7《呼风唤雨的世纪》 公开课一等奖创新教学设计 （2课时）_1.docx

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1、7呼风唤雨的世纪公开课一等奖创新教学设计（2课时）7呼风唤雨的世纪【教学目标】1 .会认“唤、技”等12个生字，会写“唤、纪”等15个生字，会写“呼风唤雨、世纪等17个词话。2 .能给问题分类,筛选出对理解课文最有帮助的问题。3 .能借助问题理解课文内容。4 .能联系生活实际理解课文最后一句话的含义。【教学重点】1 .筛选出对理解课文最有帮助的问题。2 .引导学生运用提问策略边读边提问。【教学难点】筛选出对理解课文最有帮助的问题，借助问题理解课文内容。【教学技术和学习资源运用】多媒体课件课文录音生字卡片【教学时间】两课时第一课时【课时目标】1.认识“唤，技”等12个生字，会写“唤、纪”等8个生

2、字。3 .能自主提问并分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。【教学过程】一、初读课文，自主提问1 .方法回顾：学习了一个豆英里的五粒豆和蝙蝠和雷达，我们可以从哪此角度提出自己的问题预设1：可以从课文的一部分或者全文角度提问；预设2：可以从文章的内容、写法以及给人的启示等角度提问。2.读题设疑：今天我们就继续学习第7课，一起来读读课题：西呼风唤雨的世纪。从课题中你会产生哪些问题呢？预设1：我想知道呼风唤雨在文中是什么意思？预设2：课题中的能呼风唤雨的设计是哪个设计？预设3：呼风唤雨的世纪是怎样的？二.自主阅读,指出问题1 .同学们产生的这些问题很有价值，那就让我们带着这些问题先来读读课文，看看你

3、读完课文之后是否能够解答。当然在阅读时你如果还产生了其他问题，可以在书上空白处做批注。2 .同学们都产生了哪些问题呢？我们以小组为单位，先交流一下各自的问题，再想想这些问题都是从什么角度提出的？预设1：我读到第三自然段就想知道忽如一夜春风来，千树万树梨花开Q这句诗句出自哪里？我听出来了，你是针对课文一部分内容提出问题的。预设2：我还想知道为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪这是一个针对全文提出的问题，还有从其他角度产生的问题吗？预设3：我和书中的学习伙伴有一样的疑问，千里眼、顺风耳和腾云驾雾的神仙在现代指什么？预设4：我读完第三自然段产生的问题是作者为什么要写20世纪以前人们的生活3 .看来同

4、学们在阅读中产生了很多问题，这些问题的提问角度各不相同，这么多问题没有办法在课内全部解决，这时候该怎么办呢？课后练习二有一个小组整理了三个问题，请同学们读读这些问题和旁边的小提示有没有得到一些启发？预设1：我觉得问题一不影响对课文内容的理解，因为问题一只是作者列举的一种新发明，暂时不知道程控电话是什么，也可以继续阅读，不影响我们对课文内容的理解。预设2：是的，我们知道它是一种有着特别功能的电话就可以了，一点不影响我们理解课文。小结：两位同学说的很有道理，这个问题是从课文一部分内容提出的，是作者例举的众多例子中的一个。就算我们不太明白它究竟是什么，也不影响我们读懂课文。感兴趣的同学课后可以查阅资

5、料来解决这个问题。预设3：问题二：忽如一夜春风来，千树万树梨花开是什么意思？20世纪的科学成就为什么可以用这句诗来形容？这个问题的解决可以帮助我理解课文的内容。师引导：的确是这样的，要解决这个问题，我们需要分步思考,首先就要知道诗句的意思。预设4：这句诗就是说忽然间一夜春风吹来，树上的雪好像是千朵万朵梨花盛开。师：这位同学从字面上对诗句做了理解，老师再做个补充，冬天下了一场厚厚的雪，血压挂在树枝上，就像是雪白的梨花争相开放一样，而梨花是在春天开放，所以后来经常用这句诗来形容蓬勃向上的形式。4 .20世纪的科学成就为什么可以用这句诗来形容？要想解决这个问题，我们一定要再读课文，看看课文写到了哪些

6、20世纪的科学成就，他们和这句诗有什么联系？我请个同学来读读第四自然段。其他同学听完之后谈谈自己的感受。预设1：20世纪人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘。20世纪电视程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶的日益把人类居住的星球变成联系紧密的地球村。人类生活的舒适方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。5 .相机学习生字，理解词语：这里面有几个词语要特别注意，潜入的潜读第二声，跟老师再读一遍。“奥秘”的“奥”字，第三笔是横折，可不要写错了。船舶的舶是指航海的大船，而船舶指的是各种船只的总称。6 .读

7、了这段文字，你有什么感受？预设1：我从这段话中感受到科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化，我为人类感到自豪。登上月球，潜入深海，这些是前人想都不敢想的。科技不断发展，给我们的生活带来了很大的便利。预设2：读了第四自然段，我们知道了20世纪人类登上月球，潜入深海，洞察天体，探索原子核的奥秘。20世纪人类发明了电视、程控电话、因特网、民航飞机、高速火车、远洋船舶等科技还让人类居住的星球变成了联系紧密的地球村，这些都是我们现在已经实现的事情。7 .现在你知道了吗？20世纪的科学技术为什么可以用这句诗来形容？预设1：老师我是这么理解的，诗句中的春风指的是现代科学技术，梨花指的是许许多多的发现和发

