《陶罐和铁罐》公开课一等奖创新教学设计_7.docx

《《陶罐和铁罐》公开课一等奖创新教学设计_7.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《陶罐和铁罐》公开课一等奖创新教学设计_7.docx（8页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、陶罐和铁罐公开课一等奖创新教学设计6陶罐和铁罐教学目标1 .会认“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等12个字，正确读写“国王、骄傲”等15个词语。2 .结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。3 .默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题。4 .能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。教学重难点能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题。学前准备1 .预习提纲：完成对应课文预习作业。2 .准备资料：多媒体课件。教学课时2课时第1课时教学过程一、谈

2、话激趣，导入新课师：同学们好！1 .游戏：出示看图猜字一一师：这节课咱们先玩个游戏，看图猜字，你们准备好了吗？生齐：准备好了！1）出示“缶”字的壁画或者演变图师：看这幅图，你猜到是什么了吗？生：我猜是罐字。师：这个字的上面尖尖的像盖子的形状，下面圆圆的像这个器皿的肚子。这就是古时候的“缶”字。早期的“缶”是用黏土捏成后烧制而成的陶器，可以装水，也可以盛酒。后来“缶”字出现在各类表示器皿的汉字中。2）看这幅图，一个人弯身伸手，正在用一把杵制作瓦器，你猜猜会是什么字？后来加了“R”表示从在山中取陶土制作器皿就是一一“陶”3）课件出示陶罐和铁罐的实物图师：他们在外形上有什么共同点？又有哪些不同点呢？

3、出示：材质不同一一泥土铁质；易碎坚固保存时间不同一一师：湖北的作家黄瑞云就利用这两个不同，把陶罐和铁罐写进了一个寓言故事里。大家想去看看吗？它们之间会发生什么样的故事呢又告诉我们什么道理呢？接下来，咱们就来学习第六课陶罐和铁罐2 .出示课文题目，生齐读课题一一【设计意图：由“缶”字的演变入手，给学生思考、理解、积累、识记汉字的机会；从实物图入手，给学生自由表达的机会。让学生通过观察，发现陶罐和铁罐各自的特点，从而使学生对学习文本产生兴趣，同时也为下面的学习做铺垫。】二、初读课文，整体感知【语文要素：梳理课文条理，能复述叙事性作品的大意。】1 .出示自读提示。计时2分钟，插入音乐2 .出示词语示

4、范易错字音：读准了字音，就让咱们一起再读读课文吧！想想陶罐和铁罐之间发生了什么事情？出示范读音频；3 .课件出示习题你能用上这些词语填空吗？按下暂停键试着说说吧！这篇课文讲的就是一一读课件师：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？【设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生按照课件出示的要求自学，能充分调动学生自主学习的积极性。之后通过选词填空，明确了课文讲述的主要内容，也加深了学生对这些词语的理解与运用。】三、理解两段对话，品读感悟性格【语文要素：能提取文字信息，品读词句，感悟角色的性格，并通过分角色朗读表现角色的性格。】1 .了解陶罐与铁罐各自的性格特点。（1）课件配画面及19自然段对话语句，播放音乐

5、1分半钟。师：请大家默读课文1一一9自然段，拿出笔在笔记本上摘录陶罐和铁罐的对话中关键的词句，想想这是怎样的陶罐、铁罐？请补充表格。出示表格师：读了他们的对话，你摘录了哪些关键语句呀？按下暂停键跟老师的对照一下读读吧。师：在对话的过程中，他们的神态分别是怎么变化的？请你按下暂停键，快速浏览19自然段圈出来。生：铁罐的神态是傲慢、骄傲、恼怒。生：陶罐的神态是谦虚、争辩、不再理会。师：我们来读读表格中描写神态的词语吧！看看陶罐和铁罐都给你们留下了什么印象呀？生：陶罐给我留下的印象是谦虚的，而铁罐则是傲慢的。出示：谦虚傲慢（这是一对反义词：谦虚对傲慢，还可以对骄傲）2 .研读对话，体会内心：（1）研

6、读第一次对话师：现在，你们也摇身一变，变成这两只罐子，你能读出陶罐的谦虚和铁罐的傲慢吗？自己试着读读他们的第一次对话吧！播放音乐若干秒。出示第一次对话师：同学们读得很认真，瞧，铁罐和陶罐兄弟来到了咱们的课堂上，我想采访一下他们。铁罐铁罐，为什么你就觉得陶罐不敢碰你呢？（出示铁罐图片跳出来的样子，画外音1）师：铁罐用自己坚固的长处，去比陶罐易碎的短处，难怪越比越得意。瞧瞧他的神态，眉毛竖着，眼睛斜视着，嘴巴还翘得老高，一副看不起陶罐的样子，这种神情就是傲慢。我们一起再读读这句话吧!师：陶罐呀陶罐，老师把你摞在一边这么长时间了，没怪我吧!真是个谦和的陶罐呐，我想问问，你为什么不敢碰他呢？画外音2生

