2024电大专科学前儿童音乐教育考试资料(已排版).docx

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1、各章节复习要点第一章学前儿童音乐心理的发展特征第一节儿童音乐发展的系统与阶段1 .加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就须要理解生命过程中的三大系统,这三大系统是：制作系统、知觉系统、感受系统。2 .儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）接着进步与可能的退步阶段。3 .制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动4 .知觉系统：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。5 .感受系统：感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的心情情感反应。6 .谈谈在我国音乐

2、教化中出现的制作、知觉、感受三大系统分别的状况。答：在专业的音乐教化中缺失感受系统的参加；在中小学音乐教化中缺失制作系统；在学前音乐教化中缺失知觉系统。7 .前符号阶段儿童的艺术感知特征是什么？答：这一阶段儿童艺术感知的特征是感官原动性，即感知实力与艺术感知实力还没有分化，艺术品的呈现只是作为一般的刺激物，只是起到促进儿童一般感知实力发展的作用，儿童还不能把艺术品当作审美对象。8 .符号运用阶段儿童的艺术感知特征是什么？答:这一阶段儿童艺术感知的特征是脱离了对事物、对人物的“干脆学问”，可以借助符号间接地来理解事物、人物了。9 .在八岁前已经获得全面而基础的音乐阅历的儿童，其音乐发展的可能前景

3、是什么？答：接着发展他们的音乐实力，他们会在音乐上变得更加自信，在音乐阅历上朝着更加老练、有深度的方向生长。10 .接受早期音乐教化的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐阅历的可能缘由是什么？答：第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参加；其次，早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参加；音乐学习缺乏制作系统的参加。其次节学前儿童音乐心理的发展特征1 .舒特-戴森归纳的学前儿童音乐发展的一般年龄特征是什么？答：OT岁：对声音作出各种反应。1-2岁：自发地、本能地“创作”并歌颂。2-3岁：起先能把听到的歌曲片断仿照地唱出。3-4岁：能感知旋律轮廓。4-5岁：能辨别音高、音区、能重复简洁的节奏。5-6岁：能理解

4、、辨别洪亮之声与柔软之声。6-7岁：在歌颂的音高方面已较为精确。2 .低幼儿童在音高歌颂方面的发展特征是什么？答：12个月-18个月婴儿在歌颂时，其音高是模糊不清的；19个月起先出现分别的音高，主要是二度音程与小三度音程的清楚；17个月-23个月半数以上的清楚音高还是二度音程，但音程的跨度随年龄增大在增大；到二岁半左右，四度、五度音程已经出现，但大二度与小三度仍是能清楚歌颂的主要音程。3 .低幼儿童在音高辨别方面的发展特征是什么？答：3-4岁能辨别八度及八度以上距离的音是有明显的“空间”差异的；4-5岁能辨别五度及五度以上的音是有明显的“空间”差异的，能从前奏中辨别熟识的歌曲；5-6岁能辨别三

5、度距离的音是有明显的“空间”差异的，另外已经能够从前奏、间奏中轻松地辨别熟识的歌曲。7-8岁儿童在试验情境下已经能够辨别全音、半音、四分之一音的音高差别，辨音功能在这时期已经成熟。4 .低幼儿童在旋律轮廓线方面的辨别特征是什么？答：5岁左右已经能够分辨级进的上行、下行旋律轮廓线，已经能够分辨跳进旋律轮廓线，但只是轮廓线而不能精确辨别音程，所以歌颂时音程跳度是不稳定的。答：从18个月起先作出试图使身体动作与听到的歌曲合拍的努力，到4-5岁时幼儿能胜利地仿照打出2-4个音符组成的简洁节奏型，6岁幼儿大多能精确地仿照3-4个音符组成的节奏型。6 .幼儿节奏感发展特征是什么？答：3-4岁幼儿可以通过大

6、量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感；4-5岁幼儿通过快与慢的协作理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型，能独立完成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题、动机。7 .幼儿对音色知觉与感受的年龄特征是什么？答：对音色的留意早在婴儿时期就已经出现，但是婴幼儿对音色的知觉爱好主要在于对日常生活中的音色而不是音乐音响中的音色。对音乐音响中的音色来说，无论让幼儿辨别的是器乐音色还是声乐音色，幼儿感爱好的还是那些区分明显反差大、能生动刻画事物的音色。8 .幼儿力度知觉的年龄特征是什么？答：到了3-4岁幼儿已经有比较声音强弱的实力了，能自如地辨别说、喊、静静话与唱的区

