19 大象的耳朵公开课一等奖创新教学设计（2课时）.docx

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1、19大象的耳朵公开课一等奖创新教学设计（2课时）19大象的耳朵教学目标1.认识“聋、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”,会写“扇、慢”等8个字，正确读写“耳朵、扇子”等10个词语。2 .能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。3 .能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。4 .结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。教学重点说说大象的想法是怎么改变的，并结合实际理解“人家是人家,我是我”的意思。教学难点结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思学前准备1.预习提纲：完成对应课文预习作业。5 .准备资料：多媒体课件、动物头饰。教学课时2

2、课时第1课时教学过程一、谜语导入，激发兴趣1.小朋友们好！我知道小朋友们最爱猜谜了，糖果老师给大家带来一个谜语6 .（课件出示谜语）师：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物名）生：这个动物是大象。看图理解词语“奔拉”“竖着”，识记“套”“竖大家看：大象有一对大耳朵，像扇子似的，套拉着。“套”是本课生字，我们可以用加一加的方法记住它，大耳套。师：什么是聋拉呢？生：通过观察图片我们知道奇拉就是垂下。师：和聋拉着的耳朵完全相反的耳朵是怎样的呢？生：小兔子的耳朵直直地立着，这就是竖着的耳朵。结合图片理解词语的意思真是个好方法。就是这对像扇子似的套拉着的大耳朵发生了一个有趣的故事呢

3、？4 .出示课题。现在，就让我们一起走进课文，大声读课题大象的耳朵【设计意图：通过谜语的导入，增加了课堂的趣味性，并直观形象地让学生了解了大象耳朵的特点，激发了学生学习的兴趣。初读课文后，整体感知大象的耳朵和其他动物的耳朵不一样。】二、初读童话，整体感知【语文要素：运用多种识字方法自主识字】1.看故事视频，激发阅读兴趣。童话滋养童心。我们先来看看这个童话故事的视频吧。5 .自由读文。读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。师：故事真有趣，大家一定也想来读一读吧。出示自读要求：(1)读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。(2)用自己喜欢的方法自学生字宝宝6 .自主学习生字，检查字词。(1)师：

4、你能叫出这些字宝宝的名字吗？和糖果老师一起读一读，特别注意标红字的读音。生跟读。扇子似的套拉慢慢遇到兔子咦竖着不安两根竹竿跳舞头痛心烦最后扇风(2)师：去掉拼音这些词你还能读准吗？试试吧。我听到大家声音洪亮，发音正确。可真棒。7 .多种方法识记生字，学生交流。师：你有哪些好方法记住它们，一起来交流吧！组词识字。生：我发现了这些字宝宝中有两个多音字，我们用组词的方法加以区分。相似似的扇子扇风师：再来做个小练习巩固一下。字理识字。生：我用字理识字的方法记住“竿”，竹竿是竹子做成的，所以上面是竹字头。动作识字。生：我用做动作的方法，记住痛和烦字。师：痛是病字头，用手扶住额头做出难受的动作，就是头痛。

5、烦是火字旁，手按住胸口，表现出烦闷的样子，就是心烦。联系生活。生：我还能联系生活记住“舞”字，大家看舞者正在舞蹈教室里跳舞呢。师：我们用这么多方法记住了字宝宝可真是了不起，快夸夸自己吧。【设计意图：引导学生多种方法识记生字，加深生字词学习印象。观看动画视频，初读课文，整体感知课文的主要内容。】三、练说对话，读好问句【语文要素：情境表演朗读，绘声绘色读好问句】（一）学习2-5自然段，与小兔子的对话。1 .情景配乐导入。师：生字宝宝大家都认识了，现在就让我们一起走进课文。这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。2 .练习对话。（1）指导读出小兔子的惊讶和好奇，读好问句。师：小兔子说：“咦，大

6、象啊，你的耳朵怎么套拉下来了？”请你当小兔子读一读？（我听到小兔子惊讶又充满疑问）。除了问号感受到疑问，还有哪个词？生：咦也表示惊讶。师：请带着疑问再读一遍。（2）指导朗读，读出大象的不以为然。师：大象说：“我生来就是这样啊J生来：与生俱来，生下来就是这样。大象这个时候觉得自己的耳朵有问题吗？生：大象这个时候觉得自己的耳朵没问题，因为他知道自己的耳朵天生就是聋拉着的。（3）出示兔类图片，理解小兔子担心的原因。指导朗读，读出小兔子的担心。师：小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”是呀，无论是白兔还是灰兔，耳朵都是竖着着，大家来读。（我仿佛听出了小兔很着急，他很担心大象。）

7、（二）学习6-7自然段，与其他小动物的对话1.小羊对话，感受小羊的惊讶和好奇，指导朗读。后来，大象又遇到了小羊。小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是套拉着的呢？”请你当小羊读一读。（小羊也很疑惑呢。）2 .练习说话，想象其他动物的疑问，读出疑问的语气。师：小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。他们会怎么说大象的耳朵？请你选一个自己喜欢的动物来说说吧。生1：小鹿说：“呀，大象啊，你的耳朵怎么是弯拉着的呢？大家都是竖着的！生2：小马说：“哇，大象啊，你的耳朵为什么是套拉的呢？是不是生病了J生3：小老鼠说：“大象啊，你的耳朵为啥是弯拉着呢？奇怪真奇怪。你们和糖果老师想的一样吗？3 .师小结