7、：我的身体是用陶土捏成的，一碰就碎了，尽管生命如此脆弱，只要能够给主人带来用处就是我的价值！师：你真能看清自己的短处呀！尽管这样，可你仍用温和的眼睛看着铁罐，笑眯眯地面对铁罐傲慢地奚落，真让我们佩服。（2）研读第二段对话，出示第二段师：我们都感受到了陶罐的谦虚，可是铁罐却不这样认为。让我们一起去看看他们的第二段对话。我来读铁罐的话，你来读陶罐的话,好吗？师生读。师：瞧，铁罐并不觉得陶罐是谦虚，反倒轻蔑他，嘲笑他是懦弱。知道了铁罐的想法，请你能带着更加轻蔑的语气，再读读这句话吧!生读。师：同学们的朗读，让我仿佛看到了那只爱奚落人的铁罐。现在，大家明白了“奚落”是什么意思了吧！生：“奚落”就是用尖

8、刻的话讽刺、嘲笑别人（出示：用尖刻的话讽刺、嘲笑别人，让人难堪，就叫奚落。）师：面对铁罐第1次“奚落”自己的短处，陶罐谦虚地回答；面对铁罐第2次的“奚落”自己是懦弱时，陶罐开始用言语来为自己争辩了。师：他是怎么争辩的呢？按下暂停键，好好读读第5自然段吧!音乐30秒钟（3）同学们，陶罐既能看清自己的短处，又知道自己的优势，看问题挺全面的，让我们更佩服他了。总结：这节课我们通过理解人物神态、动作的词语，体会了他们不同的心情，从而读好了对话。剩下的对话，老师想请大家下节课自己来朗读体会。现在，赶快在书上把板书写下来吧！【设计意图：铁罐、陶罐的形象十分鲜明，先从主人公入手，有助于学生准确地把握文章表达

9、的情感；再理清文章的层次，让本文的学习主线更清晰。】四、回顾整理，小结所学1 .完成书写生字：骄、傲、谦、虚、提、尘2 .示范易错字形：边说边课件演示，重点指导：傲、谦3 .完成对应练习【设计意图：对照本节课的学习任务，引导学生对学习过程进行归纳反思，回顾本节课上的收获，从而达到对知识融会贯通的目的。发现生字书写难点，关注关键笔画，易于提高学生的书写能力。】第2课时教学过程一、游戏导入，复习旧课1 .游戏：出示读词做表情一一师：同学们，课前，我们来做个表情游戏，好吗？我说词语，你们来做出对应的神态和动作：依次出示：生气高兴傲慢兴奋恼羞成怒心平气和平时，我们会因不同的心情，表现出刚才这些不同的神

10、态和动作。不过，在学习生活中，老师更希望大家能和睦相处，永远保持愉快的心情，好吗？师：上节课，我们认识了两个有趣的朋友，一个是？，一个是？。陶罐性格？铁罐？，这是在铁罐奚落陶罐的两段对话中，我们通过理解人物神态、动作的词语，体会出来的。依次出示陶罐铁罐插图、文本框人物神态、动作2 .出示课文题目师：现在，你们想穿越这流逝的时光，到国王的御厨去听听陶罐和铁罐的对话吗？生齐：想一一师：不过，进入御厨，要先过词语关哦，有信心吗？（齐读）【设计意图：通过回顾上节课的内容，复习上节课所掌握的陶罐和铁罐的性格特点，利用表情游戏引出本节课所学的关键词，顺势引出新课。】二、过词语关3 件出示词语，30秒自读师

11、：好，过了词语关，让我们进入御厨去听听，他们在说什么。三、切身体察，读中感悟【语文要素：通过人物的语言、神态,体会人物的心情。】1 .回顾前两段对话出示朗读视频2 .上节课，通过学习这两段对话，我们知道陶罐面对铁罐的奚落，从谦虚回答到争辩。下面，从他们的3、4段对话中，又能体会出什么心情呢？3 .出示69段课文录音：4 家看着69段仔细听生：我听出了愤怒的心情，生：我听出了陶罐心平气和的语气。出示，师引读5 气冲冲（生气、忿忿、气愤）地说他不紧不慢（心平气和）地说他火冒三丈（恼羞成怒、怒气冲天）地说他不再理会师：体会心情，可以帮助我们读出不同的语气。请你按下暂停键，尝试换不同的角色读读吧！同学

12、们，你们通过朗读，把自己的感受都读了出来。这么有趣的寓言故事，我们还可以去掉旁白，带上表情和动作，分角色读一读，演一演呢！生在小组内演读。【设计意图：通过学生演读、老师引读等多种方式的朗读，使学生进一步理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚宽容，并从中获得启示。】四、创造想象，训练表达【语文要素：通过对比两个罐子的特点，体会寓言的寓意。】1 .读完的同学赶快回到御厨，接着往下看一一出示10-17自然段课文朗读2 .师：掘出来的陶罐还被摆放在博物馆，供人们观赏呢！出示陶罐师：看到他，你们想用什么词语来形容一下？生：完好无损生：色泽如新师：可是，宽容的他还常常想起自己的铁罐朋友，一天晚上，陶罐做了个梦，图