7、分，并且能够用嗓音去表达这些区分；4-5岁幼儿能辨别歌曲、讲话、打击乐中的强弱，并且能够用歌颂、打击乐演奏等制作方式去表达强弱；5-6岁幼儿己经能辨别并理解强弱的全部变换关系。9 .幼儿速度知觉的年龄特征是什么？答：3-4岁幼儿能用简洁的身体动作合中速、稍快、中速偏慢的音乐；4-5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢，并能调整身体动作去合速度；5-6岁幼儿能辨别与理解快慢的全部变换关系。10 .简述幼儿歌曲学习的四个阶段。答：（1）驾驭歌词阶段；（2）驾驭节奏阶段；（3）大致驾驭音高轮廓阶段；（4）初具调性感阶段。11 .论述学前儿童的三大音乐趣味。答：（1）音量要素是幼儿最主要的音乐爱好；（2）运动是

8、幼儿对音乐感爱好的其次重要因素；（3）让幼儿感爱好的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐。答：（1）在让幼儿感知器乐作品时，我们有责任让幼儿听到最好的音响效果；（2）在让幼儿感知器乐作品时，老师尽量少用嗓音；（3）在歌颂学习中，老师发出悦耳的声音很重要。第三节学前儿童音乐学习的意义与制约条件1 .简述大脑神经系统发展领域对音乐学习关键期的二种说明。答：（1）神经元轴突的髓鞘化过程对儿童早期的发展特别重要，也正是神经元轴突髓鞘化是产生学习关键期的基础。（2）在生命的早期，很多神经元尚未被确定今后负责、限制什么，10岁之前，全部关于运动的经验和阅历确定皮层上原委有多少神经元限制身体的各个详细部位。

9、2 .为什么说能获得音乐阅历的音乐学习是儿童的感知、感受、制作系统交互作用形成合力的一种学习。答：没有感受与制作参加的音乐学习儿童是不会喜爱的，同样没有对音乐形式样式的感知为内核的感受与制作，看上去儿童热热闹闹地在学音乐，事实上没有后续效果。其次章学前儿童音乐特性（一）s学前儿童音乐作品特性第一节学前儿童音乐作品的本体特性1 .音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。2 .音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。3 .节奏的两个方面是拍子与节奏型。4 .幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。5 .要求幼儿理解的句子结构内容是仿照句、重复句、喊答句。6 .要求幼儿理解的段落结构

10、内容是主副歌结构、三段体结构、回旋体结构、引子与尾声。7 .用肌肉感引导幼儿分辨先紧后松节奏型的方法是双手抱拳与伸展。8 .音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。9 .音符单一的节奏型：只有一到二种音符组成的节奏型。10 .音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事务等客观现实的性质。11 .音乐作品的表现性：音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、心情的表达性质。12 .培育幼儿拍感的二个规定性是什么？答：（D在歌曲中进行；（2）在动作中进行。13 .幼儿园音乐教学中所指的音乐风格是什么？答：指音乐体裁之间所具有的

11、典型差异。14 .符合幼儿趣味的歌曲特点有哪些？答：（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿简洁朗诵；（2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿简洁动作表演；（3）旋律音调与词调吻合,幼儿简洁歌颂。15 .学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些？答：（1）句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲；（2）句式规整的再现性成人器乐曲；（3）句式不规整的再现性器乐曲。16 .艺术心理学对音乐音响能引起人的情感反映的说明是什么？答：客观的物理现象与人的心理现象之间有一种“同形”关系。17 .音乐所能表现的两种情感状态是什么？答：（1）表现与人类的说话调、动作姿态比较接近的情感；（2）表现生命意义上的广泛的情感

12、。18 .简述幼儿园音乐作品表现性的二种依附性。答：（D对形式的依附；（2）对再现性的依附。19 .论述学前儿童音乐作品再现性的挖掘步骤。答：（1）曲式分析，旨在捕获再现内容的音乐主题；（2）动作表现，旨在诠释再现内容。20 .论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。答：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我们追求的；而形式性是规限范畴，即全部的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限的再现性往往是离了题的臆想。其次节学前儿童音乐作品的历史-文化特性1 .从我国学校音乐教化产生的渊源来看，我国传统的音乐教化内容是西方音乐作品。2 .我国幼儿园音乐作品