8、：大家都说大象的耳朵出毛病了，大象会怎么想？他又是怎么做的呢？我们下节课再来学习。【设计意图：让学生利用表演的方式进行朗读，不仅可以加深学生对文章的理解和记忆，还可以丰富学生自身的情感，提高自己的表达能力和理解能力，使学生在学习活动中更加具有主动性。】四、观察生字，指导书写【语文要素：观察字体结构、比例大小、关键笔画占格，认真书写】1 .读词。师：这是本课要求会写的字。先读一读他们的词语朋友，再仔细观察，找一找相同特点的生字。生自由读词。2 .观察字体结构，比例大小，关键笔画占格。师：仔细观察，说说你的发现。(1)生：我发现扇和痛都是半包围结构。“扇字上面的户撇要写舒展，里面的“羽”注意大小不

9、一样，左边小右边大，写紧凑。“痛字里面的“用”字改“撇”为“竖”。(2)生：我发现“慢、根”左窄右宽，其中“根”字的偏旁“木”改捺为点。“安”“最”书写时中间横画伸长，托住上部。注意“安”下面女的撇点写得撇短点长。(3)生：遇字笔画较多，在书写时横折钩的横断在横中线上，竖从顶部一直贯穿下来，写在竖中线右侧，这一笔是提。师：请同学们看老师范写并书空。3 .生描红书写。【设计意图：练字除写字外，“读帖”是必不可少的。引导学生观察字形、结构，注意重要笔画所在的位置、结构的比例，这些观察和指导对学生的书写至关重要。书写后及时评价反馈，指出优缺点，切实提高学生的书写能力。】五、课后作业1.在田字格里练习

10、书写生字。4 .有感情朗读课文。5 .完成对应练习题。第2课时教学过程一、回顾所学，语言运用【语文要素：发挥想象，仿照说话】1.复习词语，检查认读。师：今天，我们继续来学习大象的耳朵。这一天，阳光明媚，鸟语花香，大象正在路上散步，看到了这些词语宝宝，快点跟他们打个招呼吧。生读。课件出示：似的聋拉竖起来竹竿跳舞心烦扇子遇见头痛不安慢慢地扇风师：读一读，想一想，哪些词语在读的时候要特别注意？生1：“聋拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。生2：“似”是多音字，在这里读卷舌音shi多音字扇，扇“shdn子，扇shdn”风。2 .回顾课文主要内容。请同学们回忆课文主要讲了一件什么事？完成下面的填空

11、。课件出示：大象的耳朵是聋拉下来的，许多小动物说自己的耳朵是竖着的,于是大象想办法让耳朵竖起来。后来，他认识到耳朵聋拉下来的作用，明白了“人家是人家，我是我”的道理。3 .复习2-7自然段。上节课通过学习课文的2-7自然段，我们知道了课件出示：大象在外边慢慢地散步，遇到了很多小动物，这些小动物分别是小兔子、小羊、小鹿、小马还有小老鼠，大家都说他的耳朵出毛病了。大象的耳朵到底是怎样的呢？4 .理解感悟第1自然段。请同学们自由读第一自然段，用横线画出描写大象耳朵特点的词语。课件出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的，聋拉着。师：大象的耳朵有什么特点？生：大象的耳朵不仅大而且是套拉着的。师：“聋拉”是什

12、么意思？生：“弯拉”是下垂的意思。(3)师：还有哪些事物是“弯拉”下来的？课件出示：()春拉下来()聋拉下来()套拉下来生：我们在生活中见到过春拉下来的尾巴、脑袋还有眼皮等等。师：试着用“聋拉说一句话吧。生：他穿拉着脑袋，一副无精打采的样子。师：你可真会观察。(4)师：这个句子形象地把大象穿拉着的大耳朵比作扇子，你也能像这样仿说一句吗？请你也仿说一句。课件出示：_像似的。生：大象的身子像小山似的，他的粗腿像柱子似的。师：你还发现了大象身体的其它特点呢，真了不起。【设计意图：通过词语复习，巩固所学生字，并通过对多音字组成的词语进行认读，掌握多音字在词语中的正确读音。比喻的修辞手法可以生动形象地写

13、出事物的特点，通过学习、仿说，学以致用，从而发展学生的语言运用能力，为写话、作文奠定基础。】二、精读感悟，重点突破【语文要素：抓住关键词句，感悟人物心情】1.感悟心理活动，感受变化。(学习第8自然段)(1)读好长句子，注意停顿。大家都说大象的耳朵，他会怎么想？是呀，他心里一定很着急,很不安呢。大家用不安、着急的语气读一读第八自然段大象的话。这句话很长，大家读的时候注意停顿。课件出示：他们/都/这么说，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。(2)理解“不安师：仔细观察金文和小篆体的“安”，猜猜是什么意思。生：我猜安是安心的意思。师：“宝盖”代表新房，“女表示新娘，古人称娶亲成家