8、明。20世纪的这些新发现和新发明给人类的生活带来了翻天覆地的变化，这些变化是快速的美好的。所以作者用这句诗来形容20世纪科学技术飞速发展给人们带来的美好生活体验是非常恰当的。这位同学说得真好，解决了这个问题，的确可以帮助我们更好的理解课文的内容。8 .那问题三，现代科学技术给我们带来的全是好处吗？同学们是怎么思考这个问题的？预设1：我觉得科学技术给我们带来好处，我妈妈就是每天在叮咚上买菜，不出门就能解决生活必需品的采购。我看到这个问题就想到我的小表弟，他刚刚读幼儿园，但我看他有机会就会拿着游戏机玩游戏，小小年纪就戴上了眼镜，所以我觉得现在科学技术虽然可以带来很多便利，但我们还是要合理使用。预设

9、2：现代科学技术发明了汽车，让交通更加便捷，大满大街的车流也让空气质量有所下降。不过我还是觉得科技发展带来的好处更多。我家新买的电动汽车不用汽油，不仅减少了对环境的污染，还给我们省了邮费。三、借助课后题，学习筛选问题9 .提出问题：同学们能结合自己的生活实际，体验到了科学技术的发展给我们的生活带来的各种好处和便捷，还能从不同角度辩证的看待这个问题。所以像这样的问题就得引发我们的深入思考。刚才同学们围绕这三个问题展开了讨论，并解决了第二第三个问题，从这一组同学筛选并解决问题的过程中，你受到了什么启发？预设1：我发现问题一不影响对课文内容的理解；问题二，有助于理解课文；问题三，能引发我们深入思考。

10、预设2：我发现了在我们阅读课文时会产生很多问题，但不是每一个问题都急于解决的。我们可以想一想在这些问题中哪些是对理解课文自有帮助的，哪些是可以引发我们深入思考的？当这些问题筛选出来后，我们就可以先围绕这些问题展开学习，效率更高。10 形成结论：问题一不影响对课文内容的理解，问题二有助于理解课文，问题三能引发深入思考。11 例子引导：回到刚才你们提出的这些问题，有的是可以帮助我们理解课文内容，那么其他问题怎么做筛选？预设1：我先来说第一个问题，忽如一夜春风来，千树万树梨花开，出自哪里？这个问题不影响对课文内容的理解，可以先不解答,课后再查阅资料或是讨论解决。探讨这个问题，可以让我们更好的了解20

11、世纪科学技术的迅猛发展对人类生活带来的巨大影响。12 引导:你从中受到什么启发预设：我们在阅读中会产生很多问题，有的问题不影响对课文内容的理解，有的问题可以帮助理解课文内容，有的问题能引发深人思考。因此，在阅读中提问要注意筛选，筛选出“对理解课文最有帮助的问题:四、写字练习，巩固识字1.学写：“潜”。注意点：左边三点水，右上第一个“夫”的要变成点，给旁边的“夫”让出位置。2 .学生观察运笔，自已练写。作业：1.抄写词语表中的词语各两遍。3 .完成语文练习部分第一题和第二题。板书设计：7呼风唤雨的世纪提问登上月球潜入深海今日的实现洞察天体探索原子核的奥秘筛选（20世纪）电视程控电话因特网民航飞机

12、高速火车远洋船舶解决第二课时【课时目标】1.能借助问题璋解课文内容,感受科学技术给人类生活带来的巨大变化。2 .能联系生活实际理解课文最后-句话的含义。3 .会写“奥、益”等7个生字。【教学过程】一、复习巩固，导人新课1 .同学们，上节课我们在阅读中提出了很多问题，我们发现有些问题不影响对课文内容的理解，可以不急着解决，有的问题可以帮助我们理解课文内容，有的问题可以引发我们深入思考，这些就需要我们在课堂中讨论解决。二、借助问题，理解课文1 .多媒体出示上节课筛选出的问题：问题1：为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪问题2：作者为什么要写“在科学技术没有改变人类生活之前”的样子2集体研讨问题Io(1

13、)默读课文,从文中找出相关语句，全班交流共同解答。在学生汇报基础上.教师相机出示文段一：在20世纪100年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。引导学生辨辨：“发明”和“发现”有什么不同预设：“发明”是创造出以往没有的新事物或者新方法；“发现”是看到或者找到不被人知道的事物或者规律。学生默读全文，在文中画出人类利用现代科学技术获得的发明和发现”相关的句子。学生交流白己画线的句子。预设1：课文中洞察百亿光年外的天体,探索原子核世界的奥秘，这些属于人类利用科学技术进行的“发现”；预