13、的文化特性其实质是民族性、传统性、创作性与流行性的协调与把握。3 .幼儿园音乐的四种好用性是教化性、说教性、学问性与消遣性。第三章学前儿童音乐特性（二）：学前儿童音乐的实践特性第一节幼儿的音乐制作1 .幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。2 .非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。3 .移动动作可以从八个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量、时间、移动、流淌、其他人。4 .3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是dl-bl。5 .4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是dl-c206 .5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是dbd2o

14、7 .故事性歌曲：指那类歌词内容有故事情节的歌曲。8 .体态律动学的二个主要内容是什么？答：身体动作与实践活动。9 .柯达伊歌颂教学的主要方法是什么？答：（1）字母谱与节奏谱；（2）手势；（3）指挥。10 .在柯达伊歌颂教学中，精确音调歌颂的三个条件是什么？答：（1）选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小歌曲进行教学。（2）选择在合适的音高上歌颂。（3）老师要为幼儿供应具有精确音调、正确发音吐字和带有开心心情的范唱。11 .幼儿歌颂音调不准的可能缘由是什么？答：（1）缺乏歌颂练习；（2）羞涩；（3）一些幼儿的声音低沉或音色特殊，他们因为和别人的声音不一样而不敢歌颂；（4）一些过于自信的

15、幼儿可能又会唱得太高太响，因此可能听不到他们自己唱得和别人不一样；（5）只有相当少数的状况属于生理缘由。12 .简述幼儿歌颂实力发展的步骤。答：（D短小片断的仿照歌颂；（2）仿照唱出短小的句子；（3）和老师一起歌颂；（4）在集体歌颂中找准音调；（5）老师起音后不再跟唱，幼儿可以依据所给的音高和速度集体歌颂；（6）幼儿乐意自己歌颂；（7）小组独立地依据所要求的音高和速度歌颂；（8）幼儿自己选择歌曲在合适的音高和速度中歌颂。13 .幼儿打击乐演奏的三种主要方式是什么？答：（1）音色探究中的打击乐演奏；（2）对唱曲与乐器中典型节奏型提炼的演奏；（3）多声部演奏。14 .幼儿进行打击乐演奏的目的是什么

16、？答：是为了把头脑中的关于音响的表象（主要是节拍与节奏型表象）表达出来。15 .幼儿对唱曲与器乐曲节奏型提炼的四种方式是什么？答：（1）对音符单一的旋律干脆提炼节奏型；（2）对重拍特征明显的旋律提炼重拍节奏型；（3）对拍子突显的旋律提炼拍子节奏型；（4）提炼重拍或拍子，但在长音处保留长音的时值。16 .奥尔夫音乐教学中除乐器演奏外的其它方法是什么？答：（1）身体打击；（2）韵律朗诵；（3）集体舞。17 .论述柯达伊教学法中幼儿歌颂教学的三个要点。答：（1）依据精确音调歌颂；（2）克服幼儿的不良音调；（3）歌颂实力的发展步骤。其次节幼儿的音乐即兴18 歌曲即兴的两种类型是创编歌词与自发咏唱。19

17、 幼儿的音乐创作形式是即兴。20 音乐即兴：是音乐制作的一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诠释、表演、创作。21 创编歌词活动：是利用幼儿语言发展实力先于音乐实力的优势，通过把歌颂的心理能量主要用于编歌词的方式促进嗓音限制实力自动化的活动。22 自发咏唱：幼儿基于一个很熟识的歌曲片断或一个简洁的词，或是无词的，哼唱出在一个简洁的音调上绕来绕去的旋律。23 音色探究活动可以绽开的内容有哪些？答：（1）自然界的风、雨、雷、电；（2）各种动物的叫声；（3）机器发出的声音；（4）生活环境中的与人有关的各种声音。24 歌曲再现内容的身体动作表达有哪四种类型？答：（1）身体打击

18、；（2）拍律身体表达；（3）重拍与弱拍的身体表达；（4）再现性内容的动作表达。25 歌词创编活动可能存在的两种偏差是什么？答：（1）使音乐活动变成语言活动；（2）在新学歌曲活动中就进入歌词创编。26 适合幼儿进行歌词创编活动的歌曲特征是什么？答：（1）每段歌词一般只含一种形象，且词句有较多重复的歌曲；（2）喊答式、问答式歌曲。27 .简述引发幼儿自发咏唱的策略。答：（1）在日常生活中老师常常与幼儿进行喧叙调式的对话；（2）当引导幼儿创编完整曲子时，要求幼儿最至少说三件事。28 .演奏即兴有哪几种契机？答：（1）音色探究活动的绽开；（2）进入音乐思维的迁移环节；（3）音乐创作。29 .进入音乐思