13、片梦中，他与铁罐相见了，铁罐见到陶罐后，会对他说些什么呢？赶快拿出纸和笔写写吧！生书写。师：让我们来听听铁罐的心里话吧！画外音1、2总结出示：生1：铁罐的优点是坚固，缺点是容易被空气中的氧气侵蚀，形成铁锈，随着岁月的流逝，被层层氧化，逐渐变成末，最终消失不见。生2：陶罐的优点是不会被氧化，存放越久价值越高；缺点是易碎。生3：只看别人的短处，不看自己的短处，不只是不尊重他人,更是对自己的不尊重啊！师：听了铁罐忏悔的话，陶罐可能会怎么说呢？出示画外音3【设计意图：利用固定句式，对学生进行写话训练。通过心理活动的描写，帮助学生体会陶罐和铁罐不同的性格特点，从而理解寓言故事所揭示的道理。】五、联系生活

14、，明了寓意师：从陶罐和铁罐不同的结局中，让我们知道了应该怎样正确对待自己与他人。其实，在我们的生活中，像这样的故事还有很多很多。所以也产生了很多有关取长补短的格言警句。你知道吗？六、比较阅读，拓展延伸【语文要素：阅读寓意故事，了解故事内容，感悟体会寓意。】1.学习“阅读链接二(1)上面这些是格言警句，那么像这样的故事也有很多，你们读过吗？老师读过小柳树和小枣树盲人和漏子，课文后面的阅读链接还给我们推荐了一则北风和太阳，赶快读一读，说说故事讲了什么事。生：读完了故事，我们知道它讲的是有关北风和太阳打赌的故事。(2)想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处Q生：铁罐和北风都是因为骄傲自大，没有

15、看到别人的长处，只看到别人的短处。生：最终都没有好的结果。所以生活中我们一定不要做这样的人。总结：铁罐和北风都是因为骄傲自大，没有看到别人的长处，只看到别人的短处。最终都没有好的结果。所以生活中我们一定不要做这样的人。师：出示小故事大道理，这则寓言故事收录在伊索寓言这本书里面，同学们还想知道更多的寓言可以去看看哟！2.梳理课堂，小结学法这节课学完了，我们通过陶罐和铁罐的对话和两个人的结局告诉我们要正确看待别人和自己的短处及长处，不能只看到别人的短处,看不到自己的不足。请你赶快在笔记本上把板书抄下来。总结：板书写完了吗？祝愿同学们都学会互相尊重，互相欣赏,取人所长，补己之短，使自己不断进步。【设

16、计意图：引导学生自学并交流“阅读链接”中北风和太阳的故事，鼓励学生进行个性化阅读，大胆表达。通过与课文的对比阅读，进一步加深学生对故事所蕴含的道理的理解。】七、学习生字1、观察生字：懦、弱、讶、捧、代、价，用自己的方法识记。2、指导“捧”“弱”字。板书设计教学反思一、成功之处：1 .搭建脚手架，锻炼学生的故事讲述力寓言的主体是故事，选入教材的寓言故事，课后大都设计了复述故事的练习。培养孩子对故事内容的表述力，正是寓言教学的应有之义。表达的形式有很多，对三年级的孩子来说，复述一篇较长的寓言故事有一定的难度，于是，我选择概括的方式，并给孩子搭建了一个支架，采用填空的形式，孩子们“拄着拐杖走”就容易

17、多了。2 .巧用提示语，增强学生的内容理解力这篇寓言的文本特点是通过人物的对话来推进故事情节的发展。陶罐和铁罐共有四次对话，在教学中我紧扣提示语来组织教学。前两次对话，侧重于理解提示语的含义，通过朗读，体会人物的性格特点，加深对故事的理解；后两次对话有两处没有提示语，通过联系上下文,让学生添加恰当的提示语来体会人物内心情感的变化，通过朗读体会人物性格，从而达到对故事理解的目的。二、不足之处：联系自身，提升学生的寓意应用力关于寓言故事的寓意，教师往往重在得出寓意，轻于联系实际、深化认识。这篇寓言的价值并不在于肯定哪个否定哪个，赞扬哪个贬低哪个，而在于认识自身的不足，看到别人的长处。三、教学建议：在揭示寓意这一环节，可以设计“你的身上有什么短处？班里哪位同学值得你去学习？”这一问题，让学生谈一谈自己的体会，既大胆剖析自身的不足，又勇于学习别人的长处，让学生对寓意的理解落到深处，对寓意的运用落到实处，真正发挥寓言讽喻和劝诫的作用。