14、设2：在课文第四自然段中提到的“电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车.远洋船舶等”这些属于人类利用科学技术进行的发明。因为这些都是以前从来没有过的新事物。(3)为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪，你还找到了哪些语句呢？在学生交流的基础上，教师相机出示文段二；20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世纪的奥秘：20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。3 .集体研讨问题2。(1)学生默读课文，找出相关语句，汇报交流。(2)在学生交流的基础上,教师相机出示文段1：人类在上百万年的历史中一直很

15、依赖自然，生活在一个慢吞吞、静悄悄、一到夜里就黑暗无光的世界。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中月“千里眼顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。预设：我从这段文字中感受到了这些都是依靠科学技术才实现的。科技的发展让人类上天入地成了可能。飞机、火车、网络视频，一下子就把人和人之间的距离缩短了。(3)在学生交流的基础上，教师相机出示文段2：回顾20世纪的百年历程，科学的确创造了一个又一个神话，为人类创造了比以往任何时代都要美好的生活。预设：我从这句话的比以往任何时代短语中看出，科技带给我们前所未有的改变，科学技术正迅速推动着社会前进。(4)现在谁能来回答：为

16、什么说“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”这个问题吗？预设：通过刚才同学的交流，我知道了20世纪科学技术飞速发展,人类生活有了翻天覆地的变化，所以说20世纪是一个呼风唤雨的世纪，在20世纪的100年时间里，人类运用科学技术改造自然改变了生活的方式，这让我感觉世纪的科学技术就像有着呼风唤雨的神奇力量。联系上下文理解词语：20世纪100年间，人类运用科学技术创造了无数奇迹，改善了生活，取得了巨大成就。这种变化堪比“呼风唤雨”，现在你们知道“呼风唤雨”在文中的意思了吗？预设：因为我知道了“呼风唤雨”在文中并不是神仙法力，而是指人类通过科学技术改变了以前的生活方式，是过去的许多不可能成为了可能。(6)提出

17、问题：科学技术的发展让20世纪成为了一个创造奇迹的年代，过去的幻想变成了今天的现实，这个问题就帮助我们理解了课文内容。上节课我们还筛选出一个问题，要解决这个问题，我们先要解决什么问题？预设：要解决作者为什么要写20世纪以前人们的生活，首先需要了解20世纪以前人们的生活是怎样的，我觉得要解决这个问题，除了要了解以前人们的生活是怎样的，还需要在阅读中发现这样写的好处。(7)下面就请同学们默读课文第三自然段。先去找找20世纪以前人们的生活是怎样的？你读了以后又有什么感受？引导学生想象画面：“黑暗无光的世界”是什么样子的引导学生抓住文中“没有.没有也没有.句子，说说自己的感受。(感受“黑暗无光的世界”

18、的不便)(8)从同学们的交流中，我们感受到了以前生活是多么的不方便,所幸的是他们过去幻想的千里眼顺风耳和腾云驾雾的神仙，可都来到了现实中那有谁知道？它们分别指什么呢？预设1：我觉得千里眼就是用望远镜的探险家，顺风耳，使用手机的人们，腾云驾雾的神仙，乘坐飞机的我们。预设2：我认为千里眼和顺风耳就是使用雷达技术的解放军叔叔,腾云驾雾的神仙就是驾驶宇宙飞船的宇航员。师小结：两位同学的观点怎么会不一样？其实他们说的都没错,随着科技的发展，我们对千里眼、盛峰腾云驾雾的神仙的认识还会不断发生变化，前人的幻想现在都变成了现实。(9)引导学生思考，为什么要写两种不同的社会学习对比”的说明方法。预设1：我发现了

19、作者写人们以前的生活不仅是要突出现代科技的强大，正是科学技术带给人们美好的生活。预设2：我也发现了写人们以前的生活是为了突出20世纪生活的美好，说明了科学技术发展的迅猛。小结：我们知道原来作者写100年前人们的生活都是为了让我们更深切的体会“20世纪科学技术给人们的生活带来的巨大变化”我们通过这个问题不仅读懂了内容，还明白了“作者为什么要这样写”这个问题让我们的思考不断的深入。（10）追问：课文最后句话说“现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善着我们的生活，你是怎样理解这句话的预设1：读了这句话，我对未来充满了信心。作为汽车迷，我相信总有一天会像科幻电影中播放的画面一样，爸爸送我上学时会

20、驾驶着带翅膀的汽车，灵活避开拥堵路段。预设2：读完课文，我想科技的进步和人类的智慧是分不开的，所以我们要更努力的学习，掌握知识，才能更好地应对挑战，在未来为整个人类的发展作出贡献，创造出呼风唤雨崭新的21世纪。三、总结课文，提出新问题1.刚才几位同学谈的都是感受，我好奇的是21世纪的100年里，我们人类的生活也会发生什么翻天覆地的变化呢？四、练习写字，巩固识字1.学写“善”，学生观察运笔，练习书写。作业：完成语文练习部分第3题和第4题。板书设计：7呼风唤雨的世纪过去的幻想“千里眼”“顺风耳”腾云驾雾的神仙提问登上月球潜入深海今日的实现洞察天体探索原子核的奥秘筛选（20世纪）电视程控电话因特网民航飞机高速火车远洋船舶解决未来的憧憬