19、维迁移环节有哪四种状况？答：（1）歌曲的动作表演与歌颂活动完成后进入音乐思维的迁移环节；（2）舞曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节；（3）器乐曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节：（4）身体打击乐完成后进入音乐思维的迁移环节。30 .进行即兴表演的两个条件是什么？答：（1）阅历铺垫；（2）明确的任务意识。第四章学前儿童的音乐阅历第一节学前儿童音乐阅历的类型1 .音乐制作的关键阅历有动作制作、歌颂、演奏。2 .音乐形式的关键阅历有节奏、音色、力度、旋律、结构、速度、织体、风格。其次节学前儿童音乐阅历获得机制1 .幼儿音乐学习中的原有学问是音乐音响之外的内容。2 .音乐再现性最重要特征是

20、与幼儿生活阅历相连。3 .幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知；感知的内容指向音乐形式的样式。4 .学前儿童音乐阅历获得的三个条件是什么？答：（1）在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容；（2）用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐阅历相符的音乐形式样式；（3）用其它类型的制作方式让幼儿去说明他们对音乐形式样式的理解。5 .再现音乐内容的三项标准是什么？答：（1）形式规限标准；（2）意象思维标准；（3）以身体动作呈现方式为主，以其它呈现方式为辅标准。6 .“水族馆”的音乐再现内容是什么？答：A段表示鱼在水中游，鱼儿先是尾巴打圈然后轻快游出，这样的动作在A段反复；B段表示水中的水草由高

21、到低的飘浮；C段表示大波浪的翻腾、D段表示水泡泡的出现与消逝、E段或二段又是水草。7 .一个阅历的二个特征是什么？（1） 一个阅历具有整体性；（2）一个阅历具有模式和结构性。8 .音乐制作实力迁移有哪两种状况？答：（1）用同一音乐作品但用不同的制作方式来表达；（2）用同一制作方式在不同的音乐作品中表达。9 .针对幼儿音乐阅历，谈谈一个阅历二个特征的含义答：对幼儿音乐阅历来说，一个阅历第一个特征的含义是表现与再现性（情感）、制作性（实践）、形式性（理智）三者融合为整体，而这种整体是以音乐制作的方式出现；其次个特征的含义是这种阅历以音乐形式模型的方式在头脑中留下表象，表象的形成与表达都依靠三种音乐

22、制作方式。第五章学前儿童音乐课程编制原理（一）目标、内容与评价第一节学前儿童音乐课程目标的确定1 .幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标。2 .学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是以音乐教化内容为结构框架的目标体系；以学前儿童音乐阅历为结构框架的目标体系。3 .学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、详细活动目标。4 .课程目标表述角度的转换，一方面体现着教化理论界对“教学”重心从“教”转向“学”的意志；另一方面也的确能促进这一重心在实践层面的转移。5 .课程目标表述性质就是指课程目标取向的确定。6 .幼儿园音乐课程目标：是实现幼儿园教化目标的手段，是帮助幼儿

23、获得音乐阅历，促进幼儿身心和谐发展的各种音乐教化活动的总和。7 .以音乐教化内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标维度各是什么？答：四部分内容结构：歌颂、韵律活动、打击乐器演奏、观赏；三个目标维度：认知、情感与看法、操作技能。8 .以学前儿童音乐阅历为结构框架的目标体系中组成体系的二类音乐阅历分别是什么？答：音乐形式关键阅历与音乐制作阅历。9 .学前儿童音乐课程目标表述须要关注哪三个问题？答：（1）表述的角度；（2）表述的性质；（3）表述的精确。10 .阐述幼儿年龄阶段音乐关键阅历目标中第一、二个层次的音乐形式阅历目标。答：（1）节奏：稳定的节拍；疏密节奏型。（2）旋律：

24、声音的凹凸；旋律的上行与下行；旋律的跳进与级进。（3）音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。（4）速度：快与慢；渐快与渐慢。（5）织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次；有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比较；多声部歌颂。（6）力度：轻与重；渐强与渐弱。（7）结构：仿照句；重复句；喊答句；主副歌；三段体、回旋曲；引子。（8）风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。11 .阐述行为目标精确表述的要求，并举例。答：行为目标的制定准则是行为与内容的双维度制定，“行为”是指要求儿童表现出来的行为，“内容”是指这种行为所适用的领域。在制定行为目标时在行为纬度又有以下二个准则：第一，指出儿童外显的表现行为；其次，指出这种表现