14、、专心度日为“安”，称内心愉快为“安指导朗读。不安就是不愉快，不舒服，请大家带着这种心情再来感受大象的话。大象又是怎么做的？默读第912自然段，仔细思考完成表格。课件出示：大象的耳朵大象的做法结果大象的感受撑起来有小虫子飞进去，跳舞，吵又头痛，又心烦放下来虫子飞不进去，一扇，赶跑(舒服)(1)大象是怎么让耳朵竖起来的？课件出示：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。(2)师：同学们想一想，这样做舒服吗？你是从哪句话知道大象的感受的？课件出示：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。生：我知道大家很不舒服。是从“头痛”和“心烦”这两个词感受到

15、的。生：我用联系上下文的方法，理解“头痛”和“心烦”，这里指大象因小虫子飞到耳朵里、吵得他不能睡觉而使头难受，心情也焦躁不安。我想通过读来感受大象的心情。师：我听出来了，大象把耳朵撑起来太难受了。(3)师：读到这里，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？你从中明白了什么？生：大象的耳朵库拉下来是有原因的，因为耳朵大，容易进蚊虫，所以耳朵才聋拉下来。(4)大象把耳朵聋拉下来后，结果怎样？课件出示：这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。(5)现在，我们明白了大象的耳朵根本没有毛病呀，聋拉下来是有道理的。【设计意图：通过指导朗读，读悟结合，加深对课文内容的理解。在读

16、悟中，有目的地进行语言练习，将训练落到实处。】三、抓住“变化”，深化理解【语文要素：借助提示（大象的话）讲故事】1.再读课文，寻找改变。（1）师：大象一开始并没有觉得自己的耳朵有什么不一样。他的想法是怎么改变的？请用波浪线画出文中大象的话。（2）生交流汇报。课件出示：大象说：“我生来就是这样啊。”大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来J大象说：“我还是让耳朵穿拉着吧。人家是人家，我是我。”师：我们试着借助大象的话讲故事，大象刚开始觉得自己的耳朵聋拉着很正常，天生就是这样。后来他见所有的小动物都说他的耳朵有问题，就开始怀疑自己的耳朵有毛病

17、，于是用竹竿把耳朵撑起来。撑起来以后经常有小虫子飞进去，吵得他又头痛又心烦，于是他又把耳朵放了下来，并且他明白了，别人是别人，他是他，不能盲目模仿别人。2.引导探究，总结提高。（1）当大象明白了自己的耳朵没有毛病后，又是如何做的？课件出示：“我还是让耳朵聋拉着吧。人家是人家，我是我J师：你是怎样理解这句话的？生：大象认识到每个人的具体情况各不相同，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。（3）师：读完这个故事，你有什么收获呢？生：这篇童话故事告诉我们世界上没有完全相同的两片叶子，也没有完全相同的两个人，每个人都有自己的特点，盲目模仿和照搬别人的做法，有时会适得其

18、反。（4）师：让我们跟着板书回顾课文内容，本文围绕着大象的耳朵展开，大象的耳朵穿拉着，小动物们觉得奇怪都说他的耳朵有毛病了，于是大象把耳朵撑起来，可是小虫子会飞进来，吵得他又头痛又心烦，最后大象又把耳朵放下来，认识到人家是人家，我是我。生：故事告诉我们不要盲目地去模仿别人，否则会适得其反。小朋友们，大象的耳朵多么有趣，这样的故事多么动听，请你把这个故事讲给更多的人听吧。【设计意图：真正的学习是相互的，不是一味地由老师教，而是让学生有机会说、多说、想说，学会表达、爱表达，才能真正落实语文教学中“听说读写”的训练。学生的学习就不再是被动地接受，而是积极参与。】四、作业设计：课后请小朋友们将大象的耳

19、朵的故事讲给父母听听。完成相应练习题。教学反思本篇童话故事，内容生动有趣，贴近学生生活，将“人家是人家，我是我”这句富有哲理的话，在故事中进行了渗透，深入浅出，易于接受。在本课教学时，我在“扎实”方面实现了新的突破：1.词句训练扎实有效。在词句教学时，我先通过解读文本，再结合生活实际对词句进行理解，如，“你还见过什么事物是聋拉着的吗？”“用奔拉说一句话，等等。既进行词、句训练，又为后文大象想法的改变做好铺垫。再如，学习比喻句时，进行巩固练习，学练结合，效果显著。2 .朗读训练，读出内心情感。在本文中，有几句人物的对话，并且有问句的出现。在教学时,通过多种方式的朗读，让学生读好人物对话，如分角色读、表演读、自读等。“书读百遍，其义自见”，通过多读，读出人物内心的情感，加深学生对文章的理解和记忆，丰富自身的情感，同时提高自己的表达能力和理解能力，使学生在学习中更加具有主动性。3 .引导学生学会表达。资料袋语文教学重在引导学生学会表达。在教学中，让学生讲述对关键句子的理解，让学生会表达，能表达，敢表达，爱表达。将课文与生活结合起来，将理论与实践有机结合，从而真正渗透语文学科素养。