1)课件出示第二组对话(9-11自然段)，指名分角色读。一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。”有人反驳：“那时候还没有飞机

14、呢！”我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。”(2)理解“反驳驾驶飞机去轰炸好不好？引发“反驳”情境，互动讨论，理解“反驳”。用有力的理由反对别人的意见就是“反驳”。出示词卡“反驳”，指导朗读词语。抓住感叹号，读出“反驳”的语气。课件标红感叹号，谁来读读这句话，注意这里的感叹号。指名读第10自然段。(3)小组分角色朗读第二组对话。学习第12-13自然段。过渡：孩子们终于“商量”出拯救公主的最佳方案一一挖地道、装火药、炸城堡课件出示：我的办法得到了大家的赞赏。于是我们趴在沙滩上，从四面八方挖着地道。挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡给轰塌了。(1)孩子们是怎

15、样救公主的？想象交流拯救公主的艰难。(有同学抓住了关键词)(2)交流反馈：结合动作情境理解“趴”“四面八方”“挖呀，挖呀”“终于”“合力1(3)多么有趣的体验！这就是小勇士们攻打城堡的经过。再来读一读1213自然段。（三）学“救出公主”，知结果。学习第14自然段，体会救出公主的兴奋。过渡：城堡轰塌了，“我们”救出了公主，勇士们的心情是怎样的呢？自由朗读课文第1419自然段，找出相关的句子。课件出示第14自然段，全班读。我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。感受“反复”的句式特点，引导学生发现“三个欢呼”表达作用这个句子中有个小秘密，你发现了吗？学生交流发现。课件三个“欢呼”标红，

16、指导读句子。小结：文中一连用三个“欢呼”，更强烈地表达了此时我们救出公主激动兴奋的心情。5 .分角色演读第714自然段。6 .回扣“编织”读文，品童话趣味。（1）小结童话趣味：这童话虽然简单，但我们每个人都沉浸其中，一起商量，一起行动。（2）课件出示第6自然段，回扣“编织”，全班齐读第6自然段。（四）研习第1519自然段，趣话故事结果过渡：正义的勇士拯救了美丽的公主，后来呢？1 .学生自由想象，交流反馈。预设：公主嫁给勇士；赏赐勇士财宝；国王感谢勇士2 .自读第1519自然段。（1）课件出示第15自然段，指名朗读。“但公主在哪儿？”（2）抓住问号，体会勇士的“失落”这句里面有个问号，谁来读？指

17、名读句子。评价：从你们的朗读中感受到“勇士”的“失落”。3 .学习第17自然段，体会孩子的投入。过渡：忽然，我发现妈妈就站在我们身后，微笑着望着我们。（1）课件出示第三组对话。我大声说：“公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！”我抱住了妈妈。课件“救出来了”、“在这儿”标红，指名读句子。（2）感受“反复”的句式特点。这个句子也有个小秘密，你发现了吗？学生反馈：这里有两个“救出来了！”和两个“在这儿！”从两个“救出来了！”和两个“在这儿！”，还有感叹号，你们感受到什么？（4）反馈小结并指导朗读：孩子们是多么欣喜、多么投入啊！一起读一读吧！（五）总结全文，快乐重现过渡：想象的翅膀一旦张开就

18、一发不可收，大家合力编织童话多么有趣呀！1.重温童话，全班分角色朗读编织的童话。齐读第1自然段。过渡：垒筑城堡是快乐的；编织出这么有趣的童话，更是快乐的！而这些快乐都是沙滩带给我们的呢！2.总结全文，回顾快乐。课件出示全文，第1自然段标红。齐读全文。【设计意图：了解编织童话的过程，读好对话，回扣第一段感受快乐。】三、拓展想象，乐编故事过渡：沙滩上可以编织这么有趣的童话，在我们的生活中，也可以张开想象的翅膀，编织属于我们的童话。（一）激发想象，编织童话1.课件出示课后第二题：根据开头编织故事，试着用上下面的词语。在一片沙漠里，有从前，有一座大山2.引导学生读题，明确题目要求，发现词语与情节之间的

19、联系。3.学生选择场景之一，借助词语，大胆想象，构建故事起因、经过、结果的框架，全班交流。小结：在世界的每个角落，童话还在继续。在一个个童话中，我们编织出了快乐、童趣。愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。【设计意图：学以致用，用上给定的词语，激发学生的想象，创作童话故事，丰富学生的想象力。】四、凝神静气，快乐写字过渡：现在我们也来快乐写字吧！（一）复习认读生字课件出示所有生字：周、围、句、补、充、药、合、死、记。学生齐读。（二）自主识记生字今天我们学习“补、充、药、合、记”这五个生字，你们有什么好办法记住他们吗？谁来说一说。学生交流记忆方法。小结提示：可以用儿歌识字，如“记，自己说话要记牢”

20、,“补，萝卜就是大补药”，“合，一人一口就是合二（三）指导书写1.教师范写“药”字。教师提示：“药”上下结构，草字头要宽，盖住下面的“约”字,“约”字左边的绞丝旁的第二个撇折和“勺”的短要穿插避让。2.学生临摹，教师巡视指导，提示姿势。五、课后作业1.熟读课文，会认会写本课生字词。2.和小伙伴们或者父母分享自己编织的童话故事。教学反思成功之处：1 .课堂形式多样化，激发学生的参与意识。小学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，小故事的引入和字词闯关的游戏，吸引学生的注意力，激发学生的参与感，培养和发展学生的逻辑思维。2 .创造表达、交流机会，让学生充分展示自我。讨论问题、交流学习有助于增强学生的口头表达能力，活跃思维,提高独立思考、分析问题和理解问题的能力。教学时，我经常让学生带着问题学习，让学生先独立思考再讨论交流。例如创编童话故事时,让更多学生交流自己的故事，充分表达自己的想法。不足之处：生字学习讲解太多，可以采用随文识字的方法学生字。