25、行为的条件或公认的准则。12 .阐述表现性目标精确表述的要求，并举例。答：表现性目标的的制定准则是情境与任务的双维度制定，即交代儿童须要完成的任务情境与详细任务。其次节学前儿童音乐课程内容的选择与组织1 .学前儿童音乐课程内容选择涉及的二个问题是内容选择的标准与范围。2 .幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的形式性、再现性、表现性。3 .幼儿园音乐作品选择范围有不同区域的选择与不同音乐种类的选择。4 .学前儿童音乐课程的内容组织探讨三个问题是组织要素、组织标准与组织形态。5 .学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、依次性与整合性。6 .学前儿童音乐课程的内容组织：指在音乐价值观的指导下，将选出

26、的课程内容要素妥当地组织成幼儿园教化活动结构，使教化活动要素在动态运行的教化活动结构系统中产生合力，以便有效地实现幼儿园音乐课程目标。7 .学前儿童音乐课程内容的形式要素是什么？答：节奏、旋律、音色、速度、织体、力度、结构、风格。8 .学前儿童音乐课程内容组织有哪三种形式？答：以音乐版块内容为组织要素的幼儿园音乐课程；以音乐阅历为组织要素的幼儿园音乐课程；以幼儿社会生活阅历，包括自我、社会、自然及关系为组织要素的幼儿园音乐课程。第三节学前儿童音乐课程的评价1 .幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评。2 .学前儿童音乐课程评价的主体主要是老师与幼儿。3 .学前儿童音

27、乐课程评价的目的是进行课程探讨。4 .表现性评价的二种评价方式是课堂情境与非课堂情境评价。5 .等级量表评价：答：指用数字或等级的形式来评定幼儿。6 .表现性评价：指在真实情境中，依据幼儿在完成实际任务时的表现而进行的评价。7 .档案夹评价：指依据课程目标，有意识地将各种有关幼儿表现的作品及其其他证据、信息收集起来，并通过对档案夹制作过程和记录结果的分析与说明，反映幼儿在学习、发展过程中的优势和不足，反映幼儿在达到目的过程中付出的努力与取得的进步。8,简述学前儿童音乐课程评价的对象。答：幼儿园音乐课程方案、幼儿园音乐课程方窠的实施过程与幼儿园音乐课程方案的最终效果。9 .作为音乐课程评价重要评

28、价“对象”的幼儿，其作为评价主体的体现方式是什么？答：一方面体现在他们也参加对他们自己音乐学习活动目标与过程的设计，对音乐学习目标是否实现的评估与反省；另一方面则体现在通过他们对音乐课程方案实施过程的音乐行为反应和发展改变来“发表”对音乐课程的看法的。10 .音乐表现性评价设计的三个步骤是什么？答：第一步，确定表现性任务；其次步，设计表现性任务的情境；第三步，确定评价标准。11 .学前儿童音乐课程中比较合适运用的二种档案夹评价是什么？12 （D展示型档案夹评价；（2）评比型档案夹评价。第六章学前儿童音乐课程编制原理（二）幼儿园音乐教学原理第一节学前儿童音乐学习所需的技能1 .学前儿童音乐技能类

29、型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。2 .音乐技能：指对感知到的音乐再现性与表现性做出符合音乐形式特性的表达，即音乐实力。3 .技能：指做身体动作、咽喉肌肉限制、打击乐器的肌肉动作等实力，它们本身与音乐可以毫无关系。4 .技能的出场方式有哪些？答：游戏方式；探究方式；角色表演或剧情表演方式；圈舞、对舞方式。其次节幼儿园音乐教学中的阅历铺垫策略1 .在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美阅历铺垫；为生活阅历本身铺垫。2 .幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫；以综合为视角进行铺垫。3 .以综合为视角进行铺垫的四种方式是借用语言教学方式

30、的铺垫；借用科学探究方式的铺垫；借用体育活动方式的铺垫；借用其它艺术形式进行铺垫。4 .在音乐教学中须要把音乐阅历先还原到幼儿原始阅历有哪二层意思？答：为音乐审美阅历铺垫；为生活阅历本身铺垫。5 .简述教化心理学的学习理论观。答：学习者原有的阅历是学习的基础，学问或信息的获得过程是学习者的新旧学问反复地、双向交互的过程。只有针对学习者已有阅历和爱好的教学，才能激发学习者的学习主动性，学习才有可能是主动、有效、深化的。第三节幼儿园歌曲教学的一般过程与目标1 .幼儿歌曲学习的四个阶段是什么？答：驾驭歌词阶段；驾驭节奏阶段；大致驾驭音高轮廓阶段；初具调性感阶段。2 .指向拍感目标的歌曲所具有的特点与

31、起先学习这类歌曲时所用的方式是什么？答：特点：歌词本身要么干脆指向身体动作要么充溢了身体动作提示，只要把歌曲的身体动作做到位歌曲也就会唱了。起先方式：学习这类歌曲是从幼儿跟着老师做动作起先的。3 .指向先密后琉节奏型阅历目标的歌曲所具有的特点与起先学习这类歌曲时所用的方式是什么？答：特点：是它们的歌词通常都比较深情。起先方式：从幼儿跟着老师做抱拳与伸展手臂的动作起先。4 .指向辨别大跨度音高目标的歌曲所具有的特点与起先学习这类歌曲时所用的方式是什么？答：特点：是歌词主题肯定是描绘一事或一物，这事与物在空间的凹凸状态上有剧烈的对比效果。起先方式：从幼儿探究歌词所描绘的事物的空间状态起先。5 .指

32、向旋律轮廓辨别目标歌曲选择的二种状况与这类歌曲的学习方法是什么？答：二种状况：情境味道很浓的歌曲；故事性的歌曲。学习方法：围围着情境表演、故事表演、游戏绽开。6 .指向力度阅历目标的歌曲所具有的特点与起先学习这类歌曲时所用的方式是什么？答：特点：具有剧烈的故事效果，而且故事中有力度对比的须要。起先方式：从故事表演起先的。7 .指向速度阅历目标的歌曲所具有的特点与起先学习这类歌曲时所用的方式是什么？答：特点：具有剧烈的情境效果。起先方式：与情境表演或动作表演紧密不行分。8 .指向句子结构阅历目标的两类歌曲与学习这两类歌曲时所用的方法是什么？答：两类歌曲：重复句歌曲与对答句歌曲。方法：重复句的歌曲

33、主要通过仿照方式进行学习；喊答句的歌曲须要布置劳动情境或对唱情境来让幼儿学习这类歌曲。9 .选择主副歌歌曲的标准与学习主副歌歌曲的方式是什么？答：标准：两段音乐的性质要有肯定的对比性，而且比较适合用对比性的身体动作去表达。方式：有身体动作式（歌词包含动作动词的歌曲）、故事表演式（讲故事、看图说话、角色扮演等）、情境表演式（劳动情境、催眠情境、探究情境等）、歌词朗诵式（具有节奏难度的歌曲往往采纳）等。第四节幼儿园器乐曲教学的打算与一般步骤1 .器乐曲动作意象有哪三种方式？答：（1）依据作品原意进行情节性的动作意象；（2）离开作品原意，进入幼儿能理解的生活情节的动作意象；（3）带有舞蹈意味的无情节

34、的动作意象。2 .器乐曲教学的一般步骤是什么？答：（1）用语言简要描述音乐作品的内容主题，提出第一次倾听音乐、观看动作所须要完成的任务。（2）分段倾听与观看，每次倾听与观看前提出须要幼儿关注与完成的任务。（3）幼儿完整地合音乐地进行动作表演。第五节幼儿园集体舞类型与教学一般步骤1 .邀请舞：是一种找舞伴并与舞伴对舞的集体舞。2 .单圈舞：是全体围成一个圈，以圈为基本队形而进行的集体舞。3 .双圈舞：是全体围成二个圈，以双圈为基本队形而进行的集体舞。4 .直列舞：是指以两直列队形为基本队形的集体舞。5 .集体舞教学有哪三阶段？答：（1）基本舞步与手的动作的学习阶段；（2）幼儿边做动作边合音乐的尝

35、试阶段；（3）完整舞蹈阶段。第七章学前儿童音乐教化的美学与教化性原理第一节学前儿童音乐教化的美学原理1 .意象：答：是由想象力形成的一种形象显现，经由感知、表象到意情统-BO2 .“妈妈用梳子，梳着我的头发；风是树的梳子，梳着树的头发。”这句儿歌的原有形象与意象是什么？答：原有形象：用梳子梳头发。意象：风“梳”树的“头发”。3 .简述动作意象的原则。答：（1）把握音乐形式结构，事先画出句段图的原则；（2）动作诠释遵循音乐重复、对比等音乐形式组织手法的原则；（3）动作与音乐句法与非句法形式吻合原则；（4）动作简洁原则。4 .动作意象的方式有哪些？答：（1）依据作品原意进行情节性的动作意象；（2）

36、离开作品原意，进入幼儿能理解的生活情节的动作意象；（3）带有舞蹈意味的无情节的动作意象；（4）集体舞动作意象。5 .简述“瑞典狂想曲”音乐内容的主题。答：A段表现农夫扛着劳动工具上田头，接着浇水、松土，然后回家的情境;B段表现禾苗强壮成长，并与同伴游戏、玩耍的情境；A,段又表现农夫扛着劳动工具上田头、浇水、松土，然后回家的情境。其次节幼儿园音乐教化的教化性原理能与自我、社会、自然和谐的人所能表现出来的特征是什么？答：与自我和谐的人表现为具有主体性（主动性、主动性与创建性），与社会和谐的人表现为具有合作性、亲社会性，与自然和谐的人表现为爱自然、爱生命。第八章学前儿童音乐阅历（一）节奏1 .节奏阅

37、历的年龄目标有稳定的节拍；疏密节奏型。2 .用不移动与移动动作合拍的五种音乐材料类型是常规游戏、童谣；动作仿照歌曲；不移动动作与歌词对应的歌曲；移动动作与歌词对应的歌曲；移动动作与歌词对应的游戏。3 .节奏与节拍分别的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏；一字一音并具活泼风格的歌曲。4 .简述节拍音乐阅历获得机制。答：（1）幼儿通过仿照老师的身体动作制作方式来感知拍子。（2）用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中表达对拍子的理解。（3）对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子的理解。5 .在语言节奏中让感知节拍老师须要具备的二个条件是什么？答：（1）老师的示范精确并一以贯之；（2）老师的评价精

38、确并一以贯之。6 .简述节奏型音乐阅历获得机制。答：（1）幼儿通过仿照老师的身体动作制作方式来感知节奏型。（2）用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中表达对节奏的理解。（3）对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对节奏的理解。7 .幼儿提炼乐曲节奏型可能运用的四种方法。答：（1）提炼出节拍，用打击乐演奏出来。（2）提炼出音符简化后的节奏型，即出掉附点、切分等难的音符，只留下四分、八分、二分等简洁音符，并组成节奏型。（3）基本上也是提炼节拍，但在持续音上又保留了节奏。（4）完全依据重拍提炼节奏型。第九章学前儿童音乐阅历（二）旋律1 .旋律阅历的年龄目标有声音的高与低、旋律的上行与下行、旋律的跳进

39、与级进。2 .进行声音的凹凸感知的三类音乐材料类型是能让幼儿辨别并仿照的带有声音凹凸的生活音响材料；内容含有视觉凹凸形象的歌曲、儿歌；能用凹凸身体动作表达音的凹凸的乐曲。3 .简述声音凹凸阅历获得机制。（1）幼儿通过对空间凹凸的探究来知觉声音的凹凸。（2）幼儿通过老师手势的提示来理解声音的上与下。（3）用嗓音模拟生活环境中的凹凸声音。4 .简述旋律轮廓线阅历获得机制。（1）用身体动作的制作方式来感知旋律的轮廓线。（2）通过嗓音模拟生活环境中的高的声音的方式让幼儿意识到头腔共鸣。（3）头声歌颂。5 .简述幼儿对声音凹凸进行感知与歌颂的特点。答：一方面幼儿对声音凹凸的辨别须要用音与音之间大的跨度来

40、提示；另一方面幼儿的歌颂却是从二度、三度起先,幼儿最简洁仿照与喜爱唱的音程是二度、三度、四、五度第十章学前儿童音乐阅历（三）音色1 .音色阅历的年龄目标有日常音色；打击乐器音色；人声；乐器音色。2 .四类日常音色是生活环境中的音色、自然环境中的音色、动物叫声、机器声音。3 .学习打击乐器音色所用的三类音乐材料是打击乐器演奏的音响材料；能用打击乐乐器模拟的生活中的声音；即兴创作打击乐作品。4 .学习人声所用的四类音乐材料是辨别说、唱、静静话与喊叫的音响材料;故事；歌曲；用于辨别的音响。5 .简述日常音色阅历的获得机制。答：（1）运用嗓音、打击乐器、自制乐器来探究日常音色；（2）演唱与打击乐制作相

41、结合。6 .简述打击乐器音色阅历的获得机制。答：（1）用打击乐器模拟日常生活音色；（2）探究录音中的打击乐声音是如何发出来的，并实践尝试；（3）即兴创作打击乐器作品的演奏。7 .简述人的音色阅历的获得机制。答：（1）用嗓音模拟日常生活音色；（2）绘声绘色地表演故事中的角色，尤其是须要头声的角色；（3）努力进行头声歌颂。8 .简述乐器音色阅历的获得机制。答：（1）通过仿照老师身体动作制作方式来感知器乐曲的再现特性，并知道此器乐曲的演奏乐器；（2）即兴创编身体动作表达器乐曲的再现特性。第十一章学前儿童音乐阅历（四）速度1 .速度阅历的年龄目标有快与慢；渐快与渐慢。2 .简述速度阅历的获得机制。答：

42、（1）通过身体肌肉感来理解速度的各种改变，累积有关音乐速度的阅历；（2）通过歌颂、身体动作制作方式体会速度的改变。第十二章学前儿童音乐阅历（五）织体1 .织体阅历的年龄目标有快与慢；渐快与渐慢。2 .多声部歌颂的四种音乐材料类型是唱与说的二声部；轮唱式二声部；其次声部为象声词的二声部；段落结构改变的二声部。3 .简述打击乐多声部阅历获得机制。答：（1）意识到自己演奏的声音与其他小挚友的声音是不一样的；（2）意识到身体打击的层次。4 .简述音层厚薄阅历的获得机制。答：（1）在歌颂与打击乐制作活动中辨别出不同的声音；（2）在打击乐演奏活动中意识到乐器种类的加入与退出；（3）用语言表达音层厚薄的表现

43、性。5 .简述多声部歌颂阅历的获得机制。答：（1）在仿照老师歌颂的过程中学习多声部合作歌颂；（2）在歌颂自己声部时能够听到其它声部的声音。第十三章学前儿童音乐阅历（六）力度1 .力度阅历的年龄目标有重与轻；渐强与渐弱。2 .音量表现性的特点是什么？答：强的音量往往传达剧烈的心情情感；中等的音量可以表达温柔或深厚的心情情感；弱的音量可以传达特殊宁静的心情，孤独单一的心情情感等。3 .用身体动作与嗓音表达轻重的区分是什么？答：幼儿用身体动作表达轻重的心情状态是高涨与限制；然而在用嗓音表达轻重时，无论是唱重还是唱轻基本的心情状态是安静的。第十四章学前儿童音乐阅历（七）结构1 .结构阅历的年龄目标有。

44、仿照句、重复句、喊答句、主副歌、三段式与回旋式、引子与尾声。2 .句子结构学习的三种音乐材料类型是仿照句、重复句、喊答句。3 .学前儿童音乐教化涉及的曲式有三段式、回旋式。4 .简述句子结构阅历的获得机制。答：（1）跟着老师歌颂，理解歌颂时重复句的“回声”状态；（2）在仿照老师歌颂句子的同时，仿照老师的发声；（3）通过歌颂、身体动作制作活动分辨重复句、喊答句。5 .副歌的音乐特征是什么？答：与主歌相比具有句式更为规整、旋律更简洁上口、节奏更为简洁等音乐特征。6 .简述曲式阅历的获得机制。（1）在理解主副歌的前提下，辨别不同心情或风格的两段乐曲；（2）用不同的身体动作去表现不同的段落；（3）用不同的节奏型与乐器去表现不同的段落。第十五章学前儿童音乐阅历（八）风格1.风格阅历的年龄目标有摇篮曲、舞曲、进行曲。2 .进行曲的音乐特点是用偶数拍子、节奏显明、重拍突出、结构整齐。3 .进行曲的二种类型是比较优雅的进行曲、比较热闹的进行曲。4 .简述摇篮曲风格阅历的获得机制。答：（1）以老师为榜样进行身体摇摆与演唱为感知制作方式；（2）独立地进行身体摇摆与演唱为理解制作方式。5 .简述舞曲风格阅历的获得机制。答：（1）用不同的摇摆与舞步表达不同风格的舞曲；（2）能在不同的队形中跳集体舞；（3）把身体动作的节奏感迁移到打击乐演奏